第一次抱母亲教学设计.doc

第一次抱母亲第二课时教学设计四年级57班 张怀英教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、能通过仔细读课文、思考、交流，体会到字里行间的无私、崇高的母爱。3、能在感受文章情境的基础上体会到人物的内心，并会进行合理的想象。4、能联系、体会到自己的母亲的辛劳，产生爱母之情，感恩之情。教学准备：课件、配乐教学过程：一、直接导入： 同学们，这节课我们继续来学习第一次抱母亲这篇课文。 二、精读课文：1、教学第一自然段：小组内分角色朗读第一自然段，你知道了什么？ 生反馈师师：“那么母亲到底有多重？谁来用母亲的话回答？”生：“我这一生，最重的时候只有89斤。”师：“同学们，80几斤的身躯作为一个大人来讲应该是很瘦弱的啊！那么，为什么我会以为母亲很重呢？”2、默读课文第二自然段，把相应的语句用横线画下来。 默读课文第二段，师巡视。 指名反馈，并课件出示相应语句，通过这句话，你们能看出什么？ “在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。” 这句话给你什么感受？（板书）（师：从你的朗读中我感受到你为什么这样读？谁再来读？） 师：是什么力量支撑着母亲用她80多斤的身躯，承受那么重的担子呢？（生：母爱）师：对，是母亲为了儿女任劳任怨的爱！ 还有哪些句子？（指名读，课件出示）“这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”从这句话中你体会到什么？（板书）学生说：母亲非常爱我们，心疼我们。学生师：“能读出你的感悟吗？”师：这是母亲对儿女永远呵护的爱。师：同学们，在这段话中有两个“担子”，它们的意思一样吗？（生：第一个担子就是指挑的担子，第二个担子指的是养育我们的担子，保护我们，天天烧饭、洗碗）师：这些都是母亲的担子，母亲的担子多重啊！而承受这一切的却是生：师：同学们，乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病恨不将身替，调理汤药不离身。说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！同学们，当我们这样理解了重担的意思之后，再回过头来看前面这句话，翻山越岭，母亲仅仅是翻过一座座山，一道道岭吗？这个翻山越岭你现在是怎么体会的？生反馋。 母亲为了家庭，为了生活，为了子女，所走过的曲折的、不平坦的道路。母亲付出多少啊，当我们这样理解翻山越岭的时候，当我们这样理解重担的时候，我相信你们能把第二段读得更好，读得更有情。 学生有感情地朗读3、学习第三自然段： 师：“我不仅仅是难过，还有生：愧疚，我愧疚的望着母亲那瘦小的脸，心里会默默的对母亲说些什么呢？”生：而母亲是怎样看待她所做的一切的呢？ 默读第三自然段，指名反馈。学生说；提那些事情干什么？哪个不是这样过来的？ 课件出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”你能读懂这句话的意思吗？师：这又是多么谦虚、淳朴的母爱啊！ 是的，每个母亲都是这样的。让我们来看这样一组画面：（图片、配乐）母爱就藏在这一件件我们看起来习以为常的事情里。回想一下吧，从我们生活中的哪些事里你感受到了母亲的爱呢？生： 母爱是世界上最无私的爱，这爱感染了我，感染了你们也同样感染了护士，她说了什么、做了什么呢？（生：指名读）母爱是最无私的，是最伟大的，母亲的胸怀是最宽广的。有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是伟大的母爱！多么感人的动作，多么感人的一句话！这时候，我突发奇想，想抱母亲入睡，在护士的劝说下，母亲终于同意。让我们学习最后一段。请你来读。 4、学习第四、五自然段： 师：“体会到母亲的爱，我很愧疚，于是我突发奇想地说”（引读第4段）课件出示第五段师：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。生：为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。护士不忍离去，静静地站在边上看着。 师：怀抱着母亲瘦小的身躯，看着她苍老的面容，我心潮起伏，不禁又想到了那些日子，（引读，配乐） 生：（出示）在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。 师：母爱，平凡而又深沉，就像诗。