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爷爷一定有办法教学设计(2010-01-19 16:19:56)转载标签：杂谈 我觉得这两种说法都有我认可的角度，但是我并不觉得其中的任何一种说法完全正确的。就拿爷爷一定有办法这个故事来讲，它的这本书的图画，它分成两个部分，不知道大家刚才看这个录像的时候有没有注意到，它上面的一部分呢，是故事的主体部分，讲的是小男孩一家的故事，下面的这个部分是老鼠的一家，其实这个老鼠的一家呢，在我看来，也差不多就是人类的一家的一种模式，它把它分成上下两个层面，让这个故事更加的丰富，你在阅读的时候增添了很多的很多的趣味，而且在这个故事里面，很多老师读出了一种理念。我之前上这课的时候，有老师对我提出过这样的质疑，刘老师你在这个课里面没有谈到关于节约的话题，我认为在这个故事里面，你看一条毯子，把它剪剪缝缝补补，然后越做越小，做成了各种各样的东西，这本身传递了一种节约的精神。我觉得在我教学这本故事书的时候我看中的不是这个精神，它用这个故事所想带给大家的也不仅仅是这个精神，我更看重爷爷对孩子的一种爱，而这种爱呢，全部都体现在这一块毯子里，体现在他绞尽脑汁的缝补啊，剪剪修修和做成别的东西那个里面，我比较看中这个。因为在我们现在的社会里面，我看到很多的孩子，对于长辈，特别是对于爷爷奶奶，外公外婆的那种无所谓的态度，我是不太欣赏这样的孩子的，可是我们身边这样的人又很多，所以如果说它除了带给孩子一个有趣的故事以外，我想它带给他情感上的熏陶，就是让他看到祖辈的爱，并且学会珍惜。 故事里的那个男孩，为什么不愿意丢掉破旧的那些东西呢，其实孩子们说的很对，是他对爷爷的爱的一种珍惜。在这个课的末尾，我也跟孩子们讲，你们喜欢自己的爷爷吗，或者外公啊，外婆啊，奶奶，他们都觉得自己是喜欢的，我说那么这样的爱你们有没有表达过呢，爱是需要表达的，叫他们学会如何来表达，你可以去讲啊，你可以去说，你可以把它写在小小的纸片上，你可以去把它藏在一个爷爷奶奶不经意会发现的一个角落里面，让他们突然间有一个惊喜。其实图画书带给人们美丽的有趣的故事，非常美好的情感，还有非常浪漫的诗意的生活的方式，这都是现代人所需要的。如果你想知道图画书的妙处，我希望大家能够去看一看，能够去看一看，能够自己去体会一下，看看图画书的妙处究竟在哪里，它跟文字的书籍呢，的确有很多的不一样，它带给孩子的乐趣，跟文字的书籍也的确有很多的不一样。我相信一个成年人，如果你希望孩子爱上阅读，爱上图画书，爱上文字书，那么就从你的阅读和你的喜爱开始。 爷爷一定有办法是加拿大菲比.吉尔曼的绘本。它来源于一个古老的犹太民间传说。作者用重复而富有节奏的文字讲述了一位智慧而又慈爱的老爷爷用慈祥的爱心和灵巧的双手，把一块料子缝制成温暖、舒服的毯子，又把旧了的毯子制成了衣服、领带直到很小的一粒纽扣。一块很普通的布料在不断地变化，一份长者的亲情，一种化腐朽为神奇的大智慧呈现在读者面前。 图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。一.阅读前读了题目，你觉得这位爷爷应该是怎样的人？（神通广大、聪明） 1.从封面切入猜想故事：猜猜看，这个故事会讲些什么呢？ 3.介绍蝴碟页（注意蝴蝶页的图案），扉页。二.阅读中 （一）听文看图老师讲述这个故事，学生听文看图，建立图与文的联系。 【在讲述故事的过程中，巧妙地运用故事本身的节奏造成讲述部分课堂的教学节奏：在第一次，第二次讲述爷爷为约瑟将破旧的毯子做成一件奇妙的外套，老师自己朗读：“爷爷拿起，翻过来又翻过去，嗯爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。”（老师做起了喀吱喀吱剪、缝进缝出的动作。）“爷爷说这块料子还够做”，第二次将外套改成一件奇妙的背心的时候，学生凝神再听老师的朗读和讲述，到第三次，第四次的时候，让学生跟着老师一起开心地说，开心地做动作。这就像是音乐中的主旋律，不断地重复，不断地再现，在开心地说和做中，师生沉浸在对爷爷的赞叹和语言的节律中。】（二）阅读指导 1.让学生去猜测情节的发展：这块材料还够做什么呢？ 