2017年24开天辟地教案作业题及答案.doc

24开天辟地【教学要求】 1.认识本课“辟、名、睁、抬、踩、丈、停、吸、躯、富、创、造”12个生字，会写“丈、讲、吸、抬、轻、故、名、盘”等8个生字。2.了解故事的内容，能把这个故事讲给别人听。3. 感受盘古神勇、无私伟大的形象。4.结合课文了解神话故事想象丰富的特点，利用课余时间阅读其他中国古代神话故事。【教学重点】通过朗读、品味关键词语，感受盘古开天辟地的艰辛。【教学难点】引导学生阅读理解课文内容，感受盘古神勇、无私伟大的形象。【课时安排】 二课时X|k |B | 1 . c|O |m 第一课时教学目标 1.能正确、流利地朗读课文。 2.掌握本课的生字新词。 3.了解文章大意，初步感受神话想象丰富的特点及盘古伟大的献身精神。 教具准备 多媒体教学课件教学过程 一、观察图片，激趣导入新课 1.同学们,我们先请你们来参加一个活动，好吗？这个活动是看图片猜故事，看看谁的眼睛最敏锐，赛赛谁的脑子想得最快。（出示课件2、3、4、5） (依次屏显图片及故事名:嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天、夸父追日) 2.揭示“神话故事” (1)你们知道这些故事都是什么故事吗？w W w .X k b 1.c O m(2)说说这些故事与别的故事有什么区别？(指名学生交流) （出示课件6）学生读资料： 在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出一些具有超凡能力的“神”，与这些神有关的故事就成了神话故事。 3.揭示课题 (1)今天我们就来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事“开天辟地”，古人就用他们丰富的想象力，塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象，一直流传至今。你知道这个巨人英雄是谁吗？(板书:盘古) (2)读题:今天就让我们一起走进神话世界，来认识这个开天辟地的巨人盘古吧。（3）释题：开天辟地 辟:记一记字形，就是开的意思。也就是开辟天地齐读课题，读出气势来。二、初读课文，学习生字新词 1.同学们课前已经能够预习了文章，你们认识文中的生字了吗？（出示课件7、8）2. （出示课件9）出示本课会写字，观察田字格中会写字的结构。3.我们就一起来自由大声朗读全文，读准生字字音，读准重点词语，读通读顺句子。好吗？ 4、检测预习及自读情况。(1)在盘古开天辟地之前，天和地是怎样的? 混沌一片、黑乎乎的、大鸡蛋 盘古在干什么？（睡觉）醒了以后看见了什么？（什么也看不见）他怎么做的？（抡起拳头使劲一砸，抬起腿猛地一蹬）“大鸡蛋”出现了什么变化？（裂成了两半，一半成了天，一半成了地）（2）天地分开后，盘古还做了什么？为什么这样做？（站在天地中间，双手撑着天，两脚踩着地。盘古怕它们合拢）（3）盘古把天地分开了吗？他自己怎么样了？（分开了，再也不会合拢了，他倒在地上，停止了呼吸。（4）他死了以后还发生了什么？（他的左眼变成太阳，右眼变成月亮，身躯变成大山，血液变成河流）5.齐读课文，感受盘古的高大。 6.小结:盘古真是个了不起的巨人啊！ 三、分节读文，概括课文内容 1.指名分节朗读课文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？ 2.指名分别回答问题，结合学生回答分别出示：黑暗混沌、开天辟地、顶天立地、化生万物。 3.现在你能按照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说一说吗？自由练说，指名交流。4.小结：刚才我们就按照故事的先后顺序简要的概括了文章的主要内容，同学们真了不起，说得真好。 5.其实，概括文章的主要内容还有一种方法呢，有时候，文章中就有现成的句子可以用来概括重要内容的，大家在学习中要注意到这一点。6.小结：同学们真了不起，一下字就学会两种概括课文主要内容的本领，（屏显：一、按照故事的先手顺序简要地概括文章的主要内容：二、文章中现成的一句话来概括文章的主要内容）恭喜你们！ 