降落伞.doc

降落伞课题苏教科科学四年级下册第四单元第五课教材简解第四单元无处不在的力主要引导学生了解重力、弹力、摩擦力、阻力等常见的力，并在探究各种力的过程中，进一步启发学生运用已有知识和经验对力的现象作出假设性解释。降落伞是本单元的重点一课，要引导学生综合运用在科学课和实际生活中获得的有关力和运动的知识解决实际问题，激发学生创造性学习的兴趣，培养动手动脑的能力，增进参与意识和交流意识。目标预设过程与方法能够设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。科学知识1、了解影响降落伞下降速度的因素。2、知道是空气阻力和重力的大小影响降落伞下降快慢的因素。情感态度与价值观1、具有合作与参与的意识、主动交流与分享的品质。2、产生对科学问题进行反复尝试与探索的精神。3、乐于接触日常生活中的科技新产品，喜欢新事物，关注与科学有关的社会问题。重点、难点重点：能够设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。难点：制作降落伞。教学准备1、每组：伞面、绳子（4根）、夹子；2、每组：绳长相同伞面大小不同、伞面相同绳长不同的降落伞各2个；秒表；记录纸；3、课件。设计理念一、创设探究情景，激发学生兴趣，营造自主探索的氛围。教师在教学中应精心创设适合学生探究的问题情境，使学生学习时如身临其境，从而激起学生积极思维，探索科学现象的兴趣，激发学生主动探究的欲望，使学生积极地参与到探究新事物的课堂活动中来。二、放手亲身实践，品味探究成败的过程性。科学课堂教学本身就是学生生命整体的体验和发展的过程。自主探究要重过程，注重学生的“体验”，学生只有在参与探究过程中去深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能健康成长。三、建立合作小组，提供合作伙伴，增强学习信心。在自主探究中小组成员互相帮助，取长补短，让知识融会贯通，学生也能看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，同时，也增强了集体精神和合作意识。四、注重课外延伸，拓展探究领域。科学课堂教学的时间和空间是有限的，而学生对科学的探究是无止境的。教师应根据科学课的延伸性和生成性，应给学生提出一些联想性、应用性和创造性的问题和任务，以促使学生把探究活动延伸到生活中去。设计思路一、初步尝试，发现问题。二、师生交流，明确问题。三、设计实验，探究问题。四、拓展延伸，解决问题。 教学过程一、教学引入1、师：学习我们今天的内容之前，请大家先看一段视频。（课件播放高空跳伞的视频，约1分钟）师：精彩吗？知道他们在干什么？刚才看到同学们看得津津有味，这可是在几千米的高空啊，难道你不为他们的安全担心吗？（他们有降落伞）有了降落伞为什么就安全了呢？（有空气阻力）这个力的方向向哪里？2、师：你知道，在空中的降落伞除了受到空气阻力外，还受到什么力的作用吗？大家想进一步研究降落伞吗，今天这堂课我们就来学习降落伞（板书课题）。【设计意图：托尔斯泰也说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”精彩刺激的跳伞视频一下子就把学生的注意力与降落伞这个话题紧密联系起来，降落伞的作用、原理就成为学生迫切想要了解的知识。】二、科学探究（一）学习制作降落伞1、师：请大家仔细观察一下降落伞主要由几个部分组成？（降落伞主要由两个部分组成，上面的部分我们叫做伞面，下面的线我们把它叫做伞绳）2、师：同学们想不想自己亲自动手制作一个降落伞？你们谁会做？（学生介绍）3、师：下面请大家看屏幕，学习怎样做一个简易的降落伞。（课件播放制作降落伞的过程）师：会做了吗？4、师：请每个小组4人一组，打开信封里的材料制作两个降落伞。5、师提示制作降落伞的注意事项。如果小组两个降落伞都做好了，可以小组内比一比，也可以小组间比一比，看看哪个小组的降落伞放得好。6、师：请每个小组派一名代表上台来，大家共同试放一次，各小组来比一比，赛一赛。【设计意图：教师的引导激发出学生的学习兴趣，适时提供场地和材料，让学生自己动手制作并放飞降落伞，学生非常地开心。在这个过程中，学生的动手能力得到了充分的发挥。