大学生心理健康教育实践教学思考论文.doc

大学生心理健康教育实践教学思考论文 0引言 近年来大学生心理健康教育实践教学受到政府、学校和教师等各方面的关注和重视有关研究也逐渐增多但针对大学生心理健康教育实践性教学资源整合的研究却显单薄而当前大学生心理健康教育实践教学中存在的许多问题很大程度上就是一个资源整合与开发利用的问题因此加强地方高校大学生心理健康教育实践性教学资源整合的研究对提高大学生心理健康教育教学实效性具有重要意义 1地方高校大学生心理健康教育实践性教学资源的界定 大学生心理健康教育实践性教学资源是在大学生心理健康教育过程中能够被教育者开发利用有利于实现大学生心理健康教育实践教学目的影响和改变大学生的心理认知、促进大学生心理素质提高的各种要素的总和主要包括物质资源、人力资源、活动资源和信息资源等物质资源包括为开展心理健康教育实践教学提供的各种场地、设备和材料等校内、校外资源如校内的大学生心理健康教育中心、心理咨询室、心理宣泄室、心理素质拓展训练场等;校外的专业心理医院、心理服务机构等物质资源是开展心理健康教育实践教学的物质保障人力资源主要包括课程教师、心理咨询人员、心理辅导员、班主任、辅导员、心理信息员等人力资源是大学生心理健康教育实践性教学资源的核心其中课程教师又是人力资源的核心活动资源活动资源是围绕大学生心理健康教育的教学目的和内容由学生自主参与的有组织的各种校内外心理教育活动和社会心理实践活动如团体辅导、朋辈心理辅导、心理知识竞赛、心理健康月活动、“心路历程”活动、心理电影赏析、心理剧表演、社区心理服务活动等活动资源是大学生心理健康教育实践性教学的关键信息资源主要包括各种心理学书籍、各种心理报刊杂志、心理网络媒体、心理电影电视、心理讲座等信息资源是大学生心理健康教育实践性教学资源的延伸和补充 2地方高校大学生心理健康教育实践性教学资源整合的现状 近年来高校大学生心理健康教育实践教学虽然取得了一些成绩但还存在实践教学资源分散、闲置、浪费等问题特别是地方高校大学生心理健康教育实践教学资源配置的问题尤为突出 2.1活动资源缺乏效果不理想 一是实践教学计划方案落实不到位根据教育部的有关文件精神大学生心理健康教育课程应开设36个课时其中实践学时18个但有的地方高校只开设了18个理论学时而没有制定相应的实践教学计划和方案或者有计划和方案但由于相应的保障不到位使得实践教学活动的开展不够规范实践教学的计划和方案不能有效落实实践教学全员、全过程、全方位断层和落空二是活动开展少效果不佳由于大学生心理健康教育课时比较紧张加上多合班上课使班级规模过大教学方式比较单一体验课、活动课等往往没办法开展而各种课外校外心理健康教育活动不仅开展次数少且多流于形式整体效果不太理想 2.2物质资源不足使用率偏低 目前大学生心理健康教育实践教学的物质资源相对比较缺乏且条块分割、相互封闭大量的物质资源或用于单一目的或为单一对象所使用譬如校外的心理服务机构、心理素质拓展训练地等多为社会所有;校内的大学生心理健康教育机构有的只有几小间用于心理咨询的咨询室设施简陋图书音像资料缺乏心理训练活动场地不足且大多挂靠在学工处或校团委;学生能力培养基地大多分属于各专业教学单位;校内的各种素质拓展设施也根据工作性质分布得较为零散加上大学生心理健康教育的教师队伍和管理队伍脱节活动中往往缺乏统筹和协作各自为政资源重叠使原本稀缺的资源更加捉襟见肘大大限制了大学生心理健康教育实践性教学资源功能的发挥 2.3人力资源分散利用率不高 一是现有人力资源没有形成合力目前各高校在开展心理健康教育实践教学过程中普遍感觉师资数量不够、质量不高专职人员少、兼职人员多且大多来源于德育工作者、行政管理和医务人员因其缺乏坚实的心理学理论功底使其工作实效受到影响;学校的其他人员如学科教师、各类管理人员、学生群体等参与心理健康教育的积极性不高、力度不够;受过专业训练的心理课程教师由于归属在教学院系除了上课以外较少参与实践环节的工作;校外心理健康教育有关人力资源利用率不高联系不密切即使是已经参与心理健康教育的人员之间也缺乏配合与协调同时校内以及校内与校外心理健康教育人力资源之间也没有形成合力二是现有人力资源利用存在误区如心理健康教育师资队伍德育化、医学化;心理健康教育活动课程化、咨询化、测验化等现象比较严重这直接影响心理健康教育工作的效果导致心理健康教育资源浪费和效率低下 2.4信息资源庞杂作用有限 