7岩石书教案反思作业题.doc

7岩石书教学要求1.懂得自然界存在着无数奥秘,我们只有现在努力学习,将来才能破解。2.学会生字,积累新词。3.能分角色朗读,培养对探索知识的兴趣。重点难点1.学会生字、新词,正确填写量词。2.理解课文,能分角色朗读。教学课时两课时。 字词导读 岩石书一天,川川和磊(li)磊到山上去玩儿,看到一位 勘探:查明矿藏分布情况,测定矿体的位置、形状、大小、成矿规律、岩石性质、地质构造等情况。勘(kn)探队员叔(sh)叔,正趴(p)在大石头上看什么。“叔叔,您在看什么?”“我在读书呢!”句导读:联系下文可以知道,这里的书不是实指,而是指一层一层的像书的岩石。“书在哪儿呢?” 岩石:组成地壳的天然矿物集合体。“岩石就是书哇!你们看,这岩石一层一层的,不就像一册(c)厚厚的书吗?”段导读:第15自然段写川川和磊磊看见勘探队员叔叔在看一块大石头,感到很好奇;叔叔告诉他们,岩石一层一层的,就像一册厚厚的书。注意读好人物对话,体会不同人物的说话语气。磊磊说:“这书上有图画吗?”叔叔说:“有,这是树叶,这是贝壳。那块石头上,还有一条小鱼呢,它叫 化石:地壳中包存的属于古地质年代的动物或植物的遗体、遗物或遗迹。鱼化(hu)石。”“这书上写着什么呢?”川川和磊磊一起问。句导读:“写”并不是真的用笔写,而是指由这些岩石能告诉我们许多信息。“哦(),它告诉我们,在很久很久以前,这里是一片密林。地上不但长着小花、小草, 密林:茂密的森林。还有许许多多的小昆(kn)虫。后来,这块陆地沉下去了,变成了大海。又不知过了多少万年, 地壳:在地理上指由岩石组成的地球外壳。地壳qio又慢慢上升,这里又变成了高山,就是我们现在看到的这座山。”句导读:海洋会变为陆地,陆地会变为海洋。这是发生在地球上的一种自然现象。段导读:第69自然段写岩石上有图画,这图画告诉我们很久以前发生的事情。朗读时注意用叙述的语气读好叔叔的话。“读了这些书有什么用呢?”川川还是有点不明白。朗读提示:注意体会川川疑问的语气。“用处可大呢!这些书会告诉我们,哪座山下埋着煤炭(mi tn),哪座山下埋着铁(ti)矿石,哪里有金矿,哪里有银矿句导读:省略号表示还有很多。读着读着,你一定会高兴地想:我们的祖国多么富饶(f ro)哇!”段导读:第10、11自然段写读了这些书有什么作用。“太好了,太好了!”川川和磊磊一齐跳起来,拍着手说,“我们长大了,也来读这本大书!”句导读:这句话是讲当川川和磊磊听到地质勘探队的叔叔说“书”的来历后,觉得大自然的奥秘是无穷的,所以决心好好儿学习,为以后他们做地质勘探队员打基础,因为只有这样,才能读懂这本最大的“书”。 段导读:写川川和磊磊听了叔叔的话后,说长大了,也要来读岩石书。1.学习生字,积累词语。2.能正确、规范地书写生字。3.朗读课文,了解大意。生字、新词卡片。 一自读课文,画出生字、新词二小组合作,学习生字,探究记字方法三全班交流,共同学习学生甲组:我们给大家猜字谜。人在大象旁。(像)山下有石头。(岩)云藏在屋里。(层)两个人站在广场的土堆上。(座)学生乙组:我们用加部首记字法,“卖+讠读”,“石+山岩”,“里+土埋”,“人+阝队”。学生丙组:用合体字记忆,“宀+必+山密”；“宀+一+口+田”“富”。学生丁组:形近字比较记忆“探”和“深”。四练习写字,老师作重点指导“探”左右结构，左窄右宽，右边的上面是“”，不是穴宝盖。“定”上下结构，上窄下宽，第四笔是横，不是横勾。五认读生字、词语,扩词积累 队：队长 中队 队友 队员 读：读书 朗读 诵读 默读 埋：埋伏 埋下 埋没 埋名 探：探长 探望 打探 侦探岩:岩石岩层七星岩 定：一定 肯定 搞定 坚定密：茂密 密林 秘密 密室 富：富有 丰富 富足 富贵 六朗读课文,读准字音,了解大意岩石书是什么样的书?1.培养探索知识、努力学习的积极性。2.理解课文,分角色朗读课文。岩石标本或图片。一质疑导入读题目,岩石书是什么样的书?学生:岩石书就是岩石。为什么称它是书呢?它告诉了我们什么?二学文解疑1.自读课文,找出“岩石书告诉我们什么”的段落,做记号。2.和同学交流答案。3.全班学习,说说岩石书告诉了我们什么。学生甲组:岩石书可以告诉我们很久以前的事和后来发生的事。(读第9自然段)老师引导:以前的什么事?(指读第9自然段第一句)后来的什么事?(指读第9自然段第二句)学生乙组:这本书告诉我们这个地方的生物进化与地质变化等情况。老师引导:读了这本书有什么用呢?(指读第11自然段第二句)学生丙组:读了这本书,我们会知道什么地方有什么资源。学生丁组:这本书告诉我们哪些地方有什么矿藏宝贝。4.分角色朗读第811自然段。三整合理解1.根据你对课文的理解,说一说作者为什么把这些岩石叫书。学生甲:岩石像书,一层一层的。