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文档简介

巧用扑克牌教学抽象概念笔者在教学五年级数学（下）第三单元约数和倍数时，利用扑克牌来进行约数和倍数的教学，发现其具有易获取、易操作、多用途的特点，取得了较好的教学效果。约数和倍数这部分内容是在学生已经学过自然数、整数等概念的基础上进行教学的，它是后面学习其它知识必须具备的基础知识，是本单元中最基本的概念。而这一单元要掌握的概念很多，有整除、约数、倍数、奇数、偶数、质数、合数、质因数、公约数、最大公约数、公倍数、最小公倍数等概念，概念比较抽象，概念的前后联系又比较紧密，因此教学时学生理解较费力，在前阶段的教学效果不太理想。通过对教材的认识与分析，我决定采用数扑克牌的方法进行教学，一方面引起学生的好奇心，激发学生学习新知的兴趣；另一方面让学生在数扑克牌的过程中，认识这些抽象的概念，并为以后教学其它概念的相互依存辨证的关系埋下伏笔。我将扑克牌中的J、Q、K抽出来，这样扑克牌就剩下了2、3、4、5、6、7、8、9，再用A代表数字1，（在表示两位数时代表10），这样从1到10的数字都能够用扑克牌表现出来，再选用2个花色相同的20张牌就能表示出1-99以内的数字了。要出示两位数的数字，则用两张牌来代替，如23先出示一张2表示十位上的2，再出示一张3表示个位上的3。先从一位数开始找约数和倍数，然后找两位数的约数和倍数。我先是引导学生找，接着让同桌之间互相找，学生的学习兴趣浓厚，动手参与的热情很高，教学效果很明显。在接下来教学能被2、5、3整除的数中，我先用扑克牌让学生来找出能被2、5整除的数，然后再找出数的特征，“个位上是0、2、4、6、8的数，都能被2整除”，“个位上是0或者5的，都能被5整除”。再引出奇数和偶数的概念，“能被2整除的数叫偶数，不能被2整除的数叫做奇数”然后让学生反复的数扑克牌，“2是偶数，3是奇数，4是偶数，5是奇数，”在反复的数牌当中，学生牢固掌握了100以内的奇数和偶数。而在后面的质数和合数的教学也是一样，“2是质数，3是质数，4是合数，5是质数”学生在反复的数牌过程当中，把概念掌握牢固。最后再综合教学，先判断该数是奇数还是偶数，找它的约数、倍数，再判断该数是质数还是合数，找它的质因数。如“出示扑克牌9，引导学生回答出9是奇数，又是合数，它有约数1、3、9，它的倍数是9、18、27，分解质因数是339。”在教学过程中要注意几个特殊的数。如1即不是偶数也不是奇数，1是质数但不是合数；2是偶数但不是合数，它是质数；0是偶数等。还要注意所有的奇数不一定都是质数，所有的偶数不一定都是合数。通过以上的教学实践，发现扑克牌在数学教学中的运用，不仅增强数学学习的趣味性，还提高了学生抽象思维能力，同时，还转变一些学习上有畏难情绪的学生，他们也积极主动的参与其中，学得很好
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