营造地表形态的力量 教学设计.doc

营造地表形态的力量 教学设计指导思想与理论依据：为促进教学改革和学生学习方式的转变，新课程需要改变过于注重地理知识传承以及导致学生机械学习、死记硬背地理知识的状况，转向突出学生自主学习，教师引导进行个案分析，学生尝试知识迁移应用，以培养学生获取、处理地理信息能力，分析、解决地理问题的能力，以及地理再学习的能力。这样有利于激发学生学习地理的兴趣，引导学生主导参与教学过程；教师有意识地为学生的自主学习创设情境。高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。教材分析：通过前三章内容的学习，学生掌握了地球的运动规律和圈层结构，知道了地球上最富动力的两大因子-大气和水。本章的内容，使学生进一步懂得大气和水是塑造地表形态的两大主要动力。当然，自然科学和哲学总是相通的，营造地表形态的力量不仅有外力作用，内力作用才是最根本的。本章通过具体的案例来说明内力作用和外力作用对地表形态塑造所起的作用是不同的。所以在教学时，选择了学生熟知的图片和例子，以及精选的视频材料来演示，使学生增强感性认识，以更好的理解比较抽象的地理原理。 而今天要讲的第一节，是本章的总论，全面剖析营造地表形态的力量主要有内力作用和外力作用两类。从能量来源、表现形式、作用速度及地表形态的影响等方面阐述内力作用。在教学过程中，运用了实例具体说明内力作用的速度不同，对地表形态造成的影响也不同；从发生条件、能量来源和作用方式等方面阐述外力作用，运用学生熟知的例子说明不同方式的外力作用彼此之间的关联及对地表形态的影响；从两个层次说明岩石圈物质的循环过程。第一个层次：每一类岩石的形成过程及其牵涉的内、外力作用。第二个层次：各类岩石间的相互转化关系。地壳物质循环是内、外力作用共同促使的、内力作用产生了地表的高低起伏，形成了地表的基本格局，而外力作用则总是减小地表形态的高低起伏。按照课标的要求，重在地表形态变化原因的分析，以使学生从两方面认识地表形态。一方面以运动、变化的观点看待地表形态，即地表形态一直处于不断的运动和变化之中。另一方面以综合的观点看待地表形态，即内力造就了地表形态的骨架，外力是对地表形态骨架作再塑造；我们所见到的地表形态是内、外力长期共同作用的产物。同时，学会分析常见地表形态及其变化的主要原因（内力或外力）。基于这样的要求，教学时就没有将各种地质作用形成的地貌或各种类型的地貌作全面系统的介绍，而是举例加以分析。 学情分析：高一新生虽然在初中已经掌握了一些地形地貌知识，但分析地形地貌相成的因素尚欠缺；参与意识、思维能力和观察能力都有了一定的基础，也初步具备阅读材料、观察实验结果的能力，但学生缺乏亲自动手、综合分析的能力；对新事物和新知识有很强的求知欲，对各种活动学生有极高兴趣，但内力作用及其表现形式知识抽象、学生感知少，加上阅历浅，知识面不够宽，导致在学习过程中，可能对地理概念、地理原理很难理解，因此教师应精心设计“诱思点”，设置情境，实验观察、探究，引导学生层层深入提出问题、解决问题，实现知识的迁移和运用。教学目标：知识目标：主要是让学生理解内外力和表现形式，内外力的作用对地表形态的塑造，并且要了解地壳物质的循环过程； 能力目标：重在培养学生运用图表资料分析、表达地理事物的能力； 情感态度价值观目标：实现让学生确立矛盾对立统一的思想。教学重点：1、 用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础三大类岩石的转化过程。2、 地表形态的变化及其原因分析，外力作用的四种形式及其相互关系，内力和外力辩证统一，共同塑造地表形态。教学难点：1、 地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。2、 内力、外力作用的关系。