(读第5自然段第二句)学生乙:岩石上有图画,像书。(读第6、7自然段)学生丙:通过岩石上的化石标本,可以了解地球上很早以前的事情,所以说岩石像书。学生丁:通过对岩石的研究,可以知道许多人类还不知道的事情,因此说岩石像书。学生戊:通过“读”岩石,可以探索、了解很多自然界中丰富的知识,所以叫岩石书。2.老师总结:岩石书里蕴藏着自然界中无穷的奥秘,我们只有打好基础,掌握更多的知识,才可能不断破解未知之谜,获得更多新的发现。3.齐读课文最后一个自然段。四分角色朗读课文五延伸探究你还知道哪些特别的“书”吗?向大家介绍。例如一棵树也是一本书,它可以告诉我们它的年龄(看年轮)、生长的环境(看年轮或树冠的稀疏稠密等情况)。7岩石书 1.读是低年级语文教学的常用形式,以读代讲,可以帮助学生在读中感悟。教学中,先让学生在反复读后圈画出关于岩石书说法的句子。然后,让学生通过对句子的反复朗读,再深入体会文中说法的意思。让学生通过朗读认知朗读理解这个过程,在一种自由、自主的学习环境中理解课文内容。2.在学生质疑时,教师要注意挑选一些主要问题板书一下,以免布置查资料的任务时,很多学生都忘记了提出的问题有哪些,从而导致查阅资料的盲目性。1.选择正确的字词填空。密 蜜对队探叹 （蜜）蜂 （队）友 （探）望 （密）林 （对）手 （叹）气2.在括号中填写合适的量词。一（条）鱼 一（座）山 一（块）石头一（本）书 一（片）密林 一（块）陆地3.填写标点符号。(1)这是一本什么书?(2)我们的祖国多么富饶哇!(3)叔叔说:“这本书的用处可大呢!”4.阅读下面的一段话,回答问题。在很久很久以前,这里是一片密林。地上不但长着小花、小草,还有许许多多的小昆虫。后来,这块陆地沉下去了,变成了大海。又不知过了多少万年,地壳又慢慢上升,这里又变成了高山。(1)填写反义词。以前(现在)下去(上来)(2)按顺序填写这个地方的地质变化情况。(陆地)(大海)(高山)一精彩教学实录节选(一)读课文题目导入新课1.小朋友们,你们平时喜欢看书吗?都喜欢看些什么书呢?快和大伙儿说说吧!2.书是人类的良师益友!书是人类进步的阶梯!书可以带领我们走进丰富多彩的世界,让我们学到许许多多的知识。孩子们,让我们做一个热爱读书的人吧!今天,老师也带来了一本奇怪的书,大家想知道吗?3.教师板书课文题目,认读生字“岩”。(指名认读并说说怎么记住这个字)然后让学生齐读课文题目,说说对课文题目的理解,以及学生们读了课文题目,最想了解的是什么。根据学生的质疑梳理问题:岩石书是一本什么样的书呢?岩石书里写了些什么内容呢(二)自读自悟,整体感知1.自由读文,要求读正确、流利,并想想自己读懂了什么。汇报交流。2.交流反馈:说说自己了解了什么。(主要针对质疑课文题目提出的问题交流)(三)理解课文内容1.自由读。今天我们继续来读一读这本岩石书。出示课文题目,好问的川川和磊磊通过问叔叔,学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他们问了些什么,学到些什么吗?请赶快读一读,用不同的符号画出他们和叔叔的对话。2.汇报交流。(1)指名分角色读第15自然段,说说你读懂了什么。设计意图:通过学生自主阅读后汇报。李叔叔是一位勘探队员,他把一块大石头当成书来看,岩石一层一层的,像一本厚厚的书过渡:同学们所学的语文书或数学书里面有文字、插图,那么,李叔叔看的岩石书里有什么呢?设计意图:设计这个环节旨在激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,在强烈的阅读期待中学生会学得很主动(2)用自己喜欢的方式读课文的第69自然段,说说岩石书里有什么,会告诉我们什么。(3)读了这些书会有什么用处呢?指名读第10、11自然段,结合图片让学生了解煤炭、铁矿石、金矿、银矿,并展开想象,说说哪个地方还有什么。设计意图:这一环节是培养学生的想象能力,促使学生更好地理解岩石书的作用,为了解我们的祖国多么富饶做准备,同时也是对学生说话能力的训练 (4)同学们想一想,此时川川、磊磊心里会想些什么?猜一猜,川川、磊磊长大后想干些什么呢?齐读第12自然段,说说川川、磊磊长大后想干些什么。(四)拓展:你还知道哪些特殊的书小结:同学们,一块石头在一般人的眼里只不过是一块石头,但在地质学家、勘探队员的眼里却是一本书,他们能从中读懂那么多的知识,知道它有多大的用处。是啊,宇宙中有多少非凡的书啊,小到一棵草、一株花、一块石头,大到一片海洋、一颗星球,只要我们认真去阅读,就能读懂很多知识。设计意图:通过这个环节的教学,激发学生热爱大自然、热爱科学的兴趣二典型化石1.昆虫远祖抚仙湖虫 抚仙湖虫是澄江动物群中特有的化石,属于节肢动物中比较原始的类型。成虫体长10厘米,有31个体