第二课时教学反思.doc

中山市广大汇翠学校 广东版开心学英语小学四年级上册Unit5 Do you like science?广东版小学教材开心学英语四年级上学期Unit 5 Do you like science?第二课时教学反思 执教者：梁志惠 本节课是广东版小学教材开心学英语Friend with English四年级上学期Unit 5 Do you like science?的第二课时。这节课的重点是要求学生懂得用并能区分句型：- Do you like ?-Yes,I do.-No,I dont. - Does he/she like ? -Yes, he/she does. -No, he/she doesnt.熟练地进行提问并回答；掌握拓展句型- What do you do in the P.E.class? - I run in the P.E.class.懂得表达自己喜欢的兴趣课。在本单元之前，学生已学习了句型- Do you like ? I like 句型去询问孩子们的兴趣课堂。 - What subjects do you like? - I like提问他们喜欢的兴趣课。在本节课里要掌握本课的句型重点Does he/she like ? -Yes, he/she does. -No, he/she doesnt.让孩子们正确且灵运用到拓展句型当中，让孩子们通过各种练习，认识并能区别do与 does的用法。因此，这两个句型成了本课堂的难点。在本课当中，我通过以下几种方式开展并突破难点。一、 创设情境，激趣引思，紧扣学生的注意力。课堂依始我与学生开展了super class的比赛。通过小组竞赛充分调动起他们的学习兴趣。Warming-up环节，用TPR方式边唱边演复习Unit 5第一课时学过的歌曲I like science。（在复习Unit 5 歌曲I like science之后，告诉学生，我们学校将有兴趣课，让孩子们选择自己喜欢的课堂。让平时的学校生活走进课堂，引入自然。本课的单词是学生平时接触的科目，句型是询问个人的喜欢与否，以及在相关的课程上可以干些什么事。在单词复习的过程中，为了让孩子们更好的体验到兴趣课的乐趣，我选取了相关的学校兴趣课的照片，让孩子更直观的感受到兴趣课的特色以及能更好地激起他们的兴趣。在复习句型What subjects do you like? I like.我以学校的兴趣班要招成员，让孩子们来选择自己喜欢的课程的形式来呈现。这不但让学生更生动地来体验到真实的情景，并能参与其中，能达到学以致用的效果。同时能让孩子们之间达到互动的效果，学生参与度高.接着在复习句型Do you like? I like.这环节我设计了询问我们兴趣课的老师喜欢的科目，这部分的情景设置，让句型顺利自然的地把本课单词和句型自然地呈现出来，这部分设置了Gussing game,让孩子们多开口去猜测，更好的激励学生的兴趣。在拓展句型What do you do in the P.E.class? I run in the P.E.class.通过询问Gogo的兴趣课的情况，自然的引出以及操练，为下面的写作而铺垫。二、喻抽象于具体直观，有利于帮助学生更好地理解与辨别语言知识，从而提高教学的有效性。本课时一个难点就是区别运用询问人物爱好句型（1）-Do you like .? - Yes,I do .No.I dont. （2）- Does he/she like? -Yes,she/he does.No,she/he doesnt.从孩子直观形象认知特点出发，在区别这两组句型的时候，在板书方面；我也为这两组对话分别配上了相应的颜色卡片，让孩子们从直观上就能区别这两组对话的区别。在操练时，通过猜测我们朋友们（Lisa，Ben,Tony,Jenny）的喜爱科目，引出Does he/she like? -Yes,she/he does.No,she/he doesnt.通过PPT，我把他们归纳为两个家庭：Dos family and Does family.让他们认识到什么情况下用do 与does.通过设计情景，帮助Tony,Jenny进入他们的兴趣课，而设计了关于do与does 的相关联系，让孩子们再次达到巩固练习。三、游戏设置要具有目的性，不能为游戏而游戏，同时在游戏中要注重创设信息差，才能使活动更有意义和挑战性，从而促使学生更有热情地参与到其中。在引入句型“Does he/she like? -Yes,she/he does.No,she/he doesnt ，我设计的guessing game中，我将他们喜欢的科目先简单描述再让他们猜测，例如：Tony:Hello,I like I like singing and dancing.再让孩子们去猜测Does he/she like这部分存在着信息差，这信息差成为了课堂上师生交际的动力，使语言交际活动更具有意义，也能很好的激励孩子们踊跃开口去猜，这样孩子们的参与度也变强。四、回归模拟情境，在情境中拓展，让他们运用对话学过的句型编一个小话剧，体现语言交际的目的。e.g.A:Hello,What subjects do you like?B:I like .A:Do you like .?C:Yes,I do./No.I dont. A:What do you do in the.class?C:I sing in the music class. 因为本节课堂之前的环节都操练了以上的句型，根据孩子们喜欢表演的心里，让他们自己编一个小话剧，这样可以更好的让更多的学生参与并达到学以致用。 整节课下来，还是挺顺利的，学生反馈的情况也较好，可感觉缺乏创新的东西。总体而言，本节课能较顺利地完成本课的教学计划与教学目标，课堂气氛民主而活跃，学生参与度高，课堂的教与学都有较高的实效性。如果再次执教本课时，我会在以下几点再做改进：1、在呈现句型What do you do in the P.E.class? I run in the P.E.class部分，教师应充分示范，还可以在班上询问几个孩子们喜欢的