课外作业新设计一、在加点字的正确读音下面打上“”开辟（b p）睁眼（zhng zng） 抬手（ti tn ）呼吸（x j） 停止（tng tn） 身躯（q j） 创造（chung cung ）二、辨字组词丈（ ） 台（ ） 形（ ） 仗（ ） 抬（ ） 刑（ ） 名（ ） 盘（ ） 故（ ）夕（ ） 盆（ ） 胡（ ）三、填空。 开天辟地，他死后，他的左眼变成 ，右眼变成 ，身躯变成 ，血液变成 1、 开辟（p）睁眼（zhng）抬手（ti）呼吸（x）停止（tng）身躯（q）创造（chung）2、 丈夫 打仗 台湾 抬手 字形 刑法 名字 夕阳 盘子 脸盆 故事胡闹三、盘古 太阳 月亮 大山 河流 第二课时课时目标1.理解课文主要内容，有感情地朗读课文。 2.凭借具体语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 教学准备 多媒体课件 教学过程： 一、回顾课文内容 1、我们继续学习-（读题：开天辟地），通过上堂课的学习，我们学会了两种概括主要内容的方法，一种是根据故事的先后顺序简要地概括，另一种方法是用课文中的语言来概括。 2、那文中能概括主要内容的一句话就是（出示课件12）齐读：这个丰富多彩的世界，都是盘古创造的。 二、学习“开天辟地” 1、那盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们读读课文第2、3自然段，划出描写盘古开天辟地是最能体现他神力无穷的句子。 2.教师巡视，（出示课件13）学生朗读 盘古一生气，抡起拳头使劲一砸，抬起腿猛地一蹬。只听见哗啦一声，“大鸡蛋”裂成了两半。3.指导朗读 4.（1）练习一下，试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出来。 （2）评价引导，点拨重点词语。 “使劲一砸，猛地一蹬”，再读读这句话，特别注意这两个词，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （先自己想，再到小组里说，然后全班交流，引导结合生活经历来谈） （3）组织交流，教师适时度评价渲染： （4）教师小结描绘 同学们想想象还真丰富，通过你们的描述，我仿佛真的看到了盘古：双眼圆睁，浓眉倒立，抡起铁锤一般的大拳头，使劲一砸；又抬起树干一般的粗腿，猛地一蹬，山崩地裂的一阵响声之后，天地就出现了。让我们感觉到盘古真是神力无穷！ （5）再次朗读：结合我们刚才的想象，把盘古神力无穷的样子读出来？ （6）男生齐读。 5.盘古就靠这神力，把天地辟开来了，后来又发生了一系列奇妙的变化-引读下文，（出示课件14）： 轻的一半冉冉上升，变成了天；重的一半缓缓下沉，变成了地。 三、学习“顶天立地” 1.天和地分开后的盘古又是怎样的呢？看图，这就是天地分开后的盘古（教师引读：天和地分开以后，盘古怕它们合拢，就站在天地中间，双手撑着天，两脚踩着地，） 2.等到天地变得相当稳固，再也不会合拢了，盘古才放心地倒在地上，停止了呼吸。四、学习“化生万物” 1.盘古就是这样一个巍峨的巨人！在临死的时候，把自己的身躯化成了万物。请大家读读最后一个自然段，理解奶奶的话。读着读着，你心中产生了怎样的情感？把自己的所思所感用一两个词或一两句话简要地批注在书旁。 2、学生读书感悟，教师巡视指导 3、组织交流 4、小结，指导朗读：同学们谈得真是太好了！各人有各人的感受有的感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间：有的为盘古的无私献身而深深感动：有的为盘古就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。有的同学说：我几种情感都有！那怎么读出不同的心情呢？让老师也想来试一试，我读两遍，你能听出第一次和第二次分别是怎样的感受吗？ （1）教师示范朗读 （2）引导学生说说前后两次朗读表达的感情。听得出来吗？第一次是什么感受？第二次是什么？ （3）自由练习 （4）配乐指名朗读，随机引导齐读 五、指导书写生字1.学生读一读会写的字，观察字形，说一说自己的发现。2.教师重点指导：（出示课件15）抬：左右结构，左小右大，注意左边的提手旁最后一笔是提不是横。