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幼儿教育案例分析论文 幼儿期是人格形成的关键期幼儿阶段各种心理素质的健康正常发展是形成个体健全人格不可缺少的重要前提以下是小编精心准备的幼儿教育案例分析论文大家可以参考以下内容哦！ 摘要：幼儿阶段是人生的奠基阶段而幼儿教师是年轻一代最初的启蒙教师在幼儿成长过程中起着主导作用幼儿园不同于中小学幼儿教育形式是以为基本活动形式的寓教于乐是幼儿共同的活动形式 关键词：幼儿教育；方法；分析 幼儿阶段是人生的奠基阶段而父母是最初的启蒙教师在幼儿成长过程中起着主导作用现在的社会竞争日益加剧如何使自己的孩子不输在起跑线上在竞争激烈的社会中立于不败之地以取得成功这是对现在的父母在教育子女的问题上提出的一个更新层次的要求 一、有效使用玩教具调动幼儿学习的兴趣 玩教具是实施科学幼儿教育的一个重要手段幼儿的心理特点和年龄特征决定了游戏和玩教具是他们认识世界、实现身心发展的重要特征和学习方式幼儿的好奇心强求知欲旺盛对新生事物有着天生的亲近感多媒体以其特有的感染力和形象性紧紧抓住幼儿对动画的特殊喜好能迅速吸引幼儿的注意力激发幼儿学习的兴趣如音乐活动小月亮一课教师充分运用多媒体课件帮助创设情境拓展幼儿思维空间使教学活动丰富生动处处引人入胜多媒体的声音、图像、动画结合技术营造了一种星空多彩的氛围为幼儿学习歌曲做好了充分的铺垫和准备课件中小月亮在天空中停停走走还时不时地向孩子们眨眨眼睛歌词“我走它也走我停它也停”和画面相得益彰让幼儿非常容易理解同时又如同身临其境感受到歌曲中和小月亮做游戏时活泼有趣的氛围激发了幼儿学习的兴趣 二、对幼儿进行挫折及赏识教育 幼儿期是人格形成的关键期幼儿阶段各种心理素质的健康正常发展是形成个体健全人格不可缺少的重要前提人格具有功能性特征“人格决定一个人的生活方式甚至决定一个人的命运是人生成败的根源之一”在国家教育部发布的幼儿园教育指导纲要试行中明确提出了要“培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”情感教育目标 幼儿时期正是一个人的人格及个性心理形成的关键时期幼儿时期的心理特点表现为幼儿的心理状态不稳定心理脆弱经不起挫折特别渴望得到老师、家长和同伴的表扬及认同正如埃里克森的社会心理学理论所指出的那样如果个体在儿童时期的正常心理需要得不到满足将直接会影响到其成人心理素质成长发展过程甚至出现某些心理缺陷如：自信心不足社交障碍、焦虑过度等 三、狠抓教学常规管理 1.抓教学常规强调一个“实”作为一个民族地区的幼儿园教师教学思维僵化教学方法陈旧面对这一实情我们首先把主要力量集中在教学常规管理中的教和学两个方面提出“抓基础重能力高效率”的教学总体要求在教法和学法的改革变化上花功夫由于切合实情抓住了牛鼻子因而变化非常显著近几年在办园模式上有了较大进步其次教学常规不要过于繁琐必须精要易行、方便操作几年来我们一直这样去做领导觉得教学常规便于抓、便于管教师认为具体实在、好实行切忌为抓常规而抓常规搞成形式主义 2.抓教学常规坚持一个“恒”抓教学常规最忌时冷时热、有始无终而事实上这样的工作也最容易三日风四日雨虎头蛇尾形成一个“认认真真搞形式扎扎实实走过场”的局面我们深知其中的厉害关系如果园领导对一项工作没有恒心那么作为教师就没有持之以恒遵守“规矩”的毅力就很难使自己形成严谨踏实的教风 四、与幼儿进行情感沟通 幼儿教育较特殊的一面也体现在教师与幼儿类似于母子一样的情感交流上孩子入园后与教师交往的时间比同父母交往的时时还长这样就造成了幼儿对教师的情感依赖老师的一个眼神一个动作一句表扬的话都使孩子的心灵受到很大的触动所以我们对待孩子也应该像妈妈那样耐心、细致、关怀备致 我带的班里有这样一个特殊的男孩叫某某刚入园的第一天他那两道像用眉笔勾画过的眉毛一下子就引起我的注意我很好奇地用指甲轻轻地蹭了蹭原来是一些附在眉毛里的脏东西再看他的衣服更是污浊不堪两只夹脚的鞋子也换了个儿随后在与这个男孩的交谈中我却发现他不愿让人亲近机灵的大眼睛不敢与人正视说话时吐字不清通过间接地了解我得知他有一个不健全的家庭从小没得到母爱导致他从小就对异性成人产生了极强的排斥性为了让他的身心健康地成长起来我对兵兵倾注了特别的关爱和照顾首先必须让他从情感上接纳我、信任我才能让自己对他的教育按计划顺利地进行下去其次再对幼儿进行知识能力的培养；更重要的是要与幼儿进行心灵上的沟通及情感上的交流只有这样才能让孩子乐意接受你的教育方式才能使他们自信快乐的生活学习身心得全面发展可见与幼儿进行情感交流在我们的工作中同样有其特殊重要的地位 五、发展幼儿的交往能力学习必要的社会行为规范 人的一生中交往是非常重要的有的人在公共场合成为焦点有的人却独坐一旁无可奈何；有的人出门时非要找个同伴前行；有的人独来独往事情照样办得井井有条；有的人怕在人多的地方露面有的人却“自来熟”人越多的地方他越活跃这些都说明了一个问题：交往能力不同能否建立起与周围人的和谐关系是人们适应环境心情舒畅地生活和学习的关键在日常教学活动中我们应引导幼儿多与同伴交往为他们提供充分的活动时间和空间为他们准备丰富的游戏材料让他们在自由、自主、愉快的环境中游戏、交往、合作 在日常生活和专门的德育活动中教师应创设情境让孩子学会讲文明、有礼貌、守纪律、讲卫生、爱护公物等社会行为规范 例如在组织孩子带班时我有一个习惯当孩子为大家做了什么事情我会由衷地说一声“谢谢”比如小朋友帮老师摆椅子我会说一声“谢谢某某小朋友”；小朋友为大家发勺子、发书我会说一声“谢谢某某小朋友”其他孩子也跟着很自然地说“谢谢”渐渐的我发现小朋友也会说“谢谢”了个孩子尿裤子了我帮他换好衣裤他会说：“谢谢老师！”给孩子们讲完故事他们会说：“谢谢老师！”幼儿期的孩子喜欢模仿别人老师的言行很容易在孩子的心目中留下点滴印迹这些印迹日复一日地积累就会在孩子们心中种下潜在的道德萌芽起到“随风潜入夜润物细无声”的效果