【从毯子到外套、背心接下来，这块料子还够做什么呢？情节的推进是可以预知的，想象的发散却又是无穷的，孩子们最喜欢参与这种游戏了，因为这正好符合孩子们心智。随着爷爷把料子“翻过来，又翻过去”，“这块料子还够做”爷爷会把它做成什么呢？每次在这个地方都让学生去猜一猜，做一个自己的设想，其目的一方面当然是为了激发学生对下面情节的期待，另一方面也可以培养学生的想象力。】 2.让学生仔细去阅读画面：（1）“有一天妈妈对他说约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。” 约瑟愿意丢掉毯子吗？看看约瑟的神情。 （2）“约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。”对面走过来的是约瑟的小朋友，他们会说什么? （3）这幅图上，妈妈怀里抱着一个小宝宝，妈妈什么时候生了小宝宝啦？故事有没有告诉我们？（书翻到前面）（4）约瑟穿上了小背心来到教室，他背对着我们，看他的动作，你能猜出他的神情吗？（5）那颗纽扣没有了，一家人都很难过。约瑟的小妹妹在说什么？（6）小妹妹手后边藏着什么？好像是一条毯子。这条毯子上有白云的图案，这是不是也是爷爷为她缝制的呢？ 【 绘本的语言很简洁，意蕴却很丰富，绘本的很多的蕴涵往往是通过图画来表达的。学生缺乏必要的阅读经验，而如果没有老师的指导，学生往往不会注意，阅读只能是浅层次的。教师在教学过程中引导学生关注这些画面，利用这些画面引导学生体验情感，联系表达，同时让学生在阅读中掌握这样的阅读方法：我们在读图画书的时候不能光看文字，还要看图画，因为图画也是会说话的。】三.阅读后（一）话题讨论 1.为什么约瑟舍不得丢掉那些老旧的毯子、外套、背心、手帕？ 2.妈妈怎么会变化的？是谁感动了妈妈，改变了妈妈？ 【这两个问题的讨论的教学目标是不一样的：第一个问题是指向这本书的主旨的。因为这些东西是爷爷用一针一线缝出来的，而且密密麻麻地缝进了爷爷的爱；因为这些东西记录了约瑟成长的过程和那么多快乐的童年时光。第二个问题是一个很有讨论意义的话题，这本绘本中的妈妈是一个很重要的角色，她的变化使这本书变得有趣味，有张力：孩子的力量多强大，有的时候，孩子能感动大人，甚至能改变大人。当然这两个问题还有着一个共同的指向，那就是引导学生不仅仅满足于浅尝辄止的阅读，走向深入地阅读，细致地阅读，在阅读中体会，在阅读中观察，在阅读中思考。】（二）仿编故事1.那颗纽扣究竟到哪儿去了呢？2.仿编小老鼠一家的故事。 【这本书的一大特色是地板上下的巧妙联系。作者初稿并非如此，后来的版本中，加入了小老鼠一家的活动，从而更显作者的匠心。一块蓝布料，改变了约瑟的一家，也改变了小老鼠的一家，我们从中体会到的东西实在太多太多了。仿编故事，让学生换一个角度使阅读从一个平面，跃上一个立体的层次。】（三）阅读延伸 1.你发现长辈们的爱了吗？这些爱藏在哪儿？ 2.把这个故事带给长辈，再听长辈说说他生命中难以忘怀的事情。 【这个设计体现了绘本阅读、课外阅读、略读的特质，要指向生活本身，和一般的课内课相比，更关注学生的情感，关注学生对经典精神和内涵的吸收和内化。】 看这幅图，这就是小约瑟和他的爷爷，他们在干吗？再看看他们俩，还有谁看到更多的东西了？是啊，他们脸上充满笑容，很高兴呢！看这种图画书，就是要仔细地观察！ T：记住这幅图，等下你会有新的发现！ 二、讲故第二页T：你发现什么了？（生说） 原来爷爷在为约瑟缝东西呢！（出示下面文字）“当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子” T：看看这位爷爷，他的穿着打扮跟你爷爷有什么不一样？（戴小毡帽，穿靴子，头发花白，胡子很长）这些跟我们的爷爷都不一样，因为他是一位犹太民族的老爷爷。他家里肯定还不富有，你从哪里看出来的？ T：但是你看他的时候，又觉得跟你很亲近，亲近得就像你的爷爷！为什么你这么感觉啊？（笑得特别慈爱）小结：爷爷这么慈爱得看着这块布，为他的小孙孙约瑟缝着毯子，他拿着针缝进，缝出，缝进，缝出（出示下一页）第三页小约瑟躺在摇篮里，盖着爷爷缝的毯子，感觉（温暖，舒服，睡得特别甜） 出示文字“毯子又舒服、又保暖，还可以把恶梦通通赶跑。”