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乘着歌声的翅膀 幼儿园音乐教育的优化扬中市实验幼儿园 韩莉摘要：贝多芬说：音乐是比一切智慧一切哲学更高的启示！爱因斯坦说：没有早期音乐教育，干什么事我都会一事无成。可见早期音乐教育的重要性，它不仅使自身获得了音乐的熏陶，更是与人的性格培养、完善人格、与脑潜在的能力发展密不可分；而音乐是通过自身感觉来获取学习的，婴儿还在母亲肚子里就开始聆听身体的内外界各种音乐自然声，03岁是音乐教育的启蒙期，45岁是音乐教育的关键期，为此，优化幼儿园音乐教育，是更好解决此问题的关键。在幼儿音乐教育中，提倡区别于传统音乐教学模式，鼓励教师大胆改革和创新，把音乐融入日常活动中，多引发幼儿的主体作用，教师通过多方面活动启发幼儿参与、互动、创新表演，以充分提高幼儿的音乐潜能，同时鼓励一线教师从实践中研发出最适宜的幼儿音乐教育模式，促进幼儿园音乐教育事业更上一层楼。关键词：幼儿园音乐教育、传统教育模式、关键期、幼儿园中的音乐教育、奥尔夫音乐一、树立幼儿园中音乐教育的新理念1.早期幼儿园音乐教育的现状我们都知道在国内早期的幼儿园音乐教育中，传统的音乐教学模式居主导地位，无非是教师居于主导地位，控制整个幼儿课堂，告诉幼儿干什么、怎样做、做多久等，孩子处于被动地位，处于被接受、被控制的局面，只能在教师的命令下活动，来完成传统的音乐教育目的，比如掌握某种节奏，学会唱某首歌曲，掌握某种动作等注重基本音乐技能的培养，有关幼儿欣赏课等几乎没有什么内容可让孩子很好地去感受学习，如陶冶幼儿情操，培养幼儿审美能力等多位空泛的要求，更别提审美与欣赏了，而这也于当时幼儿音乐教育并未得到大多数人的重视，幼儿园自然也不会引进过多的音乐器材，像教师用脚踏琴、手风琴，或幼儿用的铃鼓、响板等简单的器材还较为常见；同时当时的地方性幼儿园教师音乐素质较低，无非是幼师毕业，加上受幼儿园传统教育的大大影响，不久也投入其中，乐于传统教育的模式，殊不知在这种缺少对先进国内外音乐信息及知识的学习中，好几代教师都如同在传统音乐教育的乌黑井底摸索，前进的速度可想而知。2.把握幼儿音乐教育的关键期研究发现，新生儿能够感知各种声音，6个月左右，孩子开始能够使用自己咿咿呀呀的“语言”回应环境中的各种声音，而且随着身体动作的发展能够自己尝试制造出一些声音，这是婴幼儿音乐能力的萌芽期的，而4-5岁是幼儿音乐发展的关键期，这一结果要求加强幼、小阶段音乐教师的培养和音乐设备的投入，这一结果还要求，在课程中，在考虑音乐教学目标和内容与教学对象的关系方面，应着眼于幼儿的潜能发展，而不是未经教学积极干预的自然成长，重视幼儿的音乐审美教育，现在市面上出现很多早期音乐教育的启蒙课程，比如提倡03岁是婴幼儿早期音乐启蒙的关键期，或36岁是幼儿音乐教育的关键期等，无非都是在强调早期音乐启蒙及教育对幼儿本身各方面发展都是至关重要的。3.