轻：左右结构，左边的车字旁最后一笔变成提，右边第二笔是点。盘：上下结构，上大下小。课外作业新设计一、选词填空。 创造 制造1.这个丰富多彩的世界，都是盘古（ ）的。2.我国（ ）出了世界先进水平的无人机。新|课 |标|第 |一| 网二、给句子换个说法，意思不变。没有盘古，就没有我们这个丰富多彩的世界。 三、连词成句，加上标点。1. 大鸡蛋 把 分成 了 两半 盘古 2. 停止 倒 在 地上 了 呼吸 盘古 参考答案：一、1.创造 2.制造 二、有了盘古，才有了我们这个丰富多彩的世界。三、1.盘古把大鸡蛋分成了两半。2.盘古倒在地上停止了呼吸。板书设计： 24.开天辟地开天辟地向往光明顶天立地坚定不移化生万物造福人类【教学反思】 开天辟地是一篇神话传说，主要讲了盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“开天辟地”的过程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。现将我教学这一课的具体做法总结如下：一、阅读课文把握结构 在开课时，我设置了这样的问题：“我们知道了是谁开辟了天地，那么他是怎样来开辟天地的，课文中从几方面写了开天辟地的过程？你能不能直接从文中找出答案？”请同学们阅读课文并找出答案。这样的设计不仅让学生再次从整体上感知了课文，同时也把握了这节课的重点。接着引导学生学习盘古如何用神力和身躯开辟天地，从整体上把握课文。二、抓住重点创设情景课文第二、三自然段主要讲了盘古开天辟地的过程。在教学时，让学生通过朗读，体会盘古的力大，课文描写天地变化时用了这段话“轻的一半冉冉上升，变成了天；重的一半缓缓下沉，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在朗读中找出来，体会作者用这些词语的妙处。三、多种形式指导朗读 初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。在教学第二、三自然段时，让学生先自己读、指名读、找同学评价比读，引导学生感受盘古的力量，让学生最后通过齐读这种方式，将盘古的神力鲜明呈现出来。 这节课需要改进的地方有:一、学生读，说的机会很多，但我没能很好利用老师点评、学生点评的方法，激励手段利用不够，未能把学生读书的积极性很好地调动起来。二、在教学的最后过于重视盘古奉献的品质，花费的时间较长，其他部分略显紧张。创新教案 开天辟地教学设计【教学目标】1.有感情地朗读课文。2.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。【教学重点】盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。【教学难点】引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。【教具准备】PPT课件【教学过程】一、直接导入新课 同学们，今天这节课我们继续学习第24课开天辟地，传说在很久很久以前，这个世界上什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间流传了这样一个美丽动人的神话故事，叫“开天辟地”。 齐读题目。多么有力量的题目啊，再读，（好像没有把力量读出来）范读，再齐读（很有力量）。开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。二、精读指导（一）说清课文大意1.请同学们打开书本，默读一遍课文，想想课文主要讲了一件什么事情？2.出示：昏天黑地 开天辟地 顶天立地 化生万物 同学们，你们看，看到这四个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上这四个词语用几句连贯的话来说说看这篇课文讲了什么吗？ （这篇课文讲了天地还是混沌一片的时候，有个叫盘古的大神醒来，他开天辟地，最后他化生万物。） 3.点评学生发言：概括的很好 课文读得很熟 讲得很好（二）学习第三自然段1.那就让我们一起走进盘古，走进盘古开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。