这真是一条奇妙的毯子！（板书：奇妙） 过渡：不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。第四页师引读： “有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它 丢了。”小约瑟愿意吗？看看他的表情（生说）“小约瑟，你为什么不愿意啊？” 小结：是啊，他当然不愿意，小约瑟想，毯子是爷爷做的，那爷爷约瑟说：“爷爷一定有办法。”这不，他到哪里来了？第五页 你看，约瑟家分成两层，上面爸爸妈妈住，下面爷爷奶奶住。爸爸在干吗呢？他是一个鞋匠，更给人做鞋子呢！楼下奶奶正在和面，约瑟到爷爷跟前，把老旧的毯子递给了爷爷，爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。（师做动作）第六页（只截取文字） “恩”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做”1、够做什么？我们来猜一猜第七页 爷爷给约瑟做成了什么呢？一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。路上，好多人看见他的奇妙外套，会说什么呢？（生自由说）T：这件外套又温暖又舒服，穿着他，每天有好多朋友夸奖，小约瑟一定每天都很开心，这真是件奇妙的外套啊！不过，第八页你看，原来穿到膝盖的外套现在呢？约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了、变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！” T：小约瑟才不愿意呢！他说（爷爷一定有办法）第九页 到了爷爷家，他把心爱的外套交给了爷爷，爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。“嗯”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做”快猜猜第十页 一件奇妙的背心，第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。T：当时的情景可热闹了。谁来看着图把自己看到的，想象到的情景描述给我们听听？（你真会读故事书，不仅读懂了文字，连没有字的图画也读懂了！）师生情境表演： T：约瑟，你的背心这么漂亮，又合身，穿着肯定很舒服，哪里来的啊？（爷爷做的） T：你爷爷真好，我要是有这样一个爷爷就好了！（瞧你高兴的，心里一定美滋滋的吧！） 过渡：不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的小背心也变得老旧了。第十一页有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的背心！上面沾了胶，又粘着颜料，真该把它丢了！”你看，时间过得这么快，约瑟长大了，妈妈都生了小妹妹了。其实故事前面就告诉我们妈妈要生宝宝了，刚才有没有谁看到了？那我们一起转过头去看看。（第九页）你看，爸爸做了双小鞋子，奶奶在干吗？这些都告诉我们，妈妈又要生宝宝了，现在宝宝都在妈妈怀里了！故事没有声音，可是用心读，我们就能听到时间在滴答滴答走动呢！怪不得背心也随着时间变得老旧了。这么老旧的背心，小约瑟哪里舍得丢！他说第十二页 小约瑟又来到了爷爷的裁缝桌前，爷爷拿爷爷拿起了背心，翻过来，又翻过去。“嗯”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做”生猜测 第十五页 师引：一条奇妙的领带。每个礼拜五，约瑟都戴着这条奇妙的领带去爷爷奶奶家。 一家人在温暖的烛光下吃饭，多美好啊！约瑟每个星期五都觉得奇妙的领带带给他无穷的快乐！不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的领带也变得老旧了。第十六页有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的领带！