江西省信丰县黄泥中学中考化学实验汇总复习 化学反应中的质量关系教学设计.doc

化学反应中的质量关系教学设计1、教学目标 （1）知识与技能目标：知道质量守恒定律； （2）过程与方法目标：能通过探究性实验得到质量守恒定律； （3）情感态度与价值观目标： a.认识定量实验研究对于化学科学发展的意义； b.通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度； c.通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神； d.产生学习的成功体验，享受学习、享受科学、享受实验。2、教学重难点 教学重点：质量守恒定律 教学难点：用探究的方法得到质量守恒定律3、实验名称：探索反应前后物质的质量变化4、实验类型：学生分组实验、教师演示实验5、实验教学准备 仪器：托盘天平（砝码）、药匙、镊子、称量纸、锥形瓶、胶头滴管、拇指试管、单孔橡皮塞、双孔橡皮塞、火柴、烧杯、试管 药品：硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、碳酸钙固体、稀盐酸6、实验教学设计思路：7、实验装置 8、实验教学过程教师活动学生活动设计意图【教师】既然要研究反应前后质量关系，肯定要用到托盘天平。那仪器的问题解决了，我们该采用什么样的反应作为研究对象，采用的反应需要满足哪些条件呢？【小结】采用安全、无毒、不爆炸、条件简单、反应速度适中、反应物价廉、易得、无毒的反应【教师】今天我给大家推荐两个反应，第一个反应时硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液的反应【展示】硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液【演示】分别取适量的硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液于试管中进行反应【教师】蓝色沉淀为氢氧化铜沉淀由此可得到两者反应方程式：【提问】试管放在托盘天平上称量不方便，应换什么样的仪器？【教师】今天给大家提供的是锥形瓶【教师】两种药品，一个容器，药品该如何放置？ 【教师】那我们还需要一个仪器【实物展示】拇指试管【提示】需要的氢氧化钠溶液的量相对多一些，硫酸铜溶液的量相对少一些，药品如何放置？【小结】反应前称量整个装置的质量，拇指试管稍稍倾斜让两者接触反应，再称量反应后整个装置质量，比较前后天平的变化就可达到我们今天的实验目的【教师】第二个反应是我们所熟悉的化学反应，碳酸钙和稀盐酸的反应，请同学们自己写出两者反应的化学表达式【教师】下面请同学们根据自己桌面上的药品和仪器，分别进行实验，限时五分钟，五分钟后分组进行汇报（教师根据学生试验情况适时予以指导和提示）【过渡】我们以反应1为例分析在化学反应前后质量相等的原因（此处会有学生产生疑问，为什么不以反应2为例，以2为例的设计见下方）【提问】反应之前称量的总质量包括哪些？【讲解】氢氧化钠溶液是氢氧化钠溶液溶解在水中形成的溶液，故其质量包括氢氧化钠的质量和水的质量。同理可得到反应后总质量包括？【教师】类比数学上解方程式，消除两边相同的项【引导】反应前的氢氧化钠一部分用来参加化学反应，一部分剩余，则反应前总质量为：参加化学反应的氢氧化钠、剩余的氢氧化钠、硫酸铜【教师】类比数学上解方程式，消除两边相同的项【教师】在刚才的实验中天平前后质量相等，可以得到：参加反应的氢氧化钠+参加反应的硫酸铜=氢氧化铜+硫酸钠。【教师】这就是我们今天所要学习的质量守恒定律，请同学们自己根据刚才所讲的内容自行归纳出质量守恒定律的定义【板书】一、质量守恒定律1、定义：【讲解】质量守恒定律适用于一切化学变化和物理变化，但是我们化学上只研究在化学变化中的质量守恒定律。【注意事项】1、化学变化2、参加的和生成的，为参加的物质质量不算（此处通过具体的示例来帮助学生理解，如：2g h2和8g o2反应生成了9g h2o）3、适用于一切化学反应【讲解】反应的产物二氧化碳气体逸散到了空气中，反应生成物的总质量少了二氧化碳的质量，两边自然不等。