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由学生答卷议中学语言教学 前郭县小城子学校:庄艳平 月考结束了，看着学生们完成的试卷，我不禁心生无限感慨。从教十几年来，从未感觉教语文如此之难。前几年教的那些学生在中考时最高分曾经考过117.5的高分，可是现在一看，最高分才109分，成绩相差如此悬殊不说，最令人看不过去的就是学生的卷面及语言表达，简直脏乱和苍白到无话可说的地步。一张试卷面目全非，勾抹、错字、别字屡见不鲜，经常性的“在”“再”不分；“以”“已”通用；词语搭配不当的现象也层出不穷。就拿这次语文试卷来说吧。学生在写开放性试题和作文时用语贫乏空泛可能连他们自己都不忍目睹了吧。试想：这样的作文又如何提高语文成绩、达到语文素养的提升呢？语文教学历来不受重视，许多人认为谁都能教语文；许多同学也都认为语文没什么可学的，语文也没法学。这就是提高语文成绩、培养语文素养的难处！学生学习语文的现状和培养目标相去甚远。看看学生的答卷就知道他们现在学习语文的情况了，现状不容乐观。语文课堂重视语言教学已经迫在眉睫！要想加强语言文字的教学，提高语文素养，可从以下几方面着手：首先，是从教师入手，注重教师的教学语言；教师语言的魅力，是吸引学生学语文的一个主要因素。作为学生，从哪里学习语言？一是阅读材料；二是教师，尤其是语文教师的教学语言更为重要。可许多语文教师的语言却干瘪得像脱水的白菜。许多学生都是被语文教师干瘪的语言磨褪了学习语文的兴趣。一篇优美的文章，如果你不能用同样优美的语言分析，你所应选用的最好方法就是闭口。因而语文教师必须注重自身用语，即使不能口吐珠玑，那么也要尽量做到出口成章、优美典雅。只有教师的教学语言本身成为学生审美的对象，才能使学生从中获得审美的能力；语文课上只有教师锦心绣口、循循善诱，才能有学生的耳濡目染、亲师信道。其次，是从学生入手，加强语言文字训练，提高语文素养。本次阅卷我最大的感触就是学生写字不过关，错字、别字不说，就是已经写出来的字，也像淋砸了的面汤一样，让人“叹为观止”。不知从何时起写字已经成了学生的一种负担。课标中明确指出“使用硬笔熟练地书写正楷字，学写规范、通行的行楷字。”因而练好规范字、准确书写，是中学语言教学的首要任务。这就需要教师在常规教学中做到：转变观念，认识书写的重要性；加强训练，提高准确书写、优美书写的能力和习惯。让学生充分认识到写字的重要性，并且感受汉字的形体美，从而对写字产生浓厚的兴趣。最终达到“规范、端正、整洁”的要求。还有就是要强调记诵，加强语言积累。没有语言积累，提高语文素养只能是异想天开。把“读”作为开启语言宝库的钥匙，让学生在读中学习语言；把“记”当作是丰富语言宝库的手段，记住警词、佳句、名言、哲思，让学生在记中积淀文化。“旧书不厌百回读，熟读深思理自知。”只有这样才能做到“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。 结合本次阅卷，我总结出：初中的语文教学，任何时候语言文字的教学都不能丢，必须在教学中引导学生品味语言、开动脑筋
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