沾到汤，脏了一大块，弄得它都变形了，真该把它丢了！”约瑟毫不犹豫地说第十七页约瑟又来到了爷爷的裁缝店前，这时候小妹妹已经能坐能笑了！爷爷拿起了领带，翻过来，又翻过去。“嗯”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做”生猜第十八页 一块奇妙的手帕。约瑟收集的小石头，就用这块奇妙的手帕包得好好的。 T：这些小石头是约瑟喜欢的，这块奇妙的手帕也是约瑟喜欢的，看他玩得多开心！过渡：不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的领带也变得老旧了。第十九页 有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的手帕！已经用得破破烂烂、斑斑点点的，真该把丢了！”T：约瑟说：爷爷一定有办法 齐读：爷爷拿起了手帕，翻过来，又翻过去。“嗯”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做”生猜三、故事高潮第二十页 一颗奇妙的纽扣。约瑟把这颗奇妙的纽扣装在他的吊带上，这裤子就不会滑下来了。 镜子里的小约瑟多高兴，多神气啊！ 可是，有一天，妈妈对他说：“约瑟，你的纽扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了！ T：看看妈*的表情，妈妈该是怎么对约瑟说的？（指名读） T：是啊，多令人吃惊啊，出大事了！妈妈对他说（齐读） T接：约瑟一看，纽扣不见了！（停一会儿） T：约瑟，纽扣不见了，怎么办呀？（生说：地上找找看，再找，还可能在哪里呢？）出示第二十一页 师引读：他找遍了所有地方，就是找不到纽扣。 约瑟跑到爷爷家。 约瑟嚷着：“我的纽扣！我的奇妙纽扣不见了！”（生齐读） 师引导说话：嚷叫着，多急啊！小约瑟，纽扣不见了，你嚷什么啊？（这是爷爷缝给我的，从小到大都陪着我，现在丢了，我怎能不急呢！） 师过渡：多会读书的小朋友啊！你读懂了小约瑟的着急，妈妈也读懂了约瑟的着急，她再也不像以前，老对约瑟说“真该丢了！”，看第二十二页他的妈妈跟着跑来，说：“约瑟！听我说。”说什么呢？第二十三页 “那颗纽扣没有了、不在了、消失了。即使是爷爷也没办法无中生有呀！” T：看看图上的约瑟，图上的妈妈，你觉得妈妈是怎么对约瑟说的？（指名感情朗读） T：爷爷难过地摇摇头，说“约瑟啊，你妈妈说得没错。”，爷爷有办法把破旧的东西翻新、变样，但是，我也没办法无中生有，没办法把没有的东西变出来啊！ 小结：大家都在努力地安慰约瑟呢！奶奶会怎么说呢？这时候，刚学会走路的小妹妹也来哥哥面前了，她说 经过一家人的好言相劝，约瑟不再那么难过了，晚上，他想了很多。第二十四页 第二天，约瑟去上学。“嗯”约瑟拿起笔来，在纸上刷刷刷地写着，他说：“这些材料还够”东西都丢了，怎么还有材料呢？小约瑟说这些材料还够想知道吗？四、故事结尾，设置疑问，推荐阅读 最后一页写成一个奇妙的故事。 T：原来这些材料就是发生在约瑟身上的这些事！那这个奇妙的故事就是我们今天读的故事爷爷一定有办法T：想知道约瑟的纽扣掉哪里去了么？想看看这个故事奇妙在哪里吗？让我们打开这本奇妙的故事书，（打开原绘本）你发现了么？书页下面的角落里还有老鼠一家呢，他们与这奇妙的布料之间也有个奇妙的故事，自己去读读，用心的小朋友你肯定能从他们家找到约瑟的纽扣！一本书两个故事，还互相有关系，这真是奇妙啊！课后自己去找来读读，好吗？五、绘本延伸 在课堂当中，我们一起读了约瑟一家和这块奇妙的布料的故事，随着约瑟渐渐长大，这块奇妙的布料被爷爷缝成奇妙的毯子、奇妙的外套、奇妙的背心、奇妙的领带、奇妙的手帕、奇妙的纽扣，每次约瑟都不舍得丢掉，因为这里面密密地缝着爷爷对他的爱，虽然形式不一样。就像我们的家人，我们的爸爸妈妈不像约瑟的爷爷一样是裁缝，会缝衣服，但是，他们给我们买衣服的时候，同样是花好多了好多心思，我们的衣服里同样有家里人的一份爱，一份关心！你还从哪里感受到家里人对你的疼爱？希望每个小朋友都像约瑟一样，珍惜家里人的爱，爱家里每个人。推荐 师：大家想不出来呀，这是很正常的，陈老师也想不出来。因为它是这样的出人意料，所以它才成了这么著名的故事。