小学数学人教2011课标版一年级分类与整理 第一课时.doc

分类与整理教学内容： 一年级下册“分类与整理”P27 例1教学目标：知识与技能1、让学生经历和感受数据的收集、整理和分析的过程；体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用简单的方法收集整理数据。过程与方法2、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。情感态度与价值观3、通过活动，培养合作、交流意识，体会数学与生活的密切联系，感受数学学习的趣味性。教学重点难点：会用不同的标准分类教具、学具以及课件准备：多媒体课件、气球图片 教学过程：口算热身（1分钟口算，集体检查）一、情境导入新课，理解分类含义。课件出示：两个文具超市，你喜欢哪一个？为什么？引导学生说出前一个超市乱糟糟，后一个超市把物品分类摆放，比较整齐，买东西方面。教师揭示什么叫分类：把相同的物品放在一起，就叫做分类。那么，分类摆有什么好处？分类整齐、美观、容易找到东西等等。其实分类问题就在日常生活，你在哪儿看见过分类的情景？让学生举例。（能举出例子吗？教师出示幻灯丰富学生的体验。）二、自主探究新知，掌握学习方法。1 出示游乐园情景图观察气球图师：想一想，可以怎么分？（自由答）师：看，大门上有提示：请同学们先按不同的形状分一分，再数出每种图形各有几个，记录在练习纸上。师：谁说一说大门的提示让我们做什么？（让学生读一读，说一说让我们做什么，清楚题目要求）活动一：学生自己动手分图形，把你分的结果记录在纸上。活动二：小组中说一说你是怎样分的。（提要求，计分数：习惯分、合作分）（教师指导）活动三：全班交流，你分了几类？每类有几个？展示学生分法及记录方法：分堆、象形统计图、统计表雏形的方法。（实物投影 学生画一画 幻灯片）小组代表发言，（出示提示性语言，引导学生说话）我是几组代表，我按照形状分了三类，心形有（ ）个，圆形有（ ）个，葫芦形有（ ）个.教师引导：1）对比两种方法，你从哪种方法中能一眼看出哪种图形最多呢？你是怎么知道？2）哪种记录方法更快、更简便？3、提示：把你们小组的图形放在一起，还可以怎样分？（学生读要求，教师请学生说明我们要先做什么，再做什么？最后做什么？）提出要求：动手分一分，组长记录分的结果。看看哪个小组分的又快又好。小组汇报，全班交流。（按颜色分）学生说话：我们是第（ ）小组，按照颜色把这些图形分了三类，其中红色的有（ ）个,蓝色的有（ ），黄色的有（ ）个。4、小结：同学们不仅能够按照形状把这些图形分为三类，而且自己能设计图表把分类的结果表示出来，还按照颜色分了。分完后用不同的方法记录，这个过程叫整理。（板书）三、组织趣味练习，巩固知识方法出示水果卡片，想吃水果有要求，（幻灯片）完成29页第二题。仔细读一读题目，你认为这道题什么意思，应该怎么做；然后在小组中说一说，哪一组清楚题目的要求了可以和老师要求给大家说一说。第一步：小组中先说一说这道题目的意思，哪组商量好了可以申请给大家讲一讲这道题让我们做什么，怎么做。第二步： 先按水果的种类分一分，在教材29页上涂一涂、填一填。第三步：再数一数每种水果的数量，和自己涂的一样吗？学生在书上涂一涂，填一填。组中交流，全班汇报。四、课堂内容小结，拓展延伸课堂。这节课你又学到了什么？分类与整理教学反思 分类与整理是人教版一年级下册第三单元的内容。本节课的教学目标：1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。初步养成有条理的思考问题、整理物品的习惯。3、与实际生活的联系中，体会分类与整理的目的和作用。让学生体会到生活中处处有数学，能用学到的知识解决生活中的实际问题。教学重点：引导学生从生活中发现一些分类方法，让学生思考得出一些分类的规律。教学难点：体验分类标准的多样化，会自定标准对物体进行分类。在教学中，我以学生比较熟悉的话题逛超市开始，学生感受分类在生活中的重要性，然后以到游乐园参观，游乐园里什么东西最多？引入这节课的主题图气球图，问：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？ （提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。）然后，学生先独立思考再小组讨论分类的方法。再问：这些气球应该怎样分？然后请两位学生到黑板摆一摆，并说说摆的放方法，通过这样的教学过程，激发了学生学习数学的主动性和积极性。接着又问：什么形状的气球最多，什么形状的气球最好？然后加深难度问：怎样可以让别人一眼就看出什么形状的气球最多，什么形状的气球最好？让学生开动脑筋去思考解决的方法，从而介绍象形统计图这个概念，并且要让学生明白为什么要这样摆，这样摆有什么好处。让学生经历了从无序到有序，从无结构到有结构，学生们就更容易掌握这个知识点。接着，我放手让学生合作探究不同的分类方法，培养了学生的动手和探究能力，再请两位学生上台合作摆出他们的不同分类方法，问？你们按什么分？学生按颜色分，并将他们所摆出的结果进行说明。这样不仅培养了学生的表达能力。更好地所摆出的结果进行反馈，谁最多，谁最少？然后让学生提问。通过这样的过程，又将用数学纳入到了分类与整理中，让学生学会从分类与整理中提出问题、解决问题。 通过练习学生从现实生活中去收集、整理、分析数据，知识得到了运用，能力得到了锻炼，并体会到分类整理在日常生活中的广泛应用。感受到数学就在自己