1.1声音是什么（整合）.doc

一、声音是什么一、 教学目标1 通过生活体验，初步了解声音在信息传播中的作用。2 通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件，学习从物理现象中归纳出一般规律的方法。3 初步了解声音是以波的形式传播的，声波具有能量。4 通过学生经历用多种方法探究声音产生原因的过程，鼓励学生的思维形式向开放性和独特性发展。5 培养学生善于使用随手可得的物品进行探究活动和物理实验的习惯，从中感受到物理学的真实性以及物理与生活的关系。二、 设计思路我们生活在一个充满声音的世界中，声音对于每个学生来说都是十分熟悉的。“声音是什么”是从学生十分熟悉的事物中提出的令人陌生的问题，既有利于激发学生的探究欲望，又有利于本节教学内容的拓展。三、 教学资源纸、音叉、水、衣架、绳子、水槽、石头、广口瓶、手机。四、 教学设计教 师 活 动学 生 活 动点 评请学生设计方案：一张纸、一杯水，一个笔帽、一根橡皮筋，怎样使它们发出声音？你能不能设计方案使其他的物品发出声音？比比看，谁的方法多。各组提出活动方案、讨论。在学生探究过程中适当引导，启发，对于与众不同的方法给予鼓励。在学生活动的基础上引导学生思考：上述纸张在发声时和不发声时有什么不同？物体发声是有什么共同的特征？在探究的基础上，用摩擦、搓揉、指弹、撕等方法使纸发出声音，也可把它做成纸筒，纸笛，纸炮引起空气的振动发出声音。一杯水到在地上会发出声音。向笔帽中吹气，会有声音；笔帽扔在地上会有声音。拨动橡皮筋会有声音。用手摸着喉头，然后发出声音，这时手指有什么样的感觉。击打音叉，把发声的音叉的尖端接触面颊，有什么感觉。学生通过观察，思考得出结论：声音是由于物体的振动产生的，固体、液体、气体都可以发出声音。让学生探究哪些方法可发出声音，在此基础上找到发生体的共同点：振动。 在第一次活动的基础上，有目的地进行二次活动。教 师 活 动学 生 活 动点 评提出问题：声音能在哪些物质中传播？你能举例说明吗？声音在真空中能传播吗？演示图1-4实验演示:一滴水滴入水中，引起水波。正在发声的音叉接触水面引起的水波。介绍：声音在空气中也是以类似的方式传播的。但是人眼看不见。（本实验使用实物投影仪效果非常好）演示：图1-7实验说明声具有能量，这种能量叫声能。介绍：医学上的超声碎石的原理。自己动手完成图1-2和图1-3的实验，得出结论：声音可以在固体、液体和气体中传播。 学生举例说明声音可以在固体、液体和气体中传播。观察后得出结论：声音在真空中不能传播（声音的传播需要物质）观察到水波的扩散，传播。观察到烛焰在摇晃让学生通过自己动手的实验和观察演示实验，自己得出结论。在演示图1-4实验时，发现以下几个问题：1、 手机的铃声过小，2、 抽气的效果不好，真空度不高。导致抽气前后声音大小变化不大。手机换成小电铃效果要好的多。本实验也可以用一个纸筒代替扬声器，效果也很好。（纸筒可以选用薯片的包装盒）二、声音的特征一、教学目标1。不同的声源发出声音的音色不同。2尝试根据声音的特征将各种声音进行分类，倡导利用各种常见物品设计、制作简易乐器，会用不同的方法改变乐器发出的声音。3 解声音在空气中的传播速度，知道在不同介质中声音的速度不同。4进一步了解和学习探究物理问题的方法，培养学生的探究能力。二、设计思路本节课的教学，应该通过学生自己的听、看、想、做等探究过程，使学生体验声音的特征，并能在实际中分辨这些特征，不宜过分强调概念的记忆与辨析。相对来讲，本节课的重点是表征声音特征的三个要素。关于声速的估测对学生来讲，可能有一定的难度，实验结果也不是太精确，但是我觉得重要的在于测量方法，这才是学生应掌握的。三、教学资源录音机、锣、鼓、秒表、皮尺 四、教学设计教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图通过录音机放出不同乐器的声音。 让同学静息，眼睛闭好，请不同的同学讲话。 展示不同乐器发声的波形图。 音色不同的声音，它们声波的波形是不同的。 