江苏省张家港市第一中学九年级语文上册 第5课《故乡》教案 （新版）苏教版.doc

第五课故乡 （鲁迅）教材分析： 故乡是一篇取材于作者亲身经历的小说。作品叙述了“我”重回别过二十余年的故乡的所见所闻所感，建构了回忆中的、现实的、理想的三个“故乡”，着力刻画了闰土和杨二嫂这两个人物的变化，描述了旧时代广大农民的生活际遇和精神病苦，抒写了作者对现实生活中人与人之间相互隔膜的深沉忧虑，表达了“我”对未来希望的朦胧追求和执着信念。学情分析：学生学习本文，其重点在于人物形象的分析，其难点在于作者情感的把握。因此，在指导学生学习本文时，要通过对语言的品味、阅读和欣赏，学习作者运用肖像、语言、神情、动作等手法塑造人物性格的写法，进而体会文章是如何运用对比手法突出小说主题的。还要通过对文章结尾部分的品味，感悟作者探求人生新路的执著信念。教学目标： 1理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生的的强烈愿望； 关于小说：小说以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。小说三要素：人物、故事情节、环境人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态故事情节：开端、发展、高潮、结局。(序幕、尾声)环境： 自然环境社会环境2分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题； 3揣摩、品味课文的环境描写和抒情性强的语言，学会应用于写作。 教学重点： 1. 运用对比，多种描写手法刻画人物性格特点；2. 小说所刻画的人物的社会意义。教学难点： 1. 内涵丰富的语句的品味、理解及议论句的作用；2. 作者的情感脉络及文章蕴含的深层意蕴。课时安排：3课时。课前自学： 1查阅资料，了解作者的基本资料和本文的写作背景。2根据阅读，说说本文的体裁及其三要素各是什么。 3填空：本文的线索是什么？情节安排可分为哪三部分？文章着重塑造了哪两个形象？4.结合文下注释及工具书，解决词语障碍。5.问题导读：（）文章为何以“故乡”为题目？（）第二段通过哪些词语表现出故乡景物的总特征？这段环境描写的作用是什么？ （）第二段写的的是现实中看到的故乡，第四段写了记忆中的故乡，“两个故乡”对比的作用是什么？ （）少年闰土的形象寄予了作者什么样的思想情感？ （）你能用简短的文字评述作者笔下的杨二嫂是个怎样的人吗？（）闰土小时候称“我”为“迅哥儿”，而重逢时却称“我”为“老爷”，其原因是什么？ “我”见了闰土有许多的话要说，但为什么“吐不出口去”？（）“我”是小说中的一个重要人物。小说中的“我”是鲁迅本人吗？想想文中的“我”一个什么样的人？ （）故乡本是“我”二十年来时时记得的，为什么离别时“我”并不感到怎么留恋？ （）“我想到希望，忽然害怕起来了。”为什么“我想到希望会害怕起来”？ （）怎样理解文章最后一句话的含义？ （）文章到底写了几个故乡？分别是什么？你能理解作者这样写的用意吗？教学过程： 第一课时教学目标：理清小说结构层次,初步感悟作者的情感脉络。教学步骤：在萧乾眼中，故乡就是一枚枣核；故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。 席慕容一、导入课文，了解背景席慕容说“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。”在游子心中，“故乡”是一个美丽的字眼，是魂牵梦绕的家园。大家读完鲁迅的小说故乡，感觉和我们以前读过的那些思乡怀人的作品是否一样？现在我们来走进鲁迅笔下的故乡。首先，我们简单了解一下本文的写作背景：1840年鸦片战争后，帝国主义列强入侵中国，从此，中国人民陷入了帝国主义和封建主义双重压迫的痛苦深渊。当时，在帝国主义扶持下，军阀连年混战，横征暴敛，致使广大农村日益凋敝，广大农民日趋破产。1919年的辛亥革命，虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中。中国人民被封建主义、帝国主义、官僚资本主义“三座大山”压迫着。1919年12月，鲁迅回故乡接母亲到北京居住，目睹故乡的衰败景象和农民的贫困生活，十分悲痛，一年后，便以这次回乡经历为题材，写了这篇小说。二、【学生活动一】自学检查(一)读准下列加点字的读音：秕谷（ b ） 鹁鸪（ b g ） 颧骨（qun ） 折本（ sh ） 潺潺（ chn ） 阴晦( hu ) 伶仃（ lng dng ） 恣睢（z su ） 猹(ch ) 獾( hun ) 弶( jing ) 脚踝( hui )髀( bi ) 愕然( ) 嗤笑(ch )瑟缩( s ) 黛( di ) 惘然（ wng ）祭祀( j s ) 寒噤(jn ) 廿( nian ) （二）复习小说的知识点（三）作者简介（1881 1936），浙江绍兴人，原名周树人（樟寿），字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家,自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。