一是纸本资源种类有限学校图书馆、院系图书室等地可供借阅的有关心理学书籍、心理报刊杂志种类相对较少其中有关大学生心理健康方面的书籍杂志刊物就更少;二是数字化资源庞杂作用有限信息网络技术的发展拓展了大学生心理健康教育的空间和渠道是大学生心理健康教育实践教学不可缺少的重要资源但当前网络资源的心理健康教育功能比较薄弱网络资源或者没有全覆盖;或者专业学科知识的内容多大学生心理健康教育的内容少;又或者缺乏新意和针对性效果不理想对学生的影响十分有限 2.5开发整合不足优化程度低 部分地方高校盲目追求高定位而不顾现实基础和条件重物力资源开发轻人力资源开发重外部资源争取而不注重内部资源的优化地方高校大学生心理健康教育实践性教学存在资源配置问题究其原因:一是客观上实践教学资源稀缺地方高校大学生心理健康教育资源的形成具有历史性但各地方高校开展心理健康教育的历史都不长自身资源积累有限供给不足资源“瓶颈”成为制约地方高校大学生心理健康教育实践教学的重要原因二是主观上资源意识淡漠对大学生心理健康教育实践教学及其资源整合的重要性认识不够部分地方高校存在“等、靠、要”的思想、“大而全”的心理以及“本位主义”的思维方式影响着高校的管理者和高校的资源配置致使现有的实践教学资源得不到科学、统一的规划建设和实施利用这是制约地方高校大学生心理健康教育实践教学资源整合的根本原因 3地方高校大学生心理健康教育实践性教学资源的整合路径 地方高校大学生心理健康教育实践性资源整合的基本路径就是将大学生心理健康教育实践性教学资源视为一个系统通过对系统各要素的加工与重组使之相互联系、相互渗透形成合理的结构实现高校心理健康教育实践性教学资源整体优化协调发展发挥整体最大功能实现整体最大效益 31树立正确的资源观 大学生心理健康教育实践教学资源观是指人们在长期的大学生心理健康教育实践教学过程中形成的关于大学生心理健康教育实践教学资源的基本看法和态度它直接影响着大学生心理健康教育实践教学资源的开发方式和利用程度地方高校大学生心理健康教育实践教学的实效不尽人意固然与实践教学的资源“瓶颈”有关但更多与人的资源观念有关与在这种资源观的指导下整合利用了多少资源有关因此转变观念树立正确的资源观是科学鉴别、合理整合大学生心理健康教育实践性教学资源的前提和先导首先要坚持以心理科学理论为指导反对将大学生心理健康教育实践教学资源娱乐化、商业化、虚无化的倾向其次要树立资源效益的观点资源永远是高校大学生心理健康教育实践教学取得实效不可缺少的条件和支撑要节约资源更要善于发现、挖掘、培育和保护资源最后要树立“大教育”的观点将大学生心理健康教育实践教学置于学校、社会“大教育”环境之中共建共享共同构筑社会性大学生心理健康教育大格局变学校资源、社会资源为课程资源建立高校大学生心理健康教育实践教学资源体系实现师生、校地、校社共同成长一起发展 32整合优化资源结构充分发挥各种资源的最佳功能 1)加强高校组织、人力资源整合要保证大学生心理健康教育实践性教学活动的有效开展必须整合学校的各种人力资源充分发挥各级各类人员最大的心理教育功能一是地方高校应成立大学生心理健康教育实践教学领导小组由分管领导牵头统筹宣传部、团委等党委工作部门以及教务处、学生处、院系等教学行政管理部门负责整体规划、制度建设、管理监督和控制激励保证实践教学资源体系的建立和完善二是在大学生心理健康教育实践性教学开展过程中要加强各类人员的协调配合利用现有条件发挥整体的最大功效譬如利用专职教师的专业优势开展团体辅导;利用专兼职教师资源举办心理健康教育系列讲座;利用大学生群体力量扶持成立大学生心理健康教育社团积极开展各种丰富多彩的心理健康教育实践活动;利用校外心理健康教育人力资源优势开展心理健康教育实践教学理论研究与学术交流等通过整合各类人力资源使其纵横联系形成合力多渠道、多形式地有效开展大学生心理健康教育实践教学活动 2)加强校园心理文化资源整合校园心理文化活动是地方高校大学生心理健康教育实践性教学资源重要组成部分对健全学生人格、提高学生心理素质有着重大影响校园心理文化建设要秉承办学理念以校园各类活动为载体营造积极、健康的心理文化氛围;要充分发挥校内外各种人力资源的作用经常性地组织内容丰富的心理讲座引导学生感知心理文化、领悟心理健康发展规律;举办心理沙龙、心理情景剧等形式多样的活动吸引学生积极参与;创办心理健康报、手册等引导学生珍惜生命、热爱人生同时也要充分发挥大学生自我心理教育的作用鼓励大学生在积极参加各种心理健康教育实践活动的同时经常关注自我心理状况丰富积极的心理体验维护自我心理健康从而提高大学生心理健康教育实践教学的有效性 3)加强心理网络资源建设学校可以