（出示诗，配乐学生齐读）生：在我的记忆中， 你总是 手里拉着我，背上背着妹妹， 肩上再挑100多斤重的担子， 翻山越岭。 就这样， 日复一日，年复一年。 我 一直以为 你力大无穷， 没想到 你是用80多斤的身体， 挑起了那么重的担子。 望着你瘦小的脸， 我的心里满是 难过 愧疚 今天， 就让我 轻轻地 抱着你， 轻轻地 摇你入睡。 （课件出示师生合作读）师：就这样，我抱着母亲，生：就像小时候她无数次抱我一样。师：就这样，我轻轻地摇动着母亲，生：就像小时候她无数次摇我们一样。母亲终于闭上了眼睛，我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来 师：“母亲睡着了吗？这是两行什么样的泪？”(生：讨论，交流。) 三、拓展练笔：（课件）师：“母亲的心时刻牵挂着儿女，母爱时时刻刻萦绕在我们身边，就像这样一首小诗，上学了，你们又是从哪里感受到妈妈的爱呢？拿起你的笔写一写吧！小时侯，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜；长大后，母爱藏在枕头里，枕着它，意绵绵；寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，暖融融；雨天里，母爱撑在雨伞里，举着它，泪涟涟。上学后，母爱，。 四、总结：同学们，课上到这里老师还有一个疑问，课题中的“第一次”是怎样的第一次？难道作者真的从小到大都没有抱过母亲吗？ （生：）是的，母亲的爱是无私的，从付出的那一刻就没想过要什么回报，而我们也总是理所当然的享受这份爱，却忘了用心去体会，忘了我们的母亲也需要被爱，我们的一次拥抱、一句关爱、一份小小的体贴、理解却足以让她们的心中溢满感动与幸福。你们爱你们的妈妈吗？那就行动起来吧，给妈妈捶捶背、说一声我爱您、写一张贺卡、给妈妈洗洗脚、帮妈妈做点家务事我想在做这些的同时，幸福的不仅仅是你的妈妈，你也会很幸福的。对吗？！在这堂课的结束让我再来背背那首游子吟。（生：齐背）板书设计：13.第一次抱母亲 难过 愧疚 欣慰 感动无数次谁言寸草心，报得三春晖。教学反思：第一次抱母亲这篇课文内容真切感人，语言朴实明快，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，是一篇引导感悟母爱、学会孝敬的好文章。对于学生的思想和情感的发展具有积极的意义。而对于四年级的学生，是否能真切地体会到母爱的无私、博大，对我来说真是一个挑战。语文教学不仅是教语言文字，同时也要关注学生的情感、态度和价值观，帮助学生提升自己的人生境界。因此，本文的教学首先要让学生通过故事的朗读，感受母爱的伟大，从而产生对母亲的孝敬之情。文章的情感是躲在文字背后的精灵，要触摸到它，想象和朗读就是非常有效的方法。如何通过朗读和想象引领学生透过纸面，看到文字的背后？ 教学中，我主要抓住重点词句引导学生品读，感悟，先让学生围绕“作者第一次抱母亲的感受是怎样的？”这一问题读课文，并找出相关的句子，学生很快找到了“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”我出示这个句子后引导“竟然”是什么意思？学生理解为“出乎意料，没想到”，我再引导：“作者没想到什么呢？从哪些地方看出我认为母亲很重？”学生读第一自然段找出句子“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”抓住关键词语“使劲一抱、用力过猛”体会我原以为母亲很重。然而母亲“这一生最重的时候才89斤”，抓住“最重的时候”“我这一生”体会到母亲辛劳了一辈子，这一生中，母亲的体重就没有超过89斤。为什么母亲这么瘦弱，几十年来做儿子的却没有发现呢？学生找到相关句子“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。去承受那么重的担子。”这段文字，这是本节课花时较多的一个环节，我引导学生反复的诵读，想象母亲肩上所承受的分量“拉着我背着妹妹100多斤重的担子翻山越岭年复一年”，我又引导学生透过字面展开想象，理解“重担”一词包含的意蕴，使学生对这句话的理解和感悟又更深了一层，体会“母亲挑起的是家庭的全部担子”，因此，“母亲在孩子心中才会那么重。”还有“年复一年”“直到我们长大”这些重点词语的感悟，充分感受母亲一直以来无私的付出。为了让学生对89斤有感性认识，我拿自己的体型体重进行比较，来认识母亲实在太瘦弱了。母亲以她瘦弱的身躯挑起生活的重担，真的是力大无穷吗？不，是母爱创造了奇迹。 