（出示文章第三自然段）（板书：开天辟地）（自由读）2.学生读第三自然段。同学们，你们看，盘古是怎么开天辟地的？揭示：使劲一砸 猛地一蹬3.从这里，你想到盘古怎么样？（1）向往光明（2）力量大4.同学们，你们看天地出现了。引读：轻的一半冉冉上升，变成了天；重的一半缓缓下沉，变成了地。读过了有什么感觉？（轻的东西往上飘，重的东西往下落，天地就形成了，太奇怪了。）是啊，这是一种多么壮观的景象啊。5.同学们，这句话越读越有味道！为什么呢？再仔细读读，你发现了什么？ 反义词：你说说有哪些？（轻对重，上升对下沉，天对地）老师读上排的词语，你们读下排与它们相反或相对应的词语。（师生合作对句）轻重上升下沉天地这些意思相反的词语放在上下半句里，读起来特别有味道。来，我们有滋有味地再来读读这句话。6.其实，这句话中，还有一组意思相近的词语，大家发现了吗？（缓缓和冉冉）这两个词语什么意思？ （都是速度很慢的意思）“缓缓”和“冉冉”既然都是速度很慢的意思，那么能不能将句子都用缓缓一词，你觉得这样改好吗？（不好！感觉读起来重复了！） 是啊，重复了，读起来感觉就不好了。同学们你们再读读这两个词语，能不能从中感受到一些什么？（感受到作者写文章很注意用不同的词语来表达同一个意思。还感觉到天地分开真的很不容易。盘古很艰辛！我感觉到天地形成的时间太漫长了。） 是啊，大家感受得真好，这些感受我们都是从文字中来的，你看，学语文可真有意思啊。（三）学习第四自然段1.天和地分开后（出示顶天立地的图）看到了什么？（生交流）老师不但看到了天地出现了，还看到了一个顶天立地的男子汉站在中间。他就是盘古。（指读第四自然段） 盘古顶天立地了多长时间（不知道站了多少年），这样做是为了什么？你准备用什么样的词语形容他？（坚定不移） 盘古为了人们有一个光明世界，坚定不移地顶天立地了很多年。2.同学们，天高的不能再高了，地不能再厚了，而盘古也不能再长了，天地就这样形成了。而这时盘古也倒下了。（引导体会盘古高尚的思想，伟大的献身精神）他胜利了，成功地把宇宙分开了；天地再也不会合拢，他死的无怨无悔。齐读。这是多么伟大的心灵呀！面对死亡，盘古是那么坦然，那么无畏，那么乐观。（四）学习第五自然段1.生自由朗读第五自然段。2.除了把天和地分开之外，盘古还有什么地方值得我们尊敬？（临死的时候，他的身躯化成了万物）3.盘古全身所有的一切都化成了对人类有用的东西，自己什么也没有留下。再读想说什么？（伟大）有时候伟大是需要付出沉重代价的（盘古的身体化成了万物）4.（音乐）同学们，盘古悲壮地倒下了，他死而无憾，虽然他不是真实的，但我们不得不说，他就是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄。我们感受到盘古虽然悲壮地倒下了，但世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。三、总结全文1.开天辟地是个神话，演变到现在已经成为了一个成语，为人们熟知，并赋予了新的内涵，在这里开天辟地还是开辟天和地的意思吗？（学生交流）2.只要我们有信心，有勇气，有信念，相信在学习中甚至是以后的工作中，我们也能开辟出一番属于自己的新天地。板书设计24.开天辟地开天辟地向往光明顶天立地坚定不移化生万物造福人类 资源包说课案 开天辟地说课稿一、说教材 开天辟地语文版二年级上册第八单元的一篇精读课文。讲述了一个叫盘古的巨人，开天辟地，用身体顶天立地，最后化作万物的神奇故事。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，激发学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。二、说教学目标1.认识12个生字，会写8个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.引导学生理解课文内容，认真体会盘古的献身精神，。激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。加深对祖国传统文化的热爱之情。三、说教学重难点引导学生读懂课文，了解开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力是本课的教学重点。