著作有小说集呐喊、彷 徨 ，散文集朝花夕拾、 散文诗集野草、 杂文集华盖集、坟、且介亭杂文等。在初中我们已学过的作品有：从百草园到三味书屋社戏孔乙己三、【学生活动二】整体感知1.朗读课文，疏解字词。 2.小说以什么为线索小说以时间为序，以“我”在故乡的见闻、感受为线索，依据这个线索课分为：回故乡在故乡离故乡来组织故事情节？3.梳理情节结构情节结构：一（15）：写的是故乡萧索的景象，我复杂的心情，交代了我回故乡的目的。二（677）：写“我”在故乡的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂的变化。第一层：（6-8）写老屋的冷寂和母亲的凄凉，还写与母亲商定搬家的事情。第二层：（9-33）写“我”回忆与少年闰土的交往和友情。第三层：（3452）写杨二嫂的变化。第四层：（5377）刻画了中年闰土的形象。三（7888）：写“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，表达了我追求新生活的执著信念。四、【学生活动三】思维体操阅读15段，思考以下问题。1.第一段中的“冒着严寒写回故乡的季节，写出我回故乡急切心情 。”说明什么？2.第2段描写了哪些景物，起什么作用写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。？ 3.如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。？4.怎样理解眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。“故乡本也如此，虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？过渡：记忆中的故乡是什么样的呢？第12自然段描写的少年闰土月夜瓜地刺猹图。景物色彩明快、艳丽。人物英俊、活泼，二者相映成辉。 其作用是展现了20年前故乡的太平景象。表明帝国主义的势力还没来得及渗透到南方农村预习下节课内容：思考1.故乡除了景物的变化外，还有什么变化？（人的变化）2.看看人物到底有哪些变化？五、分层作业：1.说说使我悲哀的因素有哪些？2.列表找出文章对杨二嫂、闰土的描写的变化之处。第二课时教学目标：运用对比，多种描写手法刻画人物性格特点。教学步骤：一、导入新课同学们，上一节课我们一起走进鲁迅笔下的故乡，感受到的不是欢快明朗，笼罩在你我心中的是一种阴郁和悲哀。故乡已经不是记忆中的故乡，这节课我们继续来学习故乡，探究其发生了哪些变化？快速浏览课文，思考：1.文中刻画了哪些人物？重点刻画了哪些人？2.主要采用了什么方法语言、动作、神态、心理来刻画人物形象？二、【学生活动一】合作探究，走进闰土 分析人物形象 闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请细读课文，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？为什么发生这么大的变化？（朗读第12自然段30自然段；第55自然段） 1迅速浏览课文，画出有关少年闰土和中的闰土的句子。文章写闰土着重运用的是对比的方法，作品从哪几个方面进行对比？通过对比突出了什么？到书中把它画出来，小组合作讨论，填写表格。2填表外貌对比分析：脸色“灰黄”是饥寒交迫造成的营养不良的结果，“很深”的皱纹是生活的重负刻下的痕迹，“松树皮似的手”是长年累月超负荷的劳动造成的结果。动作、语态对比分析： 说话前的神态是欢喜-凄凉-恭敬为什么？书后习题二；闰土欢喜的是见到了儿时的伙伴“迅哥儿”、想到自己的现状而凄凉、自己的自卑而恭敬。说起话来断断续续；说话后的神态是只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。迟疑麻木、痛苦难言。9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚“可悲的厚障壁”隔膜。闰土对我、对生活的态度蕴含在闰土的那些童年趣事中63、75前后对照分析： 少年闰土和我情真意切，亲密无间； 中年闰土被封建礼教牢牢束缚。 对生活： 少年闰土对生活充满热情和希望。 中年闰土将生活的希望寄托于神灵。 生气勃勃、热情开朗、勇敢 机灵、纯真善良的小英雄变成了 苍老贫困、因循守旧、麻木迟钝、淳朴善良的木偶人3.