江苏省张家港市第一中学七年级语文上册 中咏月诗词三首教案 苏教版(1).doc

中秋咏月诗词三首教材分析：本单元收录了诸多反映民族传统节日诗文，闪耀着传统文化的熠熠光辉，在学习语文知识的同时，应竭力将此作为一个通向传统文化、亲近传统文化的窗口。学情分析：诗歌语言凝练、内涵深刻、文学性强，所选篇目时间夸大大、体裁多，学生理解赏析上有一定难度，所以解析时宜走小步，逐步引导，从而提高教学质量。教学目标： 1. 联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵 2. 让学生理解诗词所表达的思想感情 3. 情景交融，想象丰富教学重点： 1. 诗词所表达的思想感情 2. 富有表现力的语言 教学难点：情景交融，想象丰富课时安排：两课时课前自学：1.背诵前2首诗词。2.收集咏月诗词名句 ，了解作者。3.根据文下注解，大致了解诗词意思。教学过程： 第一课时教学目标：1. 欣赏水调歌头，读懂、背诵这首词。2. 理解作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。教学步骤：导入 ：中秋佳节是我们中国人合家团聚的日子，那是不是全中国的人都能在这一天与家人团聚呢？（不是）比如哪些人不能回家团圆呢？（保家卫国的边防战士、救死扶伤的白衣天使、刻苦求学的莘莘学子、浪迹天涯的海外游子等。） 对！由于种种原因，他们在中秋佳节不能与家人团聚，把酒言欢。自然，中秋之夜的明月也就成了他们寄托思念的对象。今天，我们就一起去看看不同年代的三位诗人在中秋之夜所作的咏月诗词。 这一节课就先去看看苏轼的这首词水调歌头。 （板书课题）【学生活动一】检查预习1. 了解作者和写作背景：（文章合为时而作，歌诗合为事而作）苏轼（1037年1月8日1101年8月24日），字子瞻，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。北宋著名文学家、书画家、诗人，豪放派词人代表，为人豁达，心胸宽广。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齐名。”“三苏”为唐宋八大家中的三位【唐宋八大家是唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。】。作为杰出的词人，他开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”。在诗歌上，与黄庭坚并称“苏黄”。苏轼的作品有东坡乐府与前后赤壁赋等。在书法方面成就极大，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家。苏轼做官是不成功的。他几次入朝、贬官、贬官、入朝饱尝宦海沉浮之苦。写作本诗时，苏轼已41岁，担任密州太守，政治上很不得意，又与其弟子由分别六七年未见，时值中秋之夜，眼见明月高悬，万家团圆，心情抑郁不欢。于是写下了这首脍炙人口的词。清朝词评家胡仔在苕溪渔隐丛话里曾道：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废”。2. 注音，朗读这首词【学生活动二】驱遣想象，再现情景1诵读水调歌头，学生闭上眼睛，用心去听，去感知。2听完诗歌，你的脑海中捕捉到了一幅怎样的画面？词中哪些是实写？哪些是虚写？ 实写：明月、青天、清影、 朱阁，绮户 虚写：天上宫阙、琼楼玉宇。 （如：诗人在月光下端着酒杯，昂头质问上天。/诗人踏风而行，准备去天上的宫阙看看。/诗人在月下翩翩起舞，影子随风而动。/明月当空，诗人躺在床上，望着窗边明月，辗转反侧，夜不成眠 ）3. 很好！大家捕捉的画面非常符合词意。下面，让我们随着这几幅画面再次把这首词齐读一遍。【学生活动三】小组合作 理解词义1 .交代小序有何作用?词的上、下两阙主要写了什么？两者的联系何在？小序:交代写作时间和写作缘由。上阙：月下饮酒 下阙：对月怀人 借景抒情，情景交融2词中哪一句体现了作者向往天上宫阙，不愿留在人间？为什么？我欲乘风归去。在人间，作者孤独、寂寞，感受到的只是失意与别离的折磨。3“起舞弄清影，何似在人间”一句中“何似”可理解为“怎比得上”，据此，你认为作者月下起舞之后，是羡慕天上的生活，还是感叹：清冷的月宫比不上人间？月下起舞，清影随人，直令词人陶醉。这境遇没有月宫的高寒，却有人间的温暖。此时作者的思想由天上的幻境回到了人间现实，表现了对人间生活的赞美和热爱。4.苏轼是一个心胸豁达、积极乐观的人，文中哪里体现他积极乐观的生活情趣？起舞弄清影，何似在人间。 但愿人长久，千里共婵娟。5.总结诗人在这首词中所体现出来的情感变化？（结合语句）（“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙、今夕是何年？”诗人仕途失意、家人分别、内心苦闷、烦恼重重，因此把酒问天，流露了对超脱世俗生活的向往。（板书：向往超脱世俗）“我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒起舞弄清影，何似在人间？”诗人虽然有超脱尘世的思想，但诗人更喜欢人间的生活。词中“起舞弄清影，何似在人间。”即“月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间”就说明了这一点。（板书：更爱人间生活）“转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨、何事长向别时圆？”说它“照无眠”“不应有恨，何时长向别时圆”，把个人离别的感伤全都怪罪在了中秋之夜的圆月上，诗人心情较低落。