【提问】怎么样才能使第二个反应中前后质量保持相等呢？（此时教师根据学生的回答情况随机应变，并及时点评学生的方案， 指出其中的不足）【引导】刚才我们想的都是怎么将气体收集起来，能不能换个思路，将生成的气体用某种化学试剂吸收起来呢？【提问】多了一种试剂了，装置该怎么变化呢？（此处教师充分发挥课堂主导作用）【教师】总结、评价学生的方案，并一步步引导学生直至最佳的方案为止【过渡】其实早在300多年前拉瓦锡就发现了质量守恒定律，请同学们阅读课本97页的拓展视野，并思考这样一个问题：为什么拉瓦锡能够发现质量守恒定律，而波义尔却没能发现？【小结】仅仅是一个小小的细节，导致了那么大的差距，因此在今后的学习和科学探究中我们要养成严谨的科学态度，只有这样我们才能屹立在科学之巅学生思考、交流、讨论倾听观察，描述硫酸铜溶液：蓝色透明溶液氢氧化钠溶液：无色透明溶液观察，思考，描述实验现象：有蓝色絮状沉淀生成naoh+cuso4 cu(oh)2+na2so4思考，交流底部是平的，如锥形瓶、烧杯等思考，回答（预设：肯定有学生说都放锥形瓶中，这时要解释为什么不能放在一起）学生思考，交流，讨论，学生代表回答：氢氧化钠溶液放在锥形瓶中，硫酸铜溶液放在拇指试管中倾听，思考书写化学表达式：caco3+hcl cacl2+h2o+co2学生分组进行试验学生分组进行汇报：第一组：天平前后质量相等第二组：天平前后质量不等锥形瓶、拇指试管、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液倾听，思考，总结，分析得到：反应前总质量包括：锥形瓶、拇指试管、氢氧化钠、硫酸铜、水反应后总质量包括：锥形瓶、拇指试管、氢氧化铜、硫酸钠、剩余的氢氧化钠、水动手消除两边相同的项，得到：反应前总质量包括：氢氧化钠、硫酸铜、反应后总质量包括：氢氧化铜、硫酸钠、剩余的氢氧化钠学生动手：反应前总质量包括：参加反应的氢氧化钠、参加反应的硫酸铜、反应后总质量包括：氢氧化铜、硫酸钠学生自主归纳质量守恒定律的定义：参加反应的各物质质量总和等于生成的各物质质量总和倾听、思考、记笔记学生疑问：质量守恒定律适用于一切化学反应，为什么第二个反应中前后质量不再相等了？学生思考、小组讨论、交流学生可能方案：1、加橡皮塞2、用气球收集生成的气体3、用注射器收集生成的气体4、用集气瓶收集生成的气体学生：用澄清石灰水吸收学生思考、小组讨论、交流学生可能方案：1、用胶头滴管添加澄清石灰水2、用分液漏斗添加澄清石灰水思考、与最后最佳方案对比，反思自己设计方案的不足自学课本97页拓展视野，思考倾听、反思培养学生独立思考能力，让学生开动脑筋思考，参与到课堂教学中来锻炼学生观察能力以及用化学语言描述物质物理性质和实验现象的能力锻炼学生独立思考能力和实验设计能力小结实验过程，帮助学生明确实验过程和实验目的，避免学生盲目实验新旧知识相联系，前后呼应培养学生化学实验能力，锻炼他们的动手能力以提问的方式一步一步引导学生思考，进而一步步分析问题，帮助学生形成清晰的思路，培养他们分析问题、解决问题的能力让学生自己归纳定义，不仅加深了学生对定义的理解，还培养学生归纳总结能力通过具体的例子帮助学生更好的理解定义，降低学生理解难度故意留出课堂漏洞让学生发现，锻炼他们发现问题的能力小组讨论培养学生的合作精神，并通过开放式的问题引导学生思考，培养学生化学实验能力和思维能力让学生动脑思考、交流、讨论、充分调动课堂气氛，发挥学生课堂主体的地位培养学生学习反思能力运用读书指导教学法，培养学生自学能力应用史实来促使学生形成严谨的科学态度，从而达到进行情感态度与价值观的教学目标预设：若学生想以反应2为例，则其教学设计为：教师活动学生活动设计意图【教师】那下面我们就以反应2为例，看看为什么前后质量是不相等的。【提问】反应前的总质量包括哪些？【讲解】稀盐酸是hcl溶解在水中形成的溶液，故反应前稀盐酸的质量包括hcl和水的质量。同理可得到反应后总质量包括？