江苏省新沂市第二中学高二语文 魏公子列传1教案 新人教版.doc

江苏省新沂市第二中学高二语文 魏公子列传1教案 新人教版课题课型新授课教学目标学习文中一些实词、虚词，掌握几种常见的文言句式。重点难点积累重要实词、虚词与句式。教法自读课文，在教师指导下，学生对照注释理解文意。教学过程教 学 内 容 个案调整教师活动学生活动当时收养门客名声最大的是所谓四君：“齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵”（贾谊语）。司马迁为四君立传，都提到门客的事迹，重视这些人在关键时刻所发挥的作用，如孟尝君列传中提到冯，平原君列传中提到毛遂，春申君列传中提到朱英。但比较起来，信陵君最善于结交士，得到他们的帮助也最大。 读史传要注意传中人物在历史发展进程中的作用。导入以对联导入：有史公作传如生，爱客若君，真令读者慷慨悲歌不已；其门馆风流未谢，于今思昔，问谁能拔抑塞磊落之才。信陵君为战国四公子之一，后人为纪念他，在大梁（今开封）建有信陵君祠，这是许振祎题于信陵君祠的一联。简介春秋战国时期的养士的情况及战国四君子，“士为知已者死，女为悦已者容”。课文中以较大篇幅描写侯嬴，这涉及战国时期的养士制度。士，即知识分子。这些人有较高的文化素养或有高强的武艺，他们或走公室，或入私门，以自己的才学为各国统治者效劳；他们可以左右各国的政策，处理各国的外交，指挥各国的军队，其中一些最杰出的人物能以布衣而取卿相，如苏秦、张仪、蔺相如等。朗读全文并作补充解释。 基本方式：先要求学生自己朗读，第二遍请学生逐段进行朗读（较短的段落可以合并），第三遍要求学生边读边解决字词问题，教师加以指导。步骤：第一遍朗读后先作补充解释，接着朗读，读后让学生质疑并作解答。补充注释如下： （1）方数千里不是确数，泛指全国各地，古人计算土地用截长补短的方法，凑成正方形。方数千里，就是每一边都是数千里。孟子说“天下方千里者九”，可见“方数千里”是指全国各地说的。（2）今日嬴之为（wei）公子亦足矣课文注释学生朗读课文，划出有疑难之处：一词多义故：终不以监门困故而受公子财 （缘故）故久立与其客语 （故意）今公子故过之 （特意）朱亥故不复谢 （有意）世莫能知，故隐屠问耳 （所以）引：公子引车入市 （带领）公子引侯生坐上坐 （延请）复引车追问侯生 （退回）为公子先引 （引路）教学过程教 学 内 容 个案调整教师活动学生活动关键是这个“为”* 字，照译文容易误读为wi。其实，此“为”字应训“助”，古书中多有此训，译为“为尽力”“为效劳”都是对的，集解训为“羞”，非是。（3）留军壁邺课文注释训“壁”为“驻扎”，误。古时说军队驻扎皆用“军”（如“沛公军霸上”），即环车为营，是临时性的。“壁”，这里用作动词，筑壁垒的意思，表示要做较长时间的停留。补充有关文言字词注音释义 士无贤不肖 （xio才能低的）侯生摄敝衣冠 （b破旧的）公子往，数请之 （shu多次地）通假字直上载公子上坐 （“坐”能“座”）俾倪词性活用就：乃谢客就车 （上，登上）赢欲就公子之名 （成就）金就砺则利 （接近，靠近劝学）使归就戮于秦 （接受殽之战）b、形容词作动词不敢以其高贵骄士 （骄傲傲慢地对待）臣修身洁行数十年 （清洁使高洁，使动用法）公