怎样使幼儿快乐学习汉语拼音.doc

怎样使幼儿快乐学习汉语拼音刘 平（贵州省毕节市织金县实验中心幼儿园 贵州 织金 552100） 摘要：汉语拼音是语言文字不可缺少的工具。是幼儿首要的学习内容，但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，“研究教学方法，选择适当合理的方式”，就成为拼音教学中的一项重要任务。教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起幼儿对拼音的长久兴趣，使他们学得愉快，学得扎实，提高教学效率。在教学中我进行了大胆的尝试。 关键词：幼儿教学、汉语拼音、方法尝试中国分类号：G612 文献标识码：B 文章编码：1672-1578（2014）13-0263-01 1.创编游戏，开展愉快教学幼儿天性活泼好动，单靠图片、活动、故事等是远远不能满足他们需要的，在教学中，让他们动手做一些知识性，趣味性强的游戏活动是很有必要的，也是极为有效的。在教学b、p、m、f一课中的mf两个声母时，可用游戏“猜猜看”导入。教师请一个学生蒙着眼睛摸百宝箱中有什么。教师在百宝箱中放的是与本课教学紧密联系的一些物品，如一架飞机模型、一瓶墨水、一个大肚弥勒佛、一支铅笔、一瓶蜂蜜、一小袋米。一匹小马玩具、一根小木棍、m、f、字母模型现在的学生在入学前已经会说很多话了，从拼音的角度来讲，他们已经会很多音了，教师在学生已有的生活经验的基础上进行逆向教学，直接切入音节拼读难点，使学生所学的新知识与生活实际紧密联系，在活动中自然而然地认识了m、f两个声母。在此基础上，教师进行发音指导，进一步巩固声母发音轻短的特点。又如今天学习了d、t、n、l，我们根据全班的学生人数裁出若干小纸片，写上甲d（一）甲t（二）甲n(三)甲l（四），乙也如此，后面括号里的数字表示字母的大小，八个人一组一起玩这个游戏。小纸条写好后，折成几折，游戏开始。由任意一个学生把纸条向空中一扔，八个同学没人拣一张，拿到后打开，根据甲、乙找到自己的伙伴。这里的字母“l”（每一组最小的那个）就相当于唐僧，谁先捉到对方的他就算赢。所以在玩当众要选择一个跑得快的孩子拿着它。其他的人要有意识地保护这个孩子。不让他被多方的人捉到。拿着第一大的字母的学生要冲锋陷阵毫无顾忌地去捉对方的四个人，碰到后，先问对方是什么字母，然后比大小，谁大就把小的纸片赢走，输的就退出战斗，如果两个人收理的字母是 一样的，那就通过剪子、锤子、布的游戏定输赢，孩子们非常喜欢这游戏。游戏的设计既激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，又增加了课堂的情趣，符合幼儿的认知规律，让学生上课一开始就觉得语文课有意思。2.创设情境，激发学生的学习兴故事：森林里有只小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌。不一会，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变了。好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路！小熊是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但他仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变了。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。小熊高兴得不得了，大声叫着“进城啦！”汽车飞快地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。同学们在听上述故事的同时也学会了“B”的四个声调的读法及四种声调符号。3. 以多样的形式保持兴趣，让学生在活动中学习 将活动引进课堂，使课堂成为学习的园地，游戏的王国。如找朋友、小猫钓鱼、快乐大转盘、带生字找朋友回家有的开展争当“拼音博士”。“识字大王”等竞赛活动，有的引导学生给字母或生字编故事、编儿歌；有的让学生说一说、画一画、摆一摆教师精心制作的各种课件，始终保持学生的学习兴趣。 初入学的儿童自制能力一般比较差，教师如果在复习巩固时进行重复单调地训练，儿童的注意力往往处于分散状态，达不到复习巩固的目的。在进行拼音巩固时，采用多样练习形式，经常变换练习方式来吸引学生的注意力，能达到较好教学效果。在复习巩固这一教学环节我设计了以下几种练习形式。 3.1 快乐大转盘。我设我一个可以转动的轮盘，转盘中间是声母m或f，周围是B、o、i、u带有四声的字母，学生可通过转动指针随意找所要拼读的音节，在拼出音后，再说一说含有这个音的词语或一句话，说得正确的同学，会获得一颗小星星。在以后的教学中，当学生音节掌握得比较多时，还可以利用这个转盘，进行组与组之间的竞赛。 3.2 储词罐。 通过课件演示，出示本课出现的音节让学生拼出来，都能拼读正确的，将获得“小博士”称号，教师给他或她戴上小博士帽。 3.3 商业街。 教师为学生创设一个商业街的图景，商业街有许多商店、面包房、糖果店、玩具店、体育用品商店、食品店请一位拼音掌握较好的学生扮演营业员，每个组选派一个代表去购买商品，在购买商品时有个要求，能够正确读出商品后面的音节，商品才可以买走。这个练习的设计促进学生与学生互动交往，在安排上注意学生之间的差异。我们通过学前测试了解到，有的学生在入学前已经掌握了一些汉语拼音的知识，能够拼读一些音节，也认识很多字。为此，教师要有意识地为他们搭设舞台，请他们当售货员，他们能够拼读正确买回商品，而且还要教小组里的同学也会拼读，充当小老师的角色。这三个练习的安排人内容与形式上有一定的梯度，“快乐大转盘”要求学生选择自己会读的音节来拼读。“储词罐”则是要求把本课所学音节都要掌握，有了一定的难度。“商业街”活动有此音节超出了本课的学习范围，他可