安塞腰鼓教学设计.doc

安塞腰鼓教案【教学目标】知识与能力：1、理解排比句、短句等对表达感情，增强语势的作用。 2、感受本文所抒发的生命律动的激情。 3、领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。 过程与方法： 反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包孕的情感和深意。 情感态度价值观：体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族旺盛生命力 的赞颂。【教学重点】 1、落实字词，会读会写；了解作家作品及本文的写作背景。 2、学习朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。【教学难点】 1、把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢弘气势。 2、品读文中一些句子的深刻含义，引导学生体会作者所歌颂的生命 力量。 【突出重点方法】 1、围绕“读”来进行的，让学生结合多媒体课件中和课文范读，通 过“读” 来 体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。 2、看表演、听范读、读课文，积极的参与学习，主动的进行交流，注重生生互动，师生互动，在教师指导下自主合作学习。【突破难点方法】 理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。【教学方法】 激趣法、讨论法与点拨法相结合、朗读法。 【教具准备】 相关多媒体PPT课件，打印好的学案。【课时安排】 一课时【课前准备】 发放学案，学生做好预习。 教 学 流 程一、营造氛围，快乐学习 导入： 1、俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。那么，今天我想和大家一起看看安塞腰鼓的一段视频录像。出示幻灯片：（视频录像）师：欣赏完了这段安塞腰鼓的视频录像，我想听听同学们观后的感受。（随便说） （/场面呢？/击鼓的声音呢？/击鼓的人呢？） （生）：热情、奋放、雄壮、壮观、野气、火烈、热闹、有激情、气势磅礴、有活力。 师：刚才同学们都说的不错，那如果用语言文字再现这一艺术形式，并且还表现出刚才同学们所说的那种感受的话，该怎么写呢？我们一起走进黄土高原的作家刘成章的安塞腰鼓。第一板块：初读感知，夯实基础。（1） 我知新，我感悟： 1、结合学案检查检查文学常识和字词预习情况。 2、教师范读，学生跟读，体会感受。师：接下来，老师为大家范读这篇文章，请同学们注意听读时侯的要求。出示幻灯片：（听读提示） 学生自由朗读体会。试用“ 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。（2） 我探究1、分段朗读指导，学习技巧。 师：听了课文朗读后，同学们一定感受到了那磅礴的气势、震撼的力量，那想想看这篇文章怎么写安塞腰鼓的？整篇文章都是鼓声雷动吗？ 师：说的非常好！你能具体说说课文哪里到哪里写静的？哪里到哪里写动的？ 师生共讨，由学生归纳：（527写动）前后两部分写静。因为前后都写静的，可以衬托出中间安塞腰鼓的雄健舞姿，更是很豪迈的气氛，静来衬托这个动，这种写法用四个字叫“以静衬动”。 师：以静衬动更加突出了安塞腰鼓的激越，那么，如果叫你们来选，你最喜欢课文的哪一部分？ 生：(动的部分)（出示幻灯片:结构分析） 师：也就是课文的第二部分，老师也喜欢这个部分，因为这个部分是课文的主体，不知同学们注意到了没有，在这部分当中有一句话反复出现了四次，它强烈地表达了作者对安塞腰鼓的赞美之情。哪一句话？ 生：好一个安塞腰鼓 师：最后一句话的出现，跟前面几句是不一样的，而是在这句话当中加上了两个形容词，找到了没有？老师非常喜欢这句话，因为它读起来非常带劲，而且这句话是作者行文结构的核心句。同学们现在都找到了，刚才听老师范读时，不知同学们听出感情来没有？我想请同学一起来把这四个段落连起来读一遍，读的时候，为了体现那种气势和力量，希望大家用尽全力，并且每一句比前面一句要读得更加有力量一点。生：齐读师：师生齐读师：这句话每一次出现都领起了课文的一部分内容，它的每一次出现分别是从什么方面来赞美安塞腰鼓的“好”的？大家静下心来看看。师：有了自己的想法，就可以大胆地说出来。生：（。）师：通过这句话，刚才同学们已经把课文的结构理清楚了，也初步感受安塞腰鼓的形象，让同学再次读这四句话，读的过程中想象一下安塞腰鼓那宏伟的场面、雄壮的响声、击鼓的后生、奇丽的舞姿 （出示幻灯片 ：各部分朗读指导） （四）我寻美 分组朗读，进行分组寻找美点比赛。用“ 美，你看(听) ”的句式叙述出来。 第二板块：朗读品味、合作探究 （一） 我品味：替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。齐诵第6段分小组反复替换朗读其他段。 （二） 我欣赏：评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。1、任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍。 要求：用“ 好，好在 ”这一句式进行评点。可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。体会比喻、排比、反复修辞特点及在文中作用。 2、分学习小组交流。3、学习小组汇报员向全班汇报。 师：其实在这课文当中有很多的句子让我们读起来都特别有劲，请同学们挑出来一句你最喜欢的仔细品读，准备读给其他同学听（出示幻灯片：细读课文，品析语言）。找得怎么样啊？为什么能让我们读得特别有劲呢？我们一个个来，先读出来听听。 生：（18） 师：还有哪些句子呢？ 生：（7） 师：朗读时你表现出了力量。为什么它带给你这种力量？ 生：生动形象展现出那种宏伟的场面，用了比喻句。 师：一连串的比喻句，比喻句增强事物的形象性，同时还注意到了没有，这里的比喻句连起来运用就形成了排比句。 师：课文中像这样的排比句非常多，我们再来找找看。 生：（811）齐读 师：还有吗？其它的语言形式？生：（2527）个别读师：为什么读得这么有劲？师：（排比）反复修辞 三个“愈捶愈烈”把击鼓的氛围逐步推向高潮。生：学生分组读师：还有七个词语。每一个词就是一个句子，这个句子我们称之为短句。交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华”。短促、激烈，有强烈的节奏感，正如急促的鼓点。 生：学生齐读七个短句。 师：作者运用了多种语言表现形式来再现安塞腰鼓，写出了安塞腰鼓铿锵的鼓点、激越的鼓声。明确修辞在文中的作用：（1）运用比喻使描写的对象更加形象生动具体；（2）运用排比、反复使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。（3）这篇文章中还有许多独句段，还有许多短句，如“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华”。短促、激烈，有强烈的节奏感，正如急促的鼓点。师：作者运用了多种语言形式表现安塞腰鼓的特点，那么通过击鼓表达出了什么样的思想感情？（A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。 B、歌颂阳刚之美。 C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。）（3） 我总结：自由式美读1、小结：这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。 2、自由美读【第三板块：学文写文，学以致用】 我拓