《荷塘旧事》少丽.doc

荷塘旧事教学案例六语 梁少丽一、课前整合资源这是六年级一篇写景叙事的文章，我首先深钻教材，认真领悟现有的远程教育资源，思考：如何才能更有效地利用资源提高课堂效率？经过一段时间的考虑，我决定活用资源，结合实际情况设计教学目标，确定教学重点，预测学生的学习难点。于是下载美丽荷塘风光图片，小伙伴在水中打水杖，狗刨比赛的镜头，小伙伴手拉手救人的图画和轻音乐。并根据高年级的学习特点，准备好了实用、有效的课件。二、精心创设情境，导入新课师：我们都来自不同的地方，你老家有什么好玩的地方？有哪些有趣的事？生纷纷讲述课件展示荷塘美景。师问：这美丽的荷塘是作者最难忘的地方，想和作者一起去看看那的美景，分享他的旧事吗？（评析：一个良好的开始就让课堂成功了一半，学生带着对美丽的向往，对知识的渴求自然而然进入快乐的阅读之中。）三、紧扣重点词句感悟品味（一）初读课文，检查字词师：快速默读课文，思考本文到时底写了什么旧事？你最感兴趣的是哪部分内容？生默读。生汇报。（评析：课文是作者回忆儿时在乡下荷塘发生的一些事。）师：到底有哪些事？能用小标题概括吗？师相机板书：狗刨比赛，打水杖，溺水获救。过渡：同学们很会读书，老师还想检查大家预习的情况。课件展示字词（评析：及时检查学生字词学习情况，既省时又高效）（二）品读课文，升华情感师：作者为我们回放了三个镜头。让我们去捕捉你感兴趣的镜头，放声读，喜欢的词句做上批注。生放声读自己感兴趣的部分。指名汇报。（预设）（一） 狗刨比赛师：为什么喜欢这部分？生：有趣。师：用读来告诉我。生读师：你会“狗刨”吗？你觉得当时的场面可以用哪个词语来形容？生：紧张，激烈、让我们把紧张，激烈读出来。（二） 打水杖师：哪些同学读的打水杖的部分？生举手。师：这么同学喜欢打水杖。谁告诉我打水杖是一副什么场面？用文中的词回答。（闹得慌）课件展示自由读第8自然段，划出能体现“闹”的词或句。课件展示指名说。你认为这些词应该怎样读，你认为语速应怎样？（急）好的，试一试。师：此时我和伙伴们的心情是怎样的？板书：（快乐）让我们一起把这份快乐用读表达出来好吗？齐读。师：狗刨比赛乱了套，打水杖闹得慌，孩子们是多么快乐，多么无拘无束呀！ 板书：无拘无束（三）溺水获救师：荷塘真的是孩子的乐园，大家想去体验一下吗？那我们就去最让我们心悸的部分溺水获救。作者姜文志和一群小伙伴，你选择角色。此时你们就是作者文志，你们就是小伙伴。老师将进行现场采访。齐读温馨提示：（课件）采访准备， 采访中原因：炫耀哪个词可以表现他的炫耀?(满不在乎)读一读这一句2心理：先满不在乎恐惧晕头转向双脚够不着底、哇哇大哭3动作：挣扎、嚎、使劲挺、喊师：此时，可以说是什么样的时刻？用个什么词？（人命关天，命在旦夕，千钧一发、）说时迟，那时快，谁来了？他们怎么做的？课件展示“小伙伴在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”男生读师：我想问男生，也就是小伙伴们，你们为什么手拉手排成一队？你们救他自己有危险吗？但你们为什么要这样做？生齐读这一句。师：看到这感人的一幕，听到这朴实的话语，你们想对这群伙伴们说什么？生说。师：小伙伴的爱，小伙伴的善良我们感受到了，作者也感受到了“突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来，原来，生接读“小伙伴在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上”。师：作者用了“铁链般”，老师想把这个短语去掉，你们同意吗？为什么？生说。师：就是这群机智勇敢善良的小伙伴把我从死神手中拉了回来。可另一幕发生了。课件展示“我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。他们去围着我哈哈大笑。”这笑是善意还是恶意？不要急于回答。此时小伙伴心情怎样？如果没救上来伙伴会笑吗？所以这是笑,这笑声饱含着 这笑可以看出小伙伴的因此我至今留恋那笑声。（课件展示填空）齐读第17自然段。（评析：在教学中，充分利用资源，变抽象为具体，使之更清晰、更直观、更快捷的供学生自主探究和合作交流，水到渠成轻而易举地突破了教学难点，又对学生“阅读要有自己的见解”的读书方法进行训练。学生难以体会的词句重点感悟，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，层层朗读，展开阅读活动，体味字里行间所流露的人性美,深入浅出,掀起课堂高潮。）四、再现荷塘，引人回味课件展示荷塘美景师：难忘荷塘紧张的狗刨比赛，难忘荷塘快乐地打水杖，更难忘小伙伴舍身相救的爱。这就是荷塘，美丽的荷塘，那到底荷塘有多美，我们下节课接着欣赏。 总评：有了充分的备课作为基础,在课堂上,我把教学的重点放在学生身上,让他们充分地与文本对话, 在美读、欣赏中引导学生探讨把荷塘写美的方法,进而让学生明白在景物描写时用上比喻的修辞手法、,颜色的词语能让描写更生动,更优美,给人一种身临其境的效果。整节课学生学得轻松,愉悦,在短短的十几分钟内，多数学生完成了景物描写片段，并能恰当地使用比喻的修辞