初步感知神话的特点是本课的教学难点四、说教法本课我主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发现法”等。“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读、高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设一定画面情景，给予一定的学法指导，才能达到实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。五、说教学过程在这里，我主要采用突破重难点的方法及策略（一）、开门见山，导入新课在这一环节中，我开门见山，解读课题。让学生用朗读分别强调“开天、辟地”这两个词。在学生的朗朗书声中，盘古开天地的伟大形象就展现在我们眼前，学生也自然而然领会了谁干什么这个句式，感受到了祖国语言轻重缓急的神奇。（二）读中感悟，走进文本。在这一环节中，我将分为以下三部分进行：（1）领略“开天辟地”的神奇（板书）首先，带领学生一起去领略盘古“开天辟地”的神奇。 同学们，现在就让我们一起走进盘古，走进盘古开天辟地时那惊心动魄场面。课件出示相关语句指名学生朗读，演示从而体会盘古向往光明以及开天辟地的艰难，出示文字课件，让学生层次朗读。并让学生找一找，这段话中的近义词和反义词都有哪些。从字词到内容到情感再到思想，层层递进、环环紧扣、浑然一体。接着我会顺势引导：“同学们，领略了盘古开天劈地的神奇，让我们再一起去感受盘古顶天立地的顽强吧！”（板书“顶天立地”）。（2）感受“顶天立地”的顽强在这个环节，我让学生进行角色体验，变身盘古。边读课文边做“顶天立地”的动作。在想象的角色体验中，他们很容易就走进了文本，切身体验了“顶、立”的意思，由此感受了盘古的伟大。让学生体会，我们顶天立地一会就累了，那盘古呢，做了多久？顺势我激情导读。在一次又一次的朗读中，学生的情感一次比一次强烈，盘古顶天立地的形象也一次比一次高大。（3）体会“化生万物”的无私（板书）盘古用顶天立地，天地形成了，盘古却累地倒下了。然后引导学生：“同学们，顽强的盘古悲壮的倒下了，他死而无憾，盘古倒下后，他的身体都发生了哪些巨大的变化呢？让我们一起跟随着这些优美的图片，去感受盘古的无私与伟大吧！”我有效的抓住省略号这一语言信息，让学生展开想象的翅膀。他身体的其他部分还会变成什么？w W w .x K b 1.c o M让学生自由朗读这段话，感悟盘古的 “无私”。在读中，学生的语感得到了培养；在读中，盘古的无私得到了感悟；在读中，神话的特色得到了彰显。（三）层次作业，放飞个性“我们的教育要面向全体学生，我们的每一堂课都应该让每个学生得到不同程度的发展” 遵循这样的教育思想，我布置层次作业练习，放飞学生个性。1、把这个神话故事讲给家人或朋友听听。2、推荐阅读语文新课标必读书籍中外神话传说。 到这里，本堂课已接近尾声引导学生总结开天辟地是个神话，演变到现在已经成为了一个成语，为人们熟知，并赋予了他新的内涵，在这里开天辟地还是开辟天和地的意思吗？（学生交流）只要我们有信心，有勇气，有信念，相信在学习中甚至是以后的工作中，我们也能开辟出一番属于自己的新天地。六、说板书设计 24开天辟地 开天辟地 向往光明 顶天立地 坚定不移 化生万物 造福人类精彩片段 开天辟地教学片段师：有个神话叫开天辟地，里面讲到的人物是盘古，他手托起的是天，踏着的是地。今天这堂课我们要走进一个又一个的关于天与地的故事。（板书：开天辟地）一起读。 生：开天辟地 师：我们读过童话故事，也读过寓言故事，开天辟地是什么故事？ 生：神话故事。 师：对，它是一个千古流传的神话，它主要讲什么呢？ 生：主要讲了盘古开辟了天地，后来盘古死后他的身躯化成了万物。 师：说得真好，既简练又清楚。这个开天辟地神话故事告诉我们世界是怎么来的，像这样的神话故事，是我们人类第一个关于世界最初本源的故事，所以这样的神话又叫创世神话。（板书：创世神话）这创世神话是怎样千古流传下来的呢？ 生：应该是一代一代把故事讲给自己的孩子听。 师：比如说爸爸妈妈讲给谁听？ 生：讲给他们的孩子听。 