临死前的严监生.doc

22人物描写一组教学内容：人教版小学语文五年级下册第22课第二课时临死前的严监生教学目标：1、认识“侄”、“痰”两个生字，会写“监”、“侄”、“郎”三个生字，能正确读写“侄儿、穿梭、郎中”等词语，理解白话文用词的古今异义。2、正确、流利地朗读课文，在品读中感受严监生这个鲜活的人物形象。3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作细节刻画人物的方法。利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。4、激发学生阅读中外名著的兴趣。学情分析：五年级学生已有一定的听说读写能力，也接触过人物描写手法中的动作神态描写，这篇课文的趣味性更能激起他学习的兴趣。但作为第一次接触白话文，有些词语学生比较难理解。而作者在短短三百余字中运用到人物特写、留有悬念、贴近现实的写法，学生受知识水平和认知特点的限制，不容易理解。重点难点：感悟学习作者的表达方法。教学模式：导、学、议、练教学方法：先学后教，当堂训练教学过程：一、导1、你们读过儒林外史吗？谁能说说这部书主要写的是什么？ 2、了解人物背景，初知严监生出示：他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。 节选自儒林外史3、你了解到他家庭怎么样？(很有钱，佣人多，在乡下还有田地。)师：严监生的确有钱。一两银子，相当于500元人民币。他家资产折合人民币亿万元，就算是我们所有的人的资产加起来也没有他多，我们设想一下，一般情况下，这样的人在临死前会怎么做？（学生交流）就是这样一个有钱的财主，在临死前(补充板书，揭题)表现出了非同一般的举止。这究竟是怎么回事呢就让我们一起来学齐读课题。板书：临死前的严监生4为了更好的学习本课，我们先来看看学习目标。5、出示学习目标（1）认识3个生字，读通课文。（2）抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。（3）感悟、学习作者的表达方法。默读一遍，有信心完成吗？二、学研讨课文前，咱们先看看自学提示。出示自学提示1扫清障碍，读通课文，2、画出描写严监生神态、动作、的句子，揣摩他的内心世界现在，我们就按自学提示的要求自主品读课文。三、议刚才大家学得入情入境，现在咱们开始交流。1、打开书，好好把课文读通、读顺，这是一篇近代白话文，和我们现在文章的有些字有所不同，我们可以借助下面的提示读准字音，读通句子，需要老师帮助可以举手。重点指导：“那里”通假“哪里”，还有问的语气。师：文中有这些新词，大家读一读，理解哪一个词语的意思，就说出来和其他同学分享。出示：诸亲六眷、严监生、郎中、哥子、登时、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎“诸亲六眷”指的是：大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属。监：jin（监考）（监督）jin（监生）tio：扁担等两头挂上东西。tio：用细长的东西拨。我如今挑掉一茎就是了。2、抓重点重点句子揣摩人物内心世界1、体会病重。（1）一日重似一日你还知道用哪些词来形容？（链接词语：病入膏肓、危在旦夕、奄奄一息）（2）出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。就是这样一个（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）的严监生，却总不得断气。总不得断气就是（一直没有断气）这里的总就是（一直）从“总”字，你体会到了什么？（有心事放不下）指导学生融入这样的感受进行个性化地朗读。病情恶化到这种程度，为什么严监生却“总不得断气”，他究竟还有什么放不下呢？这两个伸着的指头是要向诸亲六眷交代些什么呢？2、品读猜测。仔细默读课文，看看他旁边的诸亲六眷是怎么认为的？用-画出大家怎么猜的，严监生又如何反应呢？A、出示：“大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。”他想说： （学生想象汇报。）B、选择一处，想象写话。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。心想： ”奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念？他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动”。心想： 学生展开想象写话，老师巡视。C、自由读，感受严监生的着急、生气、绝望。D、赵氏认为：用两茎灯草怕费了油（板书：两茎灯草）出示：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。a、从“点一点头”，你明白了什么？b、这个因为多点了一茎灯草而死不瞑目的严监生还是一个什么样的人呢？ 3、归纳总结:一个家财万贯的严监生临死前牵挂的不是银子，而是-（两茎灯草）；不是两个亲人，而是-（两茎灯草）；不是两位舅爷，还是-（两茎灯草）。除了灯草还是灯草。四、拓展运用，尝试人物描写1、同学们，短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个守财奴、吝啬鬼的形象。谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的?出示：他就把头摇了两三摇。他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。（1）再读读这些语句，这些语句的描写都抓住了人物的哪些部位展开？（2）都是抓住了手指、眼神，那么在这几次描写上你发现这些神态、动作有什么变化？（注意细节变化，反映人物心理）（3）作者为什么不用语言描写来刻画严监生？（因为严监生已经病重的一连三天都不能说话了。那样写就不真实了。）所以我们在写人时，应该选用恰当的描写方法。四、练1、选一个你熟悉的人，抓住他某个方面的细节，用几句话写出