江苏省新沂市第二中学九年级语文上册 6.22《唐雎不辱使命》（第2课时）教案 （新版）新人教版.doc

唐雎不辱使命（第二课时）主备人 用案人授课时间 年 月总第 课时课题唐雎不辱使命（第二课时）课型新授课教学目标1反复朗读课文，进一步积累文言字词，培养文言语感。2学习课文“记言”的史家笔法和简洁传神的人物刻画方法。3理解和学习唐雎不畏强暴，敢于斗争的精神。重点梳理课文，进一步积累文言字词， 难点学习本文通过对话展开故事情节,刻画人物性格的写作特点。教法及教具自主阅读、点拨讨论教学过程教 学 内 容 个案调整教师主导活动学生主体活动 一、新课导入简单回顾上节课时内容，引入新课、并检查背诵二 学习新课（一）学习课文第二段1男生齐读第二段。 2要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句：以君为长者，故不错意也、请广于君、而君逆寡人，轻寡人与虽千里之地不敢易也，岂直五百里3讨论以下问题：细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度?你认为秦王说的是真心话吗?为什么?唐雎是如何反驳的。注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同（二）学习课文第三段1女生齐读课文。2学生结合注释自读第三段。3师生互相提问，弄懂重点词句的意义。秦王佛然怒、大王能尝闻布衣之怒乎、亦免冠徒跣，以头抢地耳、怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣、流血五步，天下缟素，今日是也、挺剑而起4指名口译全段，教师予以订正和评价。5思考以下问题：秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么?秦王为什么要说“天子之怒”呢?唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么?“若士必怒今日是也。”表现了唐雎的什么精神? 视死如归、一身凛然正气讨论：唐雎说，怀怒未发，休祲降于天，你认为正确吗?为什么呢?（三）学习课文第四段1教师范读课文。 2学生自由散读第四段，然后迅速笔译第四段。教师巡堂，随时解决学生的疑问。3思考讨论：面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语?明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。4秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?明确：从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。5、为什么说唐雎没有辜负使命?秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。学生背诵第一节朗读课文内容对照注释疏通文意，掌握重点实虚词思考黑板出示的问题朗读课文梳理文意思考讨论问题自行解决第四节课文内容，明确唐雎秦王形象。思考：为什么说唐雎不辱使命？三 研习课文学生齐读课文，思考1人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。明确：主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。排比；夫专诸刺王潦也苍鹰击于殿上。对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。2这些修辞手法的运用有什么作用呢?明确：增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。四、小结。这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。齐读课文思考出示的问