师：孩子长大了，做了爸爸妈妈后又讲给谁听？ 生：又讲给孩子听。 师：对呀。一代一代这么传下去，我讲你听，你讲他听，这叫什么呀？ 生：流传。 师：嗯！这种方式就叫口耳相传。我小的时候，我妈妈就给我讲开天辟地的故事，我听了一遍就记住了。于是我就讲给我的小伙伴听，他们也记住了。我做妈妈了，我就讲给我的孩子听，他一听也记住了。同学们，你们想不想等你们做了爸爸妈妈以后讲给你们的孩子听呀？【想引导学生去探索神话的特性，我想这应当是在充分预习的前提下进行的。】 生：想。 师：今天我们就来口耳相传讲故事，首先我们进行第一轮讲述，就讲我们熟悉的开天辟地的故事。 师：请你们选择最感兴趣的一个情节到前面来讲。 生：我想讲盘古站起来之后开天辟地的样子。 生：我想讲盘古开天辟地之前世界的样子。 生：我想讲盘古临死时身躯化成万物的样子。 生：我想讲盘古头顶天脚踏地的样子。（四位学生按故事的先后顺序到台前排列） 师： 第一轮口耳相传讲故事就要开始了，请你们评出这四位讲述者中你最喜欢的一位。（学生绘声绘色讲故事）【学生对于文本在课前已经充分预习了，同时也给我这样的思考，学生已经能够绘声绘色地讲出来，我们还要向学生传授什么？。】 师：同学们，第一轮讲述结束了，你最喜欢谁的讲述？ 生：我最喜欢听最后一位同学的讲述，她讲得不仅有动作有表情，而且声音很好听。 师：依你理解口耳相传最关键的是讲，但不一定全部靠嘴巴讲，还要配以什么？ 生：还要配以动作，这样别人才能更好的理解这个故事的意思。 生：我最喜欢第二个同学讲的故事，因为他讲的绘声绘色，很生动，而且动作也很优美。 生：我也喜欢第二个同学讲的故事，因为他讲的声音有高有低的，动作也很刚强，显示出了盘古的阳刚之气。 生：我最喜欢第三个同学的讲述，因为他讲的那段很全面，而且吐字很清晰。【组织学生互评，通过学生的回答，想来效果不错的。】 师：让我们把掌声送给四位同学，因为他们不仅把书上的内容变成了自己的语言，充分地消化，而且把自己的语言变成了口头语言，生动地讲述出来，所以让我们觉得听神话故事是一种享受。【还是刚才的那个问题，看来书上的内容已变也自己的语言，老师要再组织学生从哪些方面提高呢？且向下看。】 师：你觉得盘古开天辟地故事什么地方最有意思？ 生：我觉得盘古开天辟地的时候最有意思。 师：噢！你对这个大神的开天辟地最感兴趣。（板书：神） 生：我对盘古开天辟地后身躯化成万物这段感兴趣。（板书：化生） 生：我对盘古开天辟地时头顶天脚踏地感兴趣。 生：我对宇宙混沌一片感兴趣，因为我想看看地球还没有开辟的时候是怎样的。 师：课文中告诉我们：宇宙还没有分开之前像什么？ 生：像个大鸡蛋。 师：你对混沌的蛋感兴趣？ 生：是的。 师：（板书：蛋） 师：你觉得这个蛋有意思在哪里？ 生：我觉得这个蛋很大很大，而且混沌一团。 师：那混沌一团会是什么样的呢？ 生：乱七八糟的。 生：我觉得这个蛋很神秘，而且课文里没有仔细地描写，我对它很感兴趣。 师：你觉得它是什么样的？ 生：蛋清在上面，蛋黄在下面，盘古睡在中间。 师：混沌一团是啥样的呢？ 生：到处都是黑乎乎的一片，而且里面有一些烟雾在缭绕。【从兴趣入手，重点引导学生通过混沌引发联想。】 师：同学们的想象真丰富，看来这不是一般我们所见的大鸡蛋，它是一只神奇的宇宙蛋，那么混沌一团，没有光，没有声音，可以说无规无序。有的同学说对大神盘古开天辟地感兴趣，你们觉得盘古开天辟地的时候有意思在哪里？我们来看看课文中是怎么写的。（PPT显示课文片段） 生：他开天辟地的时候手脚并用，描写的很仔细，所以我对这段感兴趣。 师：我听出来了，你是对作者的描写感兴趣，开天辟地过程中你觉得什么有意思？ 生：我觉得大神的神力很强，我觉得大神很有意思。 师：如果让你用一个词语来形容大神的神力的话，用什么来形容？ 生：身强力壮。 生；我觉得应该是神力无比。 生：力大无穷。 生：法力无边。 师：好！看来这真是一个超凡的大神。还有一段写盘古开天辟地的，你们有没有觉得这段也很有意思呀？ 生：我对他的身体随着天的变化和地的升高而变化感兴趣。 生：我对大神产生了几分敬意。 师：只有几分敬意？ 生：很多敬意。 师：那你说一句话来赞美他。 生：我觉得能有我们现在的幸福生活都是盘古创造的。 师：感谢得好！你看他顶着天，立着地，用一个成语就是？ 生：顶天立地。 