【教师】类比数学上解方程式，消除两边相同的项【引导】反应前的碳酸钙一部分用来参加化学反应，一部分剩余，则反应前总质量为：参加化学反应的碳酸钙、剩余的碳酸钙、hcl【教师】类比数学上解方程式，消除两边相同的项【教师】我们刚才刚写的化学反应方程式，生成物有三个，现在生成物只有两个，那二氧化碳哪去了呢？【提问】我们如何使二氧化碳不逸散到空气中呢？（此时教师根据学生的回答情况随机应变，并及时点评学生的方案，指出其中的不足）【引导】刚才我们想的都是怎么将气体收集起来，能不能换个思路，将生成的气体用某种化学试剂吸收起来呢？【提问】多了一种试剂了，装置该怎么变化呢？（此处教师充分发挥课堂主导作用）【教师】总结、评价学生的方案，并一步步引导学生直至最佳的方案为止【教师】下面请你们利用手上的材料，按照我们刚才讨论的方案，看看不让二氧化碳逸散到空气中结果会如何，同样限时五分钟后汇报。【教师】和刚才的分析一样，改进后只变化了二氧化碳，即反应后总质量还包括二氧化碳的质量，又由于实验结果显示前后质量相等，我们可以得到？【教师】那下面请同学们按照刚才的推导过程，看看反应1能不能得到相似的结果【教师】这就是我们今天所要学习的质量守恒定律，请同学们自己根据刚才所讲的内容自行归纳出质量守恒定律的定义【板书】一、质量守恒定律1、定义：【讲解】质量守恒定律适用于一切化学变化和物理变化，但是我们化学上只研究在化学变化中的质量守恒定律。【注意事项】1、化学变化2、参加的和生成的，为参加的物质质量不算（此处通过具体的示例来帮助学生理解，如：2g h2和8g o2反应生成了9g h2o）3、使用与一切化学反应【补充】其实两个反应并不能说明质量守恒，也许是碰巧呢。事实上我们古人经过很多次的实验，验证了无数次的反应后才得到了这个结论【过渡】其实早在300多年前拉瓦锡就发现了质量守恒定律，青铜学生阅读课本97页的拓展视野，并思考这样一个问题：为什么拉瓦锡能够发现质量守恒定律，而波义尔却没能发现？【小结】仅仅是一个小小的细节，导致了那么大的差距，因此在今后的学习和科学探究中我们要养成严谨的科学态度，只有这样我们才能屹立在科学之巅思考，回答：锥形瓶、拇指试管、碳酸钙、稀盐酸倾听，思考，总结，分析得到：反应前总质量包括：锥形瓶、拇指试管、hcl、水反应后总质量包括：锥形瓶、拇指试管、氯化钙、生成的水、水、剩余的碳酸钙动手消除两边相同的项，得到：反应前总质量包括：碳酸钙、hcl反应后总质量包括：氯化钙、生成的水、剩余的碳酸钙学生动手：反应前总质量包括：参加反应的碳酸钙、参加反应的hcl、反应后总质量包括：生成的氯化钙、生成的水思考，回答：逸散到道空气中学生思考、小组讨论、交流学生可能方案：1、加橡皮塞2、用气球收集生成的气体3、用注射器收集生成的气体4、用集气瓶收集生成的气体学生：用澄清石灰水吸收学生思考、小组讨论、交流学生可能方案：1、用胶头滴管添加澄清石灰水2、用分液漏斗添加澄清石灰水思考、与最后最佳方案对比，反思自己设计方案的不足学生分组实验，学生分组汇报：前后质量相等思考，化简：反应前：参加反应的碳酸钙质量+hcl=生成的氯化钙质量+生成的水质量+生成的二氧化碳质量思考，动手推导，得出结果：参加反应的氢氧化钠质量+参加反应的硫酸铜质量=生成的氢氧化铜质量+生成的硫酸钠质量学生自主归纳质量守恒定律的定义：参加反应的各物质质量总和等于生成的各物质质量总和倾听、思考、记笔记自学课本97页拓展视野，思考倾听、思考以提问和教师引导的方式一步一步引导学生思考，进而一步步分析问题，帮助学生形成清晰的思路，培养他们分析问题、解决问题的能力小组讨论培养学生的合作精神，并通过开放式的问题引导学生思考，培养学生化学实验能力和思维能力让学生动脑思考、交流、讨论、充分调动课堂气氛，发挥学生课堂主体的地位培养学生学习反思能力培养学生化学实验能力，锻炼他们的动手能力培养学生推导能力让学生动脑、动手、动眼，充分的参与到课堂中来，培养他们的推导、推理能力，同时对刚才所学知识进行巩固让学生自己归纳定义，不仅加深了学生对定义的理解，还培养学生归纳总结能力通过具体的例子帮助学生更好的理解定义，降低学生理解难度运用读书指导教学法，培养学生自学能力应用史实来促使学生形成严谨的科学态度，