（板书：怪罪明月弄人）“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共蝉娟。”诗人经过冷静思考，明白了一个道理，人的悲欢离合同月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾。因此，诗人最终以积极乐观的心态发出了“但愿人长久，千里共婵娟”的豁达豪迈之语。（板书：豁达豪迈、美好祝愿） 教师小结：刚才，大家回答的都很好，都能抓住课文，体会出诗人复杂的情感。诗人在寂寞长夜，对月思人，把酒问月、起舞弄影、虽然仕途失意，幻想超然物外，但又能及时调整心态，积极转变处世态度，最终战胜了消极念头，从消极到积极，从痛苦到豪迈，表现了旷达的胸怀和乐观的情绪，不愧为苏轼豪放派代表作。诗情跌宕起伏，读来激荡人心，给人无限的启迪和思考。【学生活动四】再次诵读 体会诗情让我们把自己当作诗人苏轼，大声朗诵一遍，体会诗词魅力所在。【学生活动五】当堂练习 1.小练习：表现作者对人生的感悟的诗句是 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。 抒发了作者对亲人的思念和祝愿的诗句是 但愿人长久，千里共婵娟 。 分层作业a 再次诵读，体会 ，自默。完成导学练相关部分b 体会另外两首诗词的含义及作者情感。板书设计：上阕：饮酒问月-追求美好生活。下阕：望月怀人-探求人生哲理。 情景交融 。 主题：表达词人旷达的胸襟和对亲人的思念。思想感情：向往超脱世俗更爱人间生活怪罪明月弄人豁达豪迈、美好祝愿消极、痛苦旷达、乐观、积极、豪迈第二课时教学目标：1. 学习十五夜望月、我的思念是圆的两首诗歌。2. 感悟诗人跳荡的情思、悠远的情怀。3. 熟读成诵。教学步骤：【学生活动一】回顾所学 检查预习1. 上节课我们学习了苏轼的词水调歌头，同学们对词的品读欣赏给老师留下了深刻印象。下面我们集体背诵一遍。再请同学单独背诵 （学生单独背诵）同学们背诵得熟练，有感情，下面我们欣赏十五夜望月。2.谁来介绍作者？（本诗作者王建，字仲初，唐代唐太宗大历进士，诗人。他是唐朝新乐府运动的积极参加者之一。他的乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，抨击统治阶级的腐败政治。语言通俗明晰，诗风简括爽利。与张籍齐名，世称“张王乐府”。作品有王司马集等。）【学生活动二】 品读诗歌 合作探究 （一）配乐诵读十五夜望月（或听录音） （二）师生活动，感受诗中的意境 1. 听完，你的脑海中出现了什么样的画面，产生了怎样的感受？请结合相关诗句或词语作一个精要的点评。 （如：“中庭地白树栖鸦”写庭中月色。诗人没有直接写月，只用“地白”二字，就从侧面写出了月色的皎洁，使人想起了苏轼的的“庭下如积水空明”，想起李白的 “床前明月光，疑是地上霜”， 给人以空明澄静之感。而“树栖鸦”烘托了月夜的安静。 “冷露无声湿桂花”“冷露”可见夜深，“桂花”暗写季节。“无声”拟人，仿佛也不忍打破这清美、静美的氛围。而这“桂花”又会然人联想起月宫中的桂花树、嫦娥、玉兔好的诗歌最能够引发读者丰富的联想。 “今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”诗人由自己赏月推想到普天之下每个人都在“举头望明月”，却不知道思念亲人的忧愁会落到哪一家。一个“落”字，新颖妥帖、不同凡响，给人以动态的、形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，悄悄洒落人间似的。） 2. 教师小结：这首诗意境清美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋之夜的宁静优美、空明澄澈的氛围，把读者带进一个月明人远，思海情长的意境，结尾处诗人的一声轻轻的叹息，更是将对亲人的思念之情，表现得非常委婉动人。 【学生活动三】把握基调 诵读品味（语调平缓、夹着淡淡的忧伤）指名朗读-集体朗读-背诵本诗。 【学生活动四】 品读我的思念是圆的的内涵。 1. 再次听配乐诵读我的思念是圆的（学生听录音） 2. 艾青简介 （原名蒋海澄，现代著名诗人，浙江金华人。他的作品富有强烈的时代感和现实性，感情深挚，风格独特，在国际和国内都有着重大的影响，被誉为中国诗坛的“泰斗”和“王子”。代表作品有大堰河我的保姆，著有诗集大堰河、向太阳、归来的歌等。）3. 自由朗读诗歌，试着读出感情。以小组为单位，推荐代表朗读诗歌（全班学生做评委） 4. 师生共同赏析 a. 这首诗，开篇点题：“我的思念是圆的”，有什么好处？（把无形的思念说成是有形的圆，即在思念中追求圆满、追求团圆。）b.诗表达了作者怎样的思想感情？表达了诗人对亲人的思念和渴望与亲人团聚的感情。此时，诗歌的主题立刻显得清楚明白，那就是（渴望亲人团聚。）3. 教师补充：这首诗是艾青在1983年9月21日中秋节之夜，参加北京电视台举办的“中秋诗会”时，脱口而出、即兴朗诵的，并于9月25日发表于湖北日报，是艾青晚期的作品。艾青一生经历了太多的飘零和磨难，在艾青心中，亲情原本变得比较淡漠了，而此刻想到心灵相通的挚友、骨肉亲人多年不在身边，有的已离世，而自己仍活着，心头不由涌起孤独和凄惨之情，于是写了这首诗，表达了对团聚、亲情、友情的珍视和怀想。【学生活动五】口头训练 升华认识学完3首写于不同 时代却都表达思念之情的诗词，你最喜欢哪一首?说说为什么？（从思想内容、艺术特色或语言表达等发面加以阐述）【学生活动六】知识补充 迁移交流1.月的别称。2.以月为话题，说说