师；他既像一个巍峨的巨人，又像一根长柱子似的，或者说简直就是一根擎天柱。还有同学认为这化生很有意思，它有意思在哪儿呢？ 生：他呼出的气变成了风和云，人没有这样的神力，我觉得很有意思。 生：我觉得他的左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明亮的月亮，那么盘古的眼睛该有多大呀！ 师：已经超出了我们的想象范围了。是呀，盘古垂死化生以后，化成了天地万物。 （播放大自然景色录像） 师：你们觉得盘古垂死化生以后，化成了一个怎样的世界？ 生：化成了一个生机勃勃的世界。 生：化成了一个千变万化的世界。 生：化成了一个美丽的世界。 生；化成了一个神奇的世界。 师：还是无规无序的吗？生：不是。 师：它那么的美丽，充满生机，那么的有规有序。盘古真的很伟大！同学们，当我们看着这神奇的蛋，说着神开天辟地的故事，看着这神开天辟地化生以后的景象，你们觉得这神话故事有意思吗？【以问答的方式一点点地梳理文本。不过学生都能讲出来了， 此处梳理的意义何在呢？】 生：有意思。 师：喜欢神话故事吗？ 生：喜欢。 师：这神话故事和你以前读的童话、寓言等故事比有什么不一样的？ 生：它是人们编出来的。 生：我觉得神话故事篇幅很长，而且都和神有关，很神奇；童话故事都是写植物呀，动物呀！ 师：（板书：神奇） 生：神话故事都是一代一代人传下去的。 师：神话故事里的角色，譬如盘古是怎样的？ 生：他是威力无边。 师：（板书：超凡）当盘古化生成天地万物，你读到这里还觉得怎么样？ 生：还让人们勇于探索，好像包含一种感情在里面，让我们展开无尽的想象。 师：用这样的话来说，故事的结局很圆满，也很浪漫。（板书：浪漫）这只混沌的宇宙蛋，这个开天辟地的盘古大神以及垂死化生的神奇浪漫为神话故事产生出无尽的想象空间，神话真的很伟大。我们把这个神话故事完整的讲述出来可以吗？我觉得盘古开天辟地的过程尤其有英雄气概。【又引导学生对于神话特性的分析。】 师：接下来让我们进行第二轮讲述，我请一个孩子来讲，要讲得很有英雄气概，你们推荐一个。（掌声有请同学上台演讲，这位被推荐的同学把故事讲得非常棒。）师：你们有没有想过，开天辟地的故事是谁创造出来的呢？ 生：是我们的祖先。 生：是我们的人类。师：那就让我们把时光倒流，来到很久很久以前。（PPT显示远古时代的场景） 师：地球上有了人类，人们在地球上生活，他们去森林里打猎，在江河里捕鱼，去草地上放牧，在大地上舞蹈。忽然有一天，他们意识当中产生了一个又一个问题：我们每天生活在这世界上，这天和地是哪儿来的呀？这世界是哪儿来的呀？这万事万物又是哪儿来的呀，于是先民们就大声地问天空【这个情境创设的妙啊。对神话的本源进行追问。】生：这天是哪儿来的呀？ 师：他看着天上的朵朵白云大声地问着 生：这天是哪儿来的呀、这地是哪儿来的呀？ 师：于是先民们有了一个又一个的疑问，他们张开想象的翅膀：或许在这世界还没有开始之前是一个大鸡蛋，或许在这个大鸡蛋里面有一个英雄大神，他的名字叫盘古【老师一次次诱发学生的想象，可以看出教师在课堂上执教热情啊。】 生：也许他正睡在里面，有一天醒来把大地开辟了，头顶天，脚踏地处在天地之间。 师：也许盘古死了，这天上的太阳 生：是他的左眼。 师：明媚的月亮 生：是他的右眼。 师：是呀！这天上的风和云呢？ 生：是他呼出的气；他的声音是轰隆隆的雷霆。 师：同学们，先民们就是这样也许、也许想象着、想象着，于是有那么一天有了开天辟地的故事，代代相传，传到我们这儿，我们也知道了 生：“开天辟地”的故事。 师：同学们，你们觉得这想象怎么样？ 生：我觉得非常有意思。 生：我觉得很伟大。 生：他们的想象很丰富。 师：多么神奇、多么浪漫，而且想象是那么的合理 师：左眼 生：变成了光芒万丈的太阳。 师：右眼 生：变成了皎洁明媚的月亮。 师：流淌的血液 生：变成了奔腾的江河。 师：你看咱们的先民们在很早很早的时候，就知道把我们的身体各个部位和自然作比较了，让我们现在读起来是那么的真实，那么的自然，先民们真的太伟大了！同学们，读着我们汉民族的开天辟地的故事，你们有没有想起其他的创世神话？读过吗？ 师：同学们，先民们用伟大的想象，在世界的各个角落创造了一个又一个的世界是怎么来的幻想，也创造了一个又一个的创世神话故事。现在当我们读到一首首描写天地的诗文时，我们总会想起那一个个伟大的创世神话。