母爱从不要求回报，在舒缓悠扬的音乐声中，“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。”多么温馨的一幕，“第一次”？“无数次”？两个数字的反差对比，我们对母亲的关心太少了，而母亲对我们却无私地奉献着母爱是世间最伟大的力量，当我们一次次被这种爱所震撼，一次次享受母爱所创造的奇迹时，不要忘了感恩母爱。 教学完毕，我回想整个教学过程，发现学生的感受并没有我预想的深刻。也许是由于我的教学手段，也许由于学生的阅历，他们并不能深刻地悟到文章所蕴含的深情，如“在我记忆中，。年复一年。”一段，仅仅引导学生反复的诵读，想象母亲肩上所承受的分量，实践下来学生感悟并不深，我想如果通过语言创设场景：“清晨深夜寒风中烈日下风雨中”引导学生想象表达，或许会加深学生对文本的理解和体验，使得这段平面的文字变成了立体的画面。另外，当出示诗句“谁言寸草心，报得三春晖！”的背景画面时，如果配以恰当的解说，使立体的画面变成富有感染力的文字，或许更能激发学生联系自身生活，触景生情，想到母亲在自己成长过程中所付出的关心和爱护，这样最后的拓展环节在心意卡上写上自己最想对妈妈说的话语，送给妈妈。相信学生肯定会有许多感人的话语跃然于纸上！说课稿：这一课时，我将以两个没想到为切入点，抓住作者的心情变化，引导学生品读课文，深入文本。 一、从作者感受入手，整体感知文本。 基于学生对第一课时的了解，教学伊始，我首先引导学生回想作者第一次抱母亲时的感受。学生不难说出作者发现母亲很轻。接着，我顺势指导学生到文中找一找，画一画，把描写作者心情的句子找出来，读一读。在学生的交流中，我出示句子：“母亲竟然这么轻，我心里很难过”。引导学生用心朗读，在评读的过程中自然而然地关注“竟然”这个词语，并进行质疑，将学生提出的问题进行梳理，为进一步品读课文打下基础。 二、以“两个没想到”为切入点，探寻作者抱母亲的原因。 围绕着“竟然什么意思？作者没想到什么”我引导学生到课文的1、2自然段中去探寻作者抱母亲的原因及抱母亲时的发现，画出关键词句，轻声读一读，在小组内议一议，体会作者的心情。根据以往的教学经验，我觉得学生不难找到作者抱母亲的原因，此处可放手让学生交流，但抱母亲后，作者的两个没想到所代表的含义学生未必能够体会得全面，所以，我以此为切入点进行了着重指导。例如，在学生交流第一个没想到时，我指导学生抓住“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”一句中的“使劲、用力过猛、差点”等词，用心体会，感受到作者因对母亲了解不够，估计不足而引发的出乎意料，继而让学生通过作动作、朗读来体会作者此时此刻的吃惊、诧异、疑惑等情感。 第二个没想到则引导学生进行分角色朗读，读出护士的责怪的语气以及作者内心的难过。而后我引导学生思考作者为什么这么难过？此时让学生带着疑问走进作者的记忆，去想象当时母亲那80多斤的身体在背着妹妹、承受重担、拉扯我们翻山越岭的画面，想象她担子中会挑多少重物，让学生抓住让自己最感动的句子，用心朗读，用心体会，读出感动，悟出真情。这时学生会更深地体会到原来是这么多年来是母爱这一伟大的力量支撑着母亲去承受那么重的担子。这时再来引读第三个没想到，作者的心情一览无余。 三、抓住作者的心里变化，找出作者愧疚的原因。 在35自然段的学习中，我引导学生找到描写作者心里变化的词语，学生不难找到“愧疚”这个词，那么作者为什么愧疚，是理解的一个重点，我引导学生继续采用1、2自然段的读、感、悟的方法抓住“从小抱到大”“无数次抱我”等处的描写，母亲为儿女的付出，对儿女无私的爱。她不求回报，她只要儿女们健康、幸福。这时一种想回报母亲的情感已由作者身上传递到孩子们的心中，这时再来体会作者抱母亲这一场面，就能达到水到渠成的效果。 四、抓住作者抱母亲的动作，感受作者的报恩之情。 在音乐声中，我用朗读带领学生走进“作者抱母亲入睡”这一情境，让学生思考：同样是抱母亲，刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同，指导找出有关语句，读一读，想一想，再回答。在交流时我将引导学生抓住作者抱母亲的动作“坐、抱、轻轻地摇动”体会作者回报母亲之意。此外，我还将重点出示这样一句话“可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲眼角流下来”并启发学生针对画面、结合课文内容感受这泪水背后的含义，通过适时的点拨，学生能够体会到这是兴奋的泪水，幸福的泪水，高兴的泪水，感动泪水。爱的泪水”。（板书：真情无限）而后我出示诗句：“谁言寸草心，报得三春晖。”那种浓浓的母子情充溢学生心