温度计教案.doc

“温度计”教学设计一、学习目标知识与技能：（1）通过学习理解温度计的工作原理； （2）了解生活环境中常见的温度值； （3）会用温度计测量温度。过程与方法：（1）学习过程中通过观察和实验了解温度计的结构和工作原理； （2）并掌握温度计的使用方法。情感、态度与价值观：通过学习活动，激发学习兴趣和对科学的求知欲望，更乐于探索自然现象和日常生活的物理学道理。二、教学重点：正确使用温度计测液体的温度三、教学难点：温度计的使用方法四、学生实验器材每4人一组。每组：盛有不同温度水的烧林两个，自制温度计1个，实验用温度计一支，体温计一支。五、教学过程1、导入新课带领学生欣赏自然景观图片，引入本章教学课题-物态变化。（多媒体展示）师：面对如此神奇的自然景观，你想知道什么？学生提问：例如，它是怎么形成的？雾淞的形成需要什么条件？为什么我们这里没有这种风景？师：要弄清楚这些问题，我们就要探知形态各异的物质世界。今天，我们就一起来探究第四章物态变化大家刚才提出的问题都与温度有关，我们的探究就从温度开始。（板书课题） 2、进行新课师：关于温度，你了解哪些？（学生根据日常生活中的经验，应该可以说出温度的定义和日常生活中的一些温度值，如沸水的温度，人体正常体温等。）师：根据学生的回答给出温度的定义物体的冷热程度叫做温度师：今天的气温大约是多少？（学生回答出大致的温度值即可）师：你是凭什么知道今天的气温的？（凭感觉）师：在日常生活中，我们都是凭感觉来判断温度的，但这种判断每次都是正确的吗？让学生做图4.1-1实验，（感觉不一定可靠。）师：要准确判断和测量温度，就要选择科学的测量工具温度计。师：（教师出示自制温度计）我这里有一只小瓶，大家讨论一下，能用这只小瓶分辨出每组桌面上的两杯水哪杯温度高？哪杯温度低？并认真观察它是如何辨别出两杯水温度高低的。学生实验图4.1-2，观察并得出：温度计利用了液体热胀冷缩的性质制成。师：要测出水的具体温度值,需要对此装置进行怎样的改进?学生讨论后回答：只要刻上刻度就可以了。师：要比较方便、准确地比较出两杯冷热程度差不多的水的温度,还有那些地方可以改进?生：小瓶太大了，不方便，可以缩小为玻璃泡，并将其中的液体改为水银、煤油、酒精等液体，将吸管换成封闭的玻璃管，并将内径变细等。师：出示温度计，介绍温度计的种类和结构。生：阅读76页最后一段，了解摄氏温度的规定、读法、写法。师：请学生观察教材第77页“自然界的一些温度”，使学生对自然界中常见的温度值有一定的了解，对于表中的空白，可以让学生讨论什么样的温度值处于这个温度的范围，对于具体的数值可以让学生课后查阅有关资料再填上。生：学生练习生：探究实验：用温度计测量烧杯中热水的温度下面请同学们用温度计测烧杯中液体的温度，实验结束后讨论一下，要准确测量液体温度，应注意哪些问题？师：学生完成实验前强调量程和分度值，并观察图4.1-3，说出实验用温度计、体温计、寒暑表的量程和分度值。生：小组讨论温度计的使用方法：（）温度计的玻璃泡全部浸入被测物体中，但不能碰到容器底或容器壁；（）温度计的玻璃泡浸入被测物体后要稍侯一会儿，待示数稳定后再读数；（）读数时，温度计的玻璃泡不能离开被测物体，视线要与温度计中液柱的上表面相平。注：测量前先估计被测物体的温度，根据需要选择适当的温度计师：出示体温计。日常生活中还有一种常见的温度计叫体温计，它是用来测量人体体温的温度计。请大家思考一下，体温计与我们今天用的实验用温度计在设计上应该有什么不同？生：学生阅读教材78页最后两段，并小组讨论交流。师：强调特殊构造缩口，离开人体读数和使用前要甩几下。师：提问：为什么有的体温计的玻璃管做成棱柱形状?（起放大液柱的作用）为什么体温计的玻璃泡容积大而内管很细?（为了使读数更精确）生：练习使用体温计测出自己的体温3、学生自我检测4、学生小结：通过这节课的学习你有什么收获？ 5、当堂练习：课堂新方案55页56页。6、板书设计： 第四章 物态变化第一节温度计一、温度物体的冷热程度二、温度计的原理：液体热胀冷缩的性质三、温度的单位：摄氏度（）