声音的三要素：响度、音调、音色。活动1：辨别声音辨别是什么乐器发出的声音。 辨别出是哪一位同学发出的声音。观察波形图。结论：不同物体发出的声音具有不同的特色，这种特色通常叫做音色或音品。通过实验亲身体验什么是音色。使学生对声波的波形有更直观地认识。1声音的传播需要时间。问：上课时，老师一讲话学生就能听得见，是不是声音的传播不需要时间？如果需要的话，请你用事实说明。2、测量声音的速度。问：声音的传播需要时间，那我们应该如何测量声音在空气中的速度呢？ 选择设计中的最佳实验方案，带学生到操场进行实验。根据学生的实验设计，分好小组（4人一组），安排组长， 对实验得出的数据进行评估，指出声音在空气中的速度大约为340m/s。3、不同介质中声音的传播速度。水中约1500m/s钢铁中约5200m/s活动2：估测声音传播的快慢。答：需要。可能是因为师生之间的距离太短，声音的速度比较快，所以听不出时间间隔。举例：雷雨天先看见闪电后听见雷声；回声。设计实验。第一人敲锣、第二人看见动作按秒表，第三人听见锣声喊“停”，同时第二人停表。第四人处理数据。试验完成，回到教室。猜测并证明声音在不同介质中传播速度快慢的规律。通过生活事例引起学生思考，提出假设，并根据事实证明假设。培养学生根据问题设计实验的能力。通过亲身实验，提高动手实验的能力。培养学生的阶段性探究能力。三、令人厌烦的噪声课 题：令人厌烦的噪声一、教学目标1、借助生活经验、体验和实例，认识噪声、噪声的来源及其危害及控制方法。2、初步了解乐音与噪声的区别，并通过乐音与噪声间的辨证关系，渗透辨证唯物主义思想的教育。3、通过课外活动，了解控制噪声的途径，培养学生采集信息和实践活动的能力。4、通过分组活动及分组实验，培养合作意识及实验能力。5、通过调查研究活动，激发培养学生对噪声的重视，积极参与控制和减少噪声危害的讨论，培养热爱祖国、热爱人民、保护环境、维护社会公德的公民意识。二、设计思路通过学生的自主学习，上网查阅资料、课外实践活动，探究学习等方式，调动学生主动参与教学，使学生真正成为教学活动的主体。三、教学资源1、教具学具、实验器材录音机，磁带，小闹钟，棉布，纸盒，不同规格的金属盒，哨子，报纸，塑料泡沫微粒，海绵，铝箔，塑料袋，耳塞等2、运用多媒体课件（课件动画素材、课件图片素材、课件音效素材）四、教学设计课前活动环节1、提供给学生自学提纲：什么是噪声？噪声的来源有哪些？寻找家庭和教室周围的噪声来源，你有什么方法和建议？噪声是如何划分等级的？各有什么危害？减弱噪声的途径有哪些？结合实际谈谈。2、把班级同学分成3个小组，每组选出一个组长，到闹市区及学校周围现场收集噪声，并选取下面某一专题进行研究和学习。（噪声的来源有哪些？如何把这些来源进行分类？）做到让学生了解噪声的来源，危害和控制的基本知识。3、观察街道上显示噪声等级的装置，了解其作用。4、通过社会调查、查阅资料，请教、访问等手段，了解公众对噪声的认识、政府及相关部门控制噪声的措施。 5、通过研究了解我们周围的噪声的来源以及如何来减弱这些噪声，把所学知识与实践紧密地联系起来。课堂教学环节 1、让学生展示学习体会及调查结果，将学生置于课堂教学的主体地位。 2、通过对“控制噪声的简便方法”及“探究不同材料的隔声性能”的实验探究，加强对学生的思维方法的训练。 3、通过教师有序的组织教学，培养学生的合作能力。教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图通过播放音乐让学生体验乐音与噪声的区别1、正常播放2、过响播放提出问题：这两次播放你有什么感受？我们课前已组织同学们进行学习和研究，请第一小组同学向大家介绍一下什么是噪声 结合课本图116所示的内容和生活中噪声的感受，讨论噪声的主要来源，尝试进行分类引导学生议一议，并提出问题1、噪声的来源有哪些？我们是否可以将它们分类。2、在你生活的周围有哪些噪声的例子？欣赏感受、交流、回答第一次的音乐使人轻松愉悦、精神振奋；第二次的音乐令人厌烦坐卧不宁。我们小组通过自学课本知识、大家交流和上网查阅资料，知道什么是噪声从物理学角度：乐音通常是指那些动听悦耳的、令人愉快的声音。