让我们一起听这首不断传唱的敕勒歌（音乐起）把天地的壮观所描绘。在那高远的苍天下，在那浑莽的大地上，牛羊以及牛羊旁的人生活在天地之间，世世代代地生活下去。（师生配乐朗诵）敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。师：先民们对天地怎么来的无穷无尽地叩问，这种精神是不朽的，它激励我们也像先民们那样不停息地去揭开世界的秘密，让这伟大、古老而不朽的神话故事，用我们口耳相传的方式，一代一代地传下去。最后，让我们一起来吟诵一首流传于民间的盘古歌谣，来结束我们的课。（师生齐诵盘古歌） 【教师对于神话的特性的引导探究让人耳目一新，对于神话的哲学思考等的勇气是让人赞叹的。与我们平常所听到的课是不太一样的，也给于我们有益的启示。】备课资料天地开辟：在遥远的太古时代，宇宙还是一个混沌体，就好像一颗硕大无比的鸡蛋，里面漆黑一片，没有东南西北，也没有前后左右。就在这样的世界中，诞生了一位伟大的英雄，他的名字叫盘古。盘古在大黑团中吮吸着营养哺育自己，生长在黑团之中就象生长在母腹中的婴儿一般。不仅如此他还象婴儿一样整日眯缝着眼睛在大黑团的母腹中呼呼酣睡，好似婴儿躺在母腹中那样放松，睡得那般香甜。就这样这小盘古在黑团中生长，由小变大。转眼一万八千多年过去，他终于由一个娃娃样的婴儿长大成了一位硕大的巨人，身体成熟起来。盘古长得很怪：驼峰似的头顶，大鸟样的嘴鼻，肩背上还有一对翅膀，双手双腿都老长老长。w W w .x K b 1.c o M身体的成熟使巨人盘古倏然睁开了一直眯缝着的睡眼，但由于他眼前尽是雾状的浑沌黑暗，所以他睁开眼来却也是什么都看不到。盘古睁眼看不到光明和事物，以为眼刚睡醒，便用手把眼睛揉了又揉。然而尽管他把双眼揉了数次，但由于呈现在他面前的依然是漫无边际的雾状浑沌黑暗，他还是什么也看不见。巨人盘古看不到东西和光明禁不住恼怒起来，他恼怒自己的面前为什么只有雾状浑沌黑暗，而没有耀眼的光明绚丽世界？他想伸展一下筋骨，但 “ 鸡蛋 ” 紧紧包裹着身子，他感到浑身燥热不堪，呼吸非常困难。天哪！这该死的地方！盘古不能想象可以在这种环境中忍辱地生存下去。他火冒三丈，勃然大怒，随手操起一把巨大而锋利的斧头，使出浑身气力，大吼一声，奋力挥舞开来，振臂向面前的雾状浑沌黑暗猛劈过去。盘古这一板斧着实劈得厉害，但见他刚刚一板斧劈将下去，就听到轰隆隆一声天山脚地裂般的巨响，随之便见周围的雾状浑沌黑暗即刻被砍开一条缝来，从那条缝隙中射来了璀灿耀眼的光明。盘古见之心中大喜，即刻手挥板斧口中高喊连声欢呼起来。然而盘古的欢呼之声未落，便又见到他刚才一板斧劈开的那道透来光明的狭窄缝隙，由于上部雾状浑沌黑暗用力下压，已是越来越窄，欲要合拢起来，那刚刚闪现的一线璀灿耀眼光明，也欲随着那砍开缝隙的弥合就要消失了去。盘古睹之心中大惊，急弃手中板斧于地，随之举起双臂嗨地吼叫一声，便把上部正往下压的雾状浑沌黑暗向上用力举将开来，方才使得那条刚被砍开的缝隙没有弥合起来，那从缝隙中射来的璀灿光明没有消失。然而，盘古虽将上部下压的雾状浑沌黑暗举将了上去，保证了他用板斧砍开的缝隙，赢得了从缝隙中射进的璀灿光明，但他高举的双臂却沉重地感受到了上部雾状浑沌黑暗向下的巨大压力。由此他知道如若自己将上举的双臂放将下来，上部雾状浑沌黑暗就会再压将下来。将他砍开的那条缝隙弥合在一起而消失。因而他不敢将上举的双臂放将下来，而一直用力将双臂向上举着。就这样盘古用力向上伸举双臂，使得他的浑身骨骼象竹笋拨节一样咯嘣嘣日夜作响，这响声使他的骨骼一日日生长，随着其骨骼的一日日生长他浑身的肌肉也生长不息。由于盘古至尊担心天地会重新合在一起，于是叉开双脚，稳稳地踩在地上，高高昂起头颅，顶住天空，然后施展法术，身体在一天之内变化九次。每当盘古的身体长高一尺，天空就随之增高一尺，大地也增厚一尺。经过一万八千多年的努力，盘古变成一位顶天立地的巨人，而天空也升得高不可及，大地也变得厚实无比。盘古仍不罢休，继续施展法术，不知又过了多少年，天终于不能再高了，地也不能再厚了。w W w .x K b 1.c o M至此，盘古眼见天和地相距已经十分遥远，不会再合拢在一起，方才放心地向上向下仔细看视。盘古向上部原先的雾状浑沌黑暗一看，只见先前的雾状浑沌黑暗，已经全部变成