幼儿园音乐教育的新理念幼儿园音乐教育的新理念，我认为应建立在尊重儿童的基础上，不仅是让幼儿掌握到她年龄特点所能够掌握的基础音乐知识，最重要的是重视幼儿音乐的敏感期，重视孩子们对音乐的感知和启蒙，在教学中可通过多方面适合幼儿的不同音乐题材的欣赏和审美来达到；而且，现在的多项研究都证明，幼儿的联想创造力，想象力和智力发展等方面因素发展都和幼儿对音乐的学习是密不可分的，换句话说，它可以通过对音乐的学习感知的途径去达到，一位美学大师曾说过这样一句话：声音不是音乐，藏在声音里的感情才是音乐，多给孩子感动、愉悦、感受音乐的美的机会，相信您的孩子不光是在音乐潜能方面，在“学会学习”的能力发展中也会获得更多的脑潜能的开发，对孩子来说这个意义是重大的，幼儿园是幼儿日常生活学习接触最多的地方，那接下来就让我们看看怎样优化现有的音乐教学模式！二、优化幼儿园中的音乐教育1.聆听在幼儿音乐中的培养“聆听”是训练幼儿五感中的听觉对音乐的感受力，及倾听音乐习惯的养成。曾看过电视中一幕，一个5岁的小男孩在音乐厅的台旁倾听台上钢琴演奏家演奏，陶醉其中，妈妈怎么拉都拉不走的情景可见这个孩子对音乐的感受力特别强，他的耳朵对音乐非常敏感，可见，能够认真地倾听音乐对学习音乐是多么的重要。而音色，正是发展幼儿的听觉，让他们分辨不同的音色，在幼儿园或日常生活中，最常见的是可以辨别日常周围的不同声响：雨声、雷声、动物叫声等，还可以进行乐器的声音辨别：碰铃、响板、三角铁等；每天我们可以用510分钟时间给孩子做这样的游戏训练，以训练幼儿对声音的敏感度；训练一：对声音的聆听 “你都听到了什么？”请幼儿闭上眼睛，仔细聆听教室中的声音，比如老师的脚步声、翻书声、收玩具声、下雨声、鸟叫声、或教师敲击某一乐器等；训练二：对节奏的聆听 教师击掌拍出一定节奏型，幼儿凭听觉记忆唱出或打出同样的节奏型；或教师带着幼儿用脚步的快慢踏步一起游戏，从游戏中训练幼儿对节奏的敏感性；训练三：对音乐的聆听 对歌曲旋律的快慢、性质、音高等感受，比如小兔跳与乌龟走，高人与矮人等音乐游戏，都是让幼儿感受音乐，包括弹奏2/4拍和3/4拍的音乐让幼儿闭眼聆听，也可用身体不同动作击打音乐节奏等都是日常很好的训练；记得我当时带2-3岁的小小班，平时我很喜欢给孩子们刻录一些儿童歌曲给他们听，优美的、欢快的、忧伤的等都有选取，孩子们非常喜欢，有时两三遍都能跟唱下来，所有训练固在坚持，带一两年下来，不管是换别的老师教还是六一排舞，大家都感受到这个班孩子的音乐感是最好的，可见早期的音乐熏陶与培养的重要性！2.幼儿歌唱中的重要事项a声音在幼儿园里，偶尔我会对孩子的声音特别感兴趣，有的孩子说话声音非常好听，但说话声音小，有的孩子声音中气很足，说话声音很有震撼性，还有的说话声音是有些沙哑的，大多数孩子说话声音都是在嗓子眼里，只有个别说话声音浑厚的孩子声中带气，像是从肚子中发出来的，也就是我们说的具有歌唱的声音；有一次我班孩子参加才艺大赛，我们试着让孩子唱他们喜欢的歌，那个声音浑厚的孩子唱了爸爸教的流行歌，结果他也能像爸爸那样把声音给唱出来了，但是能感觉到他的底气很足，别说，虽是流行歌曲，但获得了全园的掌声，他歌唱的声音是对的，其实说话的声音很多时候能反应出自身唱歌时的声音；所以我认为虽然是幼儿，也可以训练他们的声音通道和头声，使他们能用歌唱的声音唱歌。b气息偶尔心血来潮时我在孩子面前用气息打嘟，孩子们也都跟着好玩地练来，才开始他们还不行，只是喷口水，后来一个孩子学会了，做的相当好，我表扬了他，后来又有几个孩子也学会了，我真的感到挺有成就感的，这是孩子唱歌中最基本的气息通道！