江苏省新沂市第二中学高中语文 第1专题《我与地坛》教案 苏教版必修2.doc

我与地坛课题 我与地坛课型新授教学目标1、理解、体味史铁生对“生命”的感悟。2、通过品味本文几处景物描写理解作者对生死的感悟。重点1、通过品味本文几处景物描写理解作者对生死的感悟。难点1、理解、体味史铁生对“生命”的感悟。教法及教具教学过程教学过程教 学 内 容个案调整教师主导活动学生主体活动【导入新课】在我们的人生中会有脆弱，会有病痛；会有痛苦，会有无奈与无助。此时，我们是向困难妥协，自己走向毁灭，还是向困难挑战，迎来柳暗花明又一村？今天，我们就来看看那作家史铁生是如何抉择的。同时，让我们来思考这样一个问题：如果有一天，你和史铁生一样，不得不面对生命的十字路口时候，你又会如何抉择呢？【自主学习】1、学生概括史铁生的经历。史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华大学附中初中。1969年去陕西延安插队。21岁时，因腿疾回北京住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。他在做了7年临时工之后，转向写作。1983年他发表我的遥远的清平湾，一举成名。加入中国作协。代表作有小说我的遥远的清平湾、插队的故事、务虚笔记、散文合欢树、我与地坛等。史铁生在二十岁的时候忽然患了截瘫（“活到最狂妄的年龄忽地让我残疾了双腿”） ，在这种打击下，史铁生精神崩溃 （“失魂落魄”“专心致志地想关于死的事”），他最初几年找不到工作和出路，就经常到园子里去思考，母亲也给了他很多安慰和帮助。在母亲去世之后，他终于发表了小说，并且不断获奖，碰撞开一条写作之路。2、给加线字注音：剥蚀（sh）柏树（bi）恍惚（hungh）隽永（jun） 猝然（c）坍圮（tnp）恪守（k）隽秀（jn）熨帖（y） 意蕴（yn）宿命（s）颓墙(tu)捋(l)亘古不变（gn）玉砌雕栏(q)窸窸窣窣（xxss）【合作学习】整体感知（朗读课文第一部分，小组合作完成下列问题。）1、史铁生为什么选择了地坛？（学生在原文中找出答案）明确：“活到最狂妄的年龄上忽然残废了双腿”的史铁生，自认为生命荒芜了。而地坛正是“荒芜零落得如同一片野地，很少被人记起。”两者多么相似。况且地坛是“可以躲避一个世界的另一个世界”所以史铁生选择了地坛.。2、作者写出了地坛的景物的什么特点，文章怎么表现的？明确：“荒芜但不衰败”。荒芜景：蚀了浮夸的琉璃淡褪了炫耀的朱红 坍圮了一段段高墙散落了玉砌雕栏 四周的老柏树，到处的野草荒藤老柏 不衰败景：树愈见苍幽野草荒藤自在坦荡 蜂儿、蚂蚁、瓢虫自得其乐 蝉蜕、露水、草木各显其美分析：园子的荒凉，“剥蚀。淡褪。坍圮。散落。“那古柏呢，苍幽，就是苍翠、幽绿的意思。把他放在一起是对比，如果都是荒凉，史铁生怎能参悟生命？我认为只有荒凉中的苍幽才能给史铁生以启示！所以说“荒藤野草叶茂盛的自在坦荡”也不是荒芜，而是写生命力旺盛，也就是后文说的“荒芜但不衰败”。也就是说，史铁生把自己的生命和古园联系在了一起，把自己的的身残和古园的荒废联系在了一起，把自己的不屈和的柏树联系在一起。3、这些景物给了作者什么启示？ 启示：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。即生是一个不可辩驳的问题；死是一件不必急于求成的事。4、这个启示使作者的命运起到了什么样的变化？ 明确：“我安心多了，眼前的一切变得不再那么可怕”。决定面对所遭遇的苦难打击，不再逃避、颓废和自伤，就是他“决定”活下来了。 5、思考第7段描写对作者思考“怎样活”的问题有何作用？ （如：石门中的落日将地上的坎坷映照得灿烂-满园中播散着的熨帖而微苦的味道。） 解析：或永恒或坦然面对或勇敢抗争所谓一切景语皆情语，荒芜冷落的园子中，有一个残废了双腿的失魂落魄的青年，但园子中的动、植物都是生机勃勃，作者蓦然了解到生命的宝贵，要珍爱生命，尽管十五年里，古园中的形体被不能理解的人肆意雕琢，但有些东西是任谁也不能改变的，譬如落日，譬如雨燕，譬如孩子的脚印等，这些都是永恒的，是活力永存的，而作者也意识到自己要活出精彩。小结：在第一部分作者提出了哪三个问题？核心问题是什么？明确 三个问题：第一个，我该不该去死？ 第二个，我为什么要出生？ 第三个，我应该怎样活？ 当作者对前两个问题“想了好几年”后终于想明白了，终于感悟到“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”，感悟到“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实”的时候，实际已经找到答案了，已经对那“生”与“死”这两个问题释然了，解答了。第三个是核心问题，最关键的问题是怎样活下去？为了什么活下去？以什么样的精神状态活下去？应怎样面对冷酷、残忍、不公平的命运？【拓展延伸】1、你遭遇过坎坷吗？该如何正确地面对？ 播放命运交响曲贝多芬能够“扼住命运的喉咙”，与命运抗争，在他双耳失聪后写出了脍炙人口的作品，同学们还知道哪些和命运进行抗争最终取得成功的例子？（张海迪、司马迁、海伦凯勒）学生搜集整理，概括史铁生的经历。朗读课文第一部分，合作完成。同学找