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多元智能理论在高中音乐教学中的运用论文 一、多元智能理论在高中音乐教学中的可能性 （一）多元智能理论的含义 多元智能理论是美国哈佛大学的加德纳教授在1983年撰写的智力的结构：多元智能理论中首次提出的发展到现在逐渐形成一个完整的心理学理论当时正值美国进行教育改革期间这一理论的提出为美国的教育改革提供了新的思路多元是指人脑发展中的不同层次、不同方面智能指的是每个人需要解决自己在改造世界中的实际困难或者是进行创造时所需要的不同能力包括精神产品和物质产品在加德纳的理论中人至少包含了八种智能包括音乐智能、语言智能、数理逻辑智能、空间智能、自我认知智能等 （二）多元智能理论在高中音乐教学中的实践可能性 我国古代就很注重音乐对于人的教育作用乐是与其他经书共同组成儒家经典的五经之一可见其重要我国高中的音乐教学以鉴赏为主注重对于情感、表现、创造性的教学情感是指要在教学中培养学生体会音乐所要表达的人的内心的感情世界表现是指学生基本能够用音乐表达自己的情绪创造性指的是要激发学生自己进行音乐创造的兴趣进而培养学生的创造能力多元智能理论首先把音乐智能作为人们智力的一个重要方面给予了音乐教学一定的重视同时多元智能理论注重对于学生个体差异的开发要求我们必须重视每个学生不同的才能并进行不同程度的开发这与新课改的精神是相一致的同时这一理论要求教师的教学方法进行转变由以往的规划者以及权威者向引导者以及促进者方面转变这是因为多元智能理论不再把学生看做千篇一律的人而是注重不同才能和不同思维的开发这就要求教师不能像以往一样每个问题都只有一个“标准答案”要积极鼓励学生产生的不同见解在各个方面都能有所成就这与当今社会的发展趋势也是不谋而合的所以多元智能理论无论是在理论上还是在实践中都是可行的可以用在高中的音乐教学中 二、如何在高中音乐教学中应用多元智能理论 进行多元智能理论框架下的高中音乐教学首先要制定科学合理的教学目标多元智能理论认为学校教育的目的在于帮助学生发现适合他的智能的职业以及业余爱好在新课标中对于高中音乐教学设定了明确的目标就是要培养学生的音乐兴趣提高学生对音乐的鉴赏能力、表现能力和创造能力提高学生的音乐素养以此作为音乐教学的总目标进行每一环节的音乐教学目标设置在进行教学目标的设定时要注意尊重学生的文化背景根据教学大纲和学生的具体情况进行教学目标的设定同时要对学生的教学效果、学习效果不同的展现进行考量以量化的方法进行教学目标的设定也就是说教学目标是可以客观衡量的比如在高一年级时可以进行三方面的教学目标设定：1.对欧洲民间音乐进行了解赏析几首具有代表性的欧洲民间音乐使学生对于欧洲音乐的风格具有初步的了解；2.了解排箫、风笛等一些乐器的特点学习欧洲音乐的概况；3.分析欧洲民间音乐与艺术音乐的关系这一目标的设定还要与多元智能理论相结合从以下几个方面进行具体目标是设定：1.音乐智能方面要能够正确的区分、了解欧洲主要民间乐器的音色可以找出欧洲民间唱法和美声唱法的不同以及相同之处；2.在语言智能方面学生能够流利的表达欧洲民间音乐的风格和特征；3.在自我认知智能方面学生能够对每一音乐选段形成自己的看法和观点并具有自己独特的情感体验；4.在人际关系智能方面学生进行小组讨论分配不同的任务加强人际交流的能力在进行了教学目标的设定就要进行具体的教学实践根据新课改的精神为了进一步加强学生的素质教育使用自主学习法、合作学习法这两种教学方法比如在进行教学时安排学生自主进行任务目标的多种学习方法比如在上文提到的任务目标中可以让学生自主的选择所喜欢的欧洲民乐曲目采用语言表达、绘画等形式对所选曲目进行了解并进行解说合作学习方面教师可以分配不同的学习小组进行不同教学任务的安排可以在小组中安排组长、记录员、会汇报员组长进行小组的分工和管理记录员记录大家所表述的内容汇报员把小组的成果在全班上进行汇报每个人明确分工发挥自己最大的价值培养学生智能的培养比如说雪绒花的教学中对于感情表述、乐曲精神等进行讨论最终进行汇报 三、结语 多元智能理论就是要求教师在音乐教学中要注意对学生不同能力的培养和开发本文介绍了多元