建议在日常中，我们也要合理的给孩子这方面的气息训练！c音准与练声有时我也弹琴训练孩子音准和练声，用u 和a来唱do re mi fa so fa mi re do；也用三拍子的连线歌曲我有一个幸福的家来练习孩子的气与声道，虽然孩子年龄小，但经过训练后肯定是不一样的，幼儿的练声主要是掌握正确的歌唱方法，扩展幼儿的音域，每次3-5分钟就可以了，速度慢一些，声音小一些，也可根据我所说的类似歌曲来进行，根据孩子的不同年龄，以孩子发声最自然的中声区为基础，在音域范围上作不同的处理。3.开设幼儿园音乐欣赏课的必须性欣赏音乐，需要有辨别音律的耳朵，对于不辨音乐的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义。有时我也会心血来潮唱美声歌曲给他们听，孩子们的反应是不同的，大部分的孩子都皱眉表示不喜欢听，只有个别孩子认真地对我说：“好听！”我当然很高兴了，不住地眉开眼笑，呵呵，其实不管是什么性质的好听或欣赏，或是讨好老师的那种或不好听都无所谓，我的目的就是让孩子知道歌曲是有很多类型的，可以通过不同的演唱去表现，包括上次孩子在幼儿园中举行的“才艺大赛”中用爸爸的歌唱方式唱流行歌曲北京欢迎你一样，都是在给孩子更多的音乐感受形式，换句话说多提供给给幼儿音乐欣赏的材料。所以音乐欣赏课是孩子通过多种不同音乐形式，欣赏和了解音乐的重要途径。在课程中，我们不仅让孩子们了解，各种不同的音乐创作表现，还需要引导幼儿如何去感受和欣赏音乐；在欣赏音乐中，通过多种途径去引导和调动幼儿的各种感官去感知，比如我上过的音乐欣赏课的流程是：首先通过情景或故事去讲述此次将要欣赏的音乐后，一、聆听：闭上眼睛用耳朵去认真感知曲子；二、睁开眼睛边看相关图片边再次欣赏音乐；三、通过自身动作去表现音乐（第三遍欣赏）；四、教师引导通过游戏或集体互动再次表现音乐（第四编）欣赏；五、听音乐游戏退出教室；结束欣赏课。我认为这样的一套环节是完整科学的，在设计上动静结合，加上趣味性，整个设计组织充分体现孩子的主体意识，教师在整个活动中只是个引导者，这样孩子不仅完整的欣赏了音乐，而且能通过自身及和小伙伴愉快合作创作性的表现音乐，整堂课孩子的气氛是活跃的，有时下课了孩子情绪还是非常愉快，不停地表演此次有趣的音乐另外我认为还有重要的一点是在选材上，要经典，要根据幼儿的不同年龄段，给他们设置不同的音乐欣赏课内容，尺度在幼儿不仅通过引导能理解此音乐，更能通过自身动作创造性地表现出来。建议小班还是要趣味、形象鲜明的要多些，比如野蜂飞舞；中班是趣味性的音乐和器乐的认知要相结合，比如大班可以更难些，一些好的经典曲目较容易理解的都可以给孩子做为欣赏课，比如天鹅湖、打字小姐等题材，不只局限于中国作品上，包括很多很好的外国名曲都可以纳入欣赏课内，让孩子从多方面去感受音乐的形式，从而满足幼儿对音乐艺术欣赏与学习。4.重视幼儿的音乐创作与表现 在幼儿园中，通过观察会发现，每个孩子对音乐的表现和接受、学习能力是不同的，在播放一首歌曲给2岁半左右的孩子听，可以看到有的孩子马上会跟着音乐眉开眼笑，手舞足蹈；有的孩子则停下了手里的动作仔细聆听，而有的孩子仿佛闻所未闻，继续“干”自己的事儿，还有各种各样的呆愣表情和表现方式等等，真的是挺有意思的，难道音乐对有的孩子真的会没反应吗？