但是在学生制作降落伞之前，教师一定要把制作过程介绍清楚，在学生制作的过程中教师还要注意指导，为后续的探究活动打好基础。】（二）研究降落伞下降的快慢和哪些因素有关1、师：经过刚才的试放，大家在降落伞的下降过程中有什么发现？（有的降落伞下降的快，有的降落伞下降的慢。）2、师：其他小组是不是也有和他们一样发现？思考一下，为什么同样都是降落伞，有的下降的快，有的下降的慢呢，这可能和降落伞的什么因素有关？（物体的轻重）师：你能说说看物体的轻重怎样影响降落伞的下降快慢？除了物体的轻重还有可能是什么因素？【设计意图：问题是探究的开始。在学生尽情玩降落伞的过程中发现了现象，提出了问题。这些问题都是真实的，都是他们迫切想要了解的内容，此时学生的探究欲望已经被充分的调动起来了。】3、师：刚才大家说了自己的猜想，那我们该怎样证明降落伞下降的快慢真的和这些因素有关呢？比如说物体的轻重，我们怎么做？（一轻一重）其他还要注意什么？两个降落伞不同的是什么？我们只能改变物体的轻重。其实我们是采用了对比实验来研究这个问题的。还要注意什么？放的时候呢？我们比一次行不行？科学家也不是一次就能得出正确的结论，所以我们至少要做三次，当然你也可以做四次、五次，通过多次的实验来得出正确的结论。（放的高度，放的时间，离绳子要有一定的距离）4、师：我们在做实验时还要注边做实验还要边填写实验记录。看一下，实验记录会不会填写？以物体的轻重意为例，看一看怎么填写？5、师：刚才我们以物体的轻重为例，学习了如何来研究降落伞下降的快慢是否与它有关，那么同样的方法同学们会不会研究伞面大小和伞绳长短呢？小组讨论一下，每组选择一个因素来研究。6、各小组选择研究的因素，领取实验材料。7、师：拿到材料的小组看一看，这两个降落伞和你们研究的要求是不是相同，重点比较一下拿到的降落伞不同的地方和相同的地方是否和你们的实验记录所填写的一致。8、学生实验，教师指导。9、师：下面来汇报一下你们的实验结果。哪个小组先来说说看你们是怎么做的，有什么发现？（小组汇报实验过程）其他研究同样问题的小组有没有要补充的？研究其他因素的小组来汇报一下。【设计意图：实验需要一定的科学性和规范性！进行对比实验一定要让学生在实验之前明确“你研究的是什么问题？在试验中什么应该变化？什么不能改变？”，让学生初步学会控制各种变量之间的关系，才能进行有效的实验！同时充分的交流也是实验的保证！在交流中学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解。教师在这里既是学习的指导者又是学生学习的知心朋友，与学生一起在探究科学中学习。在合作交流中学生从知识的被动接受者转变为研究者、发现者，成为学习的主人。】三、深化延伸1、师：通过大家的验证，我们得出影响降落伞下降速度的因素有哪些？（伞面大小和悬挂物的轻重都会影响降落伞下降的快慢。）板书：伞面大小和悬挂物的轻重2、师：在同一条件下，伞面越大，下降速度越慢。这是为什么呢？同样，在相同的条件下，悬挂物越重，下降速度就越快，这又是为什么呢？谁能给大家解释一下其中的奥秘呢？（伞面越大，在空气中张开的面积就大，受到的空气阻力就越大，所以下降就慢。悬挂物越重，受到的向下拉的力就越大。）（教师根据学生的回答定义出空气阻力和重力，并用箭头表示出方向）3、师：这节课，同学们从制作、试放、观察、猜想到设计方案、动手验证并最终得出科学的结论，你们真可以称得上是小小科学家了。现在，我可要向你们这些小小科学家们提出一个更有挑战性的问题了。你能做一个下降速度最慢的降落伞吗？（生说设计方案）4、师：你们的想法都有一定的可行性，大家课后去试一试好吗？5、师：降落伞不仅能保证跳伞者的生命安全，在我们生活和生产中也发挥着重要的作用，甚至在一些高科技领域也担当着重要的角色，下面让我们来看一段神舟八号飞船返回的模拟动画，了解降落伞在其中的作用吧（播放动画）。6、师：希望同学们能将所学到的知识运用于我们的生活实践，让科学知识在生产生活中发挥更大的作用。【设计意图：科学课具有延伸性和生成性，上下课的铃声不能当作教学的起点与终点，教师给学生提出一些具有联想性、应用性和创造性的问题和任务，可以促使学生把探究活动延伸到生活中去，培养学生的科学探究兴趣和不断创新的精神，培养学生用科学改善生活的意识，拓展