小小的船公开课教案设计.doc

小小的船公开课教案设计 （一）、游戏引入，复习巩固。 这篇课文有9个字娃娃，他们现在来到了我们中间，想跟他们做游戏吗？游戏的题目是给字娃娃戴上帽子 （小组合作，取出信封里的生字和音节，使之一一对应，请一小组上台示范。） 设计意图：游戏是儿童最乐于接受、最愿意参与的一种活动。识字教学本身是很枯燥的，但可以凭借各种有趣的游戏、有效地调动学生的积极性，激发学生的参与欲望，加深对生字的记忆。不仅可以使课堂气氛活跃，也提高了课堂效率。 请同学们翻开书，读读课文，书中还有一个没学的字，虽然不是生字，但你也能记住它。 指导学习“尖”，说说你是怎么记住的？（读课文，圈出“尖”） 设计意图：学习“尖”，帮助学生积累的同时，培养学生做一个生活的有心人。 你能不能象学这个“尖”字一样来给其它生字编字谜啊？ （学生自编谜语，让学生猜。） 设计意图：自编谜语，这一环节重在培养学生的创造性，无形之中渗透识字方法的指导。 同学们真厉害啊。看！我这里有很多星星很想跟你们交朋友。你愿意跟谁交朋友就来摘哪颗星星。要说理由，然后领读后面的生字词，过关了，老师就把这颗星星送给你！ （摘星星，说理由、领读字词。） 设计意图：语言积累、说话练习与游戏紧密结合，使学生能在玩中学、玩中有收获。 复习新偏旁“舟、门”，哪些字是这些偏旁？ 叠词的扩充进行“弯弯的”“蓝蓝的”说话训练。 有的同学没摘到星星，别急，有你的一份，请你拿出画有生字的美术纸，把认到的生字画上一颗星。 有没有不认识的字，谁来帮助他？（自评反馈互帮互助） 设计意图：这一环节的设计紧紧抓住了学生的心，让每个学生都能参与，关注每位学生，注重学生的个体差异。 （二）、品词析句，体会文美 师：我有一个问题想请小朋友来帮忙，可以吗？这里为什么要加个只 比较：我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。 我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。（小黑板出示） 设计意图：运用比较法让学生体味其中原由，这是一种润物无声的教学，学生自己体会领悟，这样才能真正的明白。 有了只以后，说明了什么？ （先以四人小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表讨论的结果，从而培养学生的合作学习的意识和习惯。） 师：是啊，夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。现在，我想请小朋友为图配音，把天空的美读出来，并加上动作。 播放小星星的音乐，全班演读。 设计意图：演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表象运用外显的形体动作和语调音色表达出来。 （三）、生动表演，美读课文。 谁能美美地把课文读一读呢？指名读、评议。 （生读、生评、生挑战读） 谁能加上动作读一读？ （学生自由准备） 同桌互演互读 齐读 背诵 设计意图：通过挑战，自己加动作表演读等形式符合儿童心理，激发了他们的表现欲、进取心。 （四）游戏活动，记忆课文 师:现在，我们来做“你问我答”的游戏： 师：什么样的月儿什么样的船？ 生：弯弯的月儿小小的船。 师：小小的船儿怎么样？ 生：小小的船儿两头尖 师：我在小小的船里坐，只看见什么样的星星，什么样的天？ 生：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 师：谁也能像老师这样问，请小朋友回答？生问-生答 设计意图：针对小朋友好胜的心理特点设计了你问我答这个小游戏，游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松偷快。这里给学生表现自我的机会，让学生充分自我展示，自我评价，自我完善。 （五）、想象画面，练习交际。 把刚才的星星图画一画，把你想象的美妙夜空画下来。 （播放音乐小小的船、月亮船） 学生画，教师巡视。 设计意图：音乐渲染气氛，使学生进入太空，幻想着邀游蓝天的情景，联系诗歌内容，用手中的画笔描绘出自己看到的太空美景。一首奇妙无比的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，都进行了美的创新！我想，学生的创新不是从无到有的发明，只要是获得知识的进程对他本人来说是独特的、新颖的、具有价值的，就是创新。 谁来展示一下自己的作品？ 师当记者采访学生，学生简介自己的画。 学生当记者上台采访学生的画。 小组里交流自己的话 设计意图：口语交际渗透到阅读教学中，综合了语文素养的培养，口语交际最关键是创设情境，激发学生想说的欲望，通过当记者，小组交流，从而师生互动，生生互动。 （六）、展贴作品，课文延伸。 把你的夜空图展贴到墙上，互相看看，说说自己的画。 展贴作品交流。 设计意图：学生在刚才交流中得到体验，在展示过程中得到了成功的喜悦。