3、 地壳物质循环的过程。教学环节教师活动学生活动设计意图学习内容导入激发学习兴趣展示图片 观看图片激发学生兴趣和探究欲望，引入学习内容。引入新课。地球表面有千姿百态、丰富多彩的地表形态，即地形或地貌。我们现在看到的地表形态只是整个地壳演化过程中的一个镜头，地貌自形成以来就一直处于不断的变化之中，如“沧海桑田”、“海枯石烂”等变化，有哪些实例可说明地球表面发生过“沧海桑田”的变化呢？它们又是怎么造成的呢？板书：第四章 第一节营造地表形态的力量记笔记思考接触“地形地貌”等概念。激发探索的欲望，确定学习目标。内力作用案例探究过程引导学生讨论案例1和案例2。案例1：基拉韦厄火山大爆发案例2：喜马拉雅山的形成设问：在案例1中反映出哪几种塑造地表形态的力量？阅读案例小组讨论代表发言预期效果学生可能不能准确地说出“岩浆活动”“变质作用”“地壳运动”等概念。意思正确即给予表扬，而后再纠正概念。从案例入手，易于接受，暂不介绍“地质作用”等概念。 教师点拨：引起地壳及其表面不断发生变化的作用，我们称其为地质作用。分为内力作用和外力作用。 案例1中反映的作用主要为内力作用：包括岩浆活动、变质作用、地壳运动。 板书纠正地理概念记笔记在教师的引导下由直观的粗浅的认识转化到对地理事物正确的认识，并能用地理语言描述。 教师点拨：变质作用一般发生在地壳深处，不能直接影响地表形态；岩浆也只有在喷出时才直接影响地表形态。因此，地壳运动是主要方式。 明确重点案例3：那不勒斯海岸的大理石柱问题引导：1石柱上痕迹的位置变化反映什么问题？2公元79年15世纪和公元15世纪18世纪两个时间段，那不勒斯海岸发生哪种运动，你的依据是什么？3那不勒斯海岸地壳运动的历史说明地壳运动的哪些特征？研究案例小组讨论利用典型案例，重点分析内力作用中的地壳运动，突出重点，突破难点。下面地理信息中反映的地壳运动的基本形式，哪个与案例3相同？1美洲大陆和欧洲、非洲之间的大西洋每年加宽65厘米。2位于阿拉伯半岛和非洲大陆之间的红海每年以23厘米的速度在加宽。3 珠穆郎玛峰平均每年上升1.27厘米。思考问题小组讨论预期效果学生可以很轻易得出正确的选择，但对于两种运动的区分和两种运动之间的关系还不很清楚。通过与其他典型事例的对比，加深学生对地壳运动两种形式的认识和区分。请总结地壳水平运动和垂直运动的关系。1地壳水平运动和垂直运动是否是孤立存在的？2地壳的水平运动和垂直运动，以哪一种运动为主? 3不管在什么地区、什么时期，是否总是以某种运动为主？思考讨论帮助学生进一步认识两种运动，并进行宏观的认识，初步树立地理环境整体性认识。认清两者既有主次之分，又相互作用、相互影响。小节小节板书归纳笔记梳理知识突出重点外力作用案例探究过程观看表现四种外力作用的景观图片。观看图片阐述各图片中事物的形成原因预期效果学生可能不能用正确的地理概念去描述，教师不急于纠正。认识到风、流水、冰川、生物等也可以引起地表形态的变化。指出风化、侵蚀、搬运和堆积四种外力方式。纠正概念学生能分辨指出不同的外力方式即可，不做更高要求。小节：地面上风化、侵蚀、搬运和沉积作用是相互联系的统一过程。岩石经过风化就容易被侵蚀，而侵蚀作用又为新裸露地表的岩石接受风化提供条件。有了风化侵蚀的产物，才有被风、流水等动力进行搬运沉积的可能。这几种作用长期地缓慢地进行着，不断地改变着地表形态。将外力作用和内力作用进行对比。理解归纳使学生进一步加深地理环境整体性的认识，认识到不论是内力作用还是外力作用，它们之间都是相互联系的，共同塑造地表形态。回归本节课主题，也为下面内容铺垫。岩石圈的物质循环 地表形态的塑造过程也是岩石圈物质的循环过程。在内外力的共同作用下，三大类岩石进行着不断的相互转化。展示“岩石圈物质循环示意”图：问题：1描述三大类岩石和岩浆之间进行怎样的转化过程。2在转化物质循环过程中体现了