当然不是，只是他们的接受能力和表现方式有所差异，在同一个环境下，或许有的孩子对此音乐非常敏感，也或许某个孩子不喜欢此类型的音乐，或有的孩子看似没听，在我们无从发现他对音乐的表现下，他的小耳朵对音乐是开放的，他的心灵在随着音乐一起飞翔、起伏所以如果我们了解到不同幼儿对音乐的感受和理解及表现能力不同，在对幼儿音乐的教学中，要注意多去观察，是哪一类孩子对哪方面的音乐比较感兴趣，比较喜欢热烈欢快的，还是宁静优美型的，是古典器乐的，还是现西方交响曲型的等等，还要观察个别幼儿对音乐的喜好及表现方式，这样我们才能在综合情况下了解幼儿，以了解幼儿在音乐中的创作性表现。一次我在2岁半幼儿的教学中发现，其实我没有教过孩子那个动作，可是我给他播放了一首傣族舞曲，比较慢的那种，所有孩子都围着圈高兴地又蹦又跳，可是只有她走着比别人都慢一倍的步伐，身体还岁音乐做各种动作，有时脚一前一后，胳膊也一前一后做出动作，让我惊奇地是她竟能屈腿、翘臀、塌腰去表现音乐，很明显，她对音乐是非常敏感的，并能超她年龄段地去表现此首舞曲，我为她感到骄傲与惊奇其实只要你仔细去观察，我们都会看到每个孩子的异同点和进步，还有一点我认为很重要，不管孩子在音乐中有何种表现，我们都要给予肯定，不要因为他或她的动作不好或不是你心中希望的那样去否定孩子，我们可以通过鼓励和不同的方式去启发和引导幼儿去表现，而且艺术本就是个性的张扬，若真是大家都相通或相似，也称不上“艺术”了，所以做为音乐教育者，我们只能检查自身的不足，去不断完善和更新调整自己，自己的专业素质、认知、教育能力提高了，教育孩子的思路和想法才能获得质的飞跃，才能给国家的未来培养出良好的音乐接班人。5.重视幼儿音乐教育与日常生活中的结合喜欢音乐是孩子的天性，欢快的音乐不仅能带给孩子美好的感受和愉快的心境，同时还为孩子的智力开发创造一定的条件，所以在日常生活中，我们鼓励让孩子多听音乐，在孩子在音乐中游戏、学习和快乐成长。科学实践证明，在孩子操作“工作”时，给孩子播放背景轻音乐,更能促使幼儿感到心境平静，提升学习与游戏中的专注性。所以在幼儿园中，我们鼓励教师给幼儿多创造音乐环境，比如能用音乐来管理幼儿的一日生活而。在幼儿园的传统教学中，教师只在音乐课及早操和离园时给孩子的活动准备音乐，而在幼儿的一日生活中,包括来园、早操、进餐、午睡、个体活动、动手操作活动、集探活动等，过度环节如洗手、入厕、外出排队等环节，根据需要都可给不同环节设置不同的音乐(可每学期更换一套)，例如，吃饭时，听些优美宁静的音乐，使孩子心情舒畅、增进食欲;睡觉时，给孩子听摇篮曲，使他情绪安定、平稳容易入睡;户外时，给他听欢快活泼的音乐，使他玩得高兴、开心；排队时可准备同一首歌曲，如小火车等节奏感较强的音乐使孩子听到就知道要在门口排队出去了实践告诉我们，良好的音乐教育环境对幼儿的成长发展起着重要作用。这样,完全让音乐贯穿幼儿的一日生活中，通过音乐来指导孩子活动，孩子的情绪显然会变得更愉快，同时不用教师指挥，听到音乐幼儿就知道自己该做什么了，这样下来,不仅让孩子在不同时间段欣赏了不同性质的音乐，同时还保证了班级常规的顺利落实，更能让幼儿本身产生愉快的生活体验。三、结语幼儿园的音乐教育是否能得到优化，除了政府和各地区