它的波形是有规律的，噪声通常是指那些难听的、令人厌烦的声音。其波形是杂乱无章的从环保角度看：把一切对人、学习和工作有妨碍的声音都算作噪声。例如：在听课时，即使是美妙的音乐也是噪声；反之在欣赏音乐时，语言又成了噪声。第二小组汇报噪声的三大来源：工业噪声工厂里各类机器运转时产生的声音，锯条的切割声，鼓风机、锅炉排气等气流扰动引起的声音等交通噪声各种车辆、飞机、火车、轮船在行驶声和喇叭声社会生活噪声家用电器的运转声、脚步声、敲打声等学生自由发表：电风扇的声音，某同学讲话的声音，拖动凳子发出的声音，操场通过体验，让学生得到感性认识，激发兴趣，了解什么是乐音和噪声及它们的区别通过学生介绍噪声的概念及来源，培养学生自学能力及言语表达能力通过交流、议一议，使学生知道噪声的来源，培养 学生对事物分类的能力教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图他们小组是从噪声产生的部门进行分类的，其实分类的标准是不唯一的，我们也可以从其他角度进行分类，例如我们还可以从发出噪声的物体是否运动来分类等，课后同学们不妨一试。噪声对我们的工作、学习、生活造成了很大的影响，并且还有可能对我们的健康构成威胁。请第三小组代表向大家介绍你所了解的噪声危害。1、噪声对人是否有危害？2、如何对噪声进行控制？可采取哪些措施？想一想：课本中的图118中控制噪声的方法分别属于哪一种？上同学们上体育课时的发出的声音，门外工地搅拌机的声音，知了的叫声等等。课本中已经列出了一些噪声的危害，它以分贝划分等级，我们可以一起看一下。我们小组除了了解了这些危害以外还从报刊上、网上了解了一些新的信息，现汇报给大家噪声的危害有：对人心理方面的:心烦意乱,坐卧不宁对人生理方面的:引起听力损伤,影响人匀的睡眠,还能引起疾病等控制噪声的主要途径：1、控制噪声声源减少或改变声源的振动2、在噪声的传播过程隔声、吸声、消声3、在人耳处减弱噪声戴护耳器，如耳塞、耳罩、头盔、制造消声器等思考、交流、回答经过上网搜索可知我国目前采取的措施主要有以下几方面：抓植物绿化工作；汽车在市区禁用喇叭，禁止载重车穿行；城市住宅区内禁止商店或摊贩用高音喇叭做商业广告；市区禁止燃放鞭炮；在交通繁忙的十字路口设置噪声测量仪；市区建筑工业要设计隔音板禁用搅拌机等。通过交流、议一议，使学生知道噪声的来源、危害与控制让学生了解保护我们生存的环境，尽量少受噪声污染，我国政府做了大量工作，制定了相关的法律法规教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图探究活动让学生做课本1.7活动“比较材料的隔声性能”些材料吸收声音较好？提出问题在我们的生活中有哪些材料吸收声音较好？猜一猜：若将闹钟分别放放衣服、报纸、塑料袋中，哪一种材料的隔声性能好？设计实验将闹钟分别放入各种准备好的材料中并将动手做感受闹钟走动时声音的变化，材料隔声性能作简单排序检查、交流收声音较好？这一活动重在学生参与，重在学生通过简易的活动体验科学探究和技术设计的有关要素 实验一实验二实验三器材小闹钟，绵布，哨子,纸筒 ，泡沫小闹钟 ，纸筒，大小不同的金属盒小闹钟，耳塞 操作分析小结总结实验（让学生总结）学 生 课后 思 考及 作 业1、课本：WWW2、网上查阅资料：安环网中国 环境保护 /item/faguiku/hjbh.html噪声危害 /noise.htm教 师 课后 简 评四、 人耳听不见的声音课题：人耳听不见的声音一、 教学目标1知道人耳的听觉范围是20Hz20002. 通过交流与合作，了解超声波的特点，了解超声波在现代技术中的应用。3. 了解次声波的特点及其危害。4. 拓展学生视野，引导学生关注科技发展，渗透STS观点和环境保护意识。二、 设计思路学生平时都是通过感觉器官来感知周围的世界，因而他们对于感觉不到的、未知的事物往往充满了好奇。因此本节课的关键就是如何引导他们感知这些听不见的声音，提高他们的探究兴趣。通过多种途径了解人耳听不见的声音，拓