闰土发生了这么大变化的原因表层原因：1、多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅；2、社会落后愚昧根本原因：1、封建等级观念对人的精神的毒害；2、残酷黑暗的封建统治和帝国主义侵略所造成的生活重压。是什么？三、【学生活动二】合作探究，走进杨二嫂1杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比写出了杨二嫂的变化。跳读3952段，找出文中杨二嫂的外貌、语言、动作的描写，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。2.填表明确：年轻漂亮端庄文静的豆腐西施泼辣刻薄自私势利贪婪的圆规3.杨二嫂为什么也发生这么大的变化帝国主义封建主义、辛亥革命的不彻底农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。 ？4.本文既然写闰土这个形象表现了小说的主题，作者为什么杨二嫂是当时社会被侮辱、被损害的村镇小私有者的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的衰败、生活的贫困，也反映了当时社会的弊病。还要写杨二嫂这个人物呢？ 第三课时教学目标：1领会小说所表现的主题,感悟探求人生的的强烈愿望； 2揣摩、品味文章的精彩语段，学会应用于写作。 教学步骤：一、复习旧知，导入新授一切的变化说明了什么？辛亥革命的不彻底性造成的农村破产、人民生活痛苦的现实，表达作者对现实社会的不满，对新生活的渴望。(小结)小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。 二、【学生活动一】合作探究，挖掘主旨 1.小说中一共描写了几个“故乡”三个：现实的故乡2、记忆中的故乡12、理想的故乡88？现实的故乡是一幅怎样的图景？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？ 2. “故乡”是谁的？3.“故乡”在哪里？4.通过上述问题的探讨，你认为作者创作这篇小说的目的是什么？5. 文学作品中，除通过描写，使所记的人、事更生动外，还往往用形象化的议论来揭示事理，点明中心。这篇小说也不例外。请找出本小说中的议论部分，并分析其作用。三、【学生活动二】研读文本，赏鉴精华自由朗读8688节。1.“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？ 我真的对故乡不留恋并非真的不留恋。是由于“我”对故乡现在的情形和故乡人的生活现状感到失望，离开故乡时既伤感又悲哀，所以才这样说。作者对故乡的感情是既失望又抱着希望的，既想离开又很留恋。 吗？2.“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙指封建思想，等级观念毒害下造成的人与人之间的冷淡隔膜。 ”指什么？ 3. 86段“我”希望什么，不愿意什么？三个“辛苦”的含义“辛苦辗转”指奔波劳碌；“辛苦麻木”指辛勤劳苦；“辛苦恣睢”指处心积虑、挖空心思。分别是什么？ 4.“他们应该有新的生活自由、平等、幸福的生活。 ，为我们所未经生活过的。”句中的“新的生活”是指什么样的生活？5.对于能否实现这样的希望，“我”是带着怎样的心情的？6.(1)为什么因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由平等幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。我想到希望，忽然害怕起来？ (2)为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。 罢了”？7.课文再次出现海边奇异的图画表现了什么？ 海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。 8.“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义作者把希望比作地上的路，结尾充满了哲理。它告诉人们：只有美好的希望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有；虽然实现希望困难重重，但试着去探索实践，才有实现的可能。？9、结尾的作用？ 表现出了强烈的进取精神，给人以鼓舞和信心，同时升华了小说的主题。 四、【学生活动三】探究形象“我”是小说中的又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想一想“我”是一个什么样的人“我”是一个要求进步的知识分子形象，对帝国主义、封建主义无比憎恨，对受压迫受残害的广大农民哀其不幸充满同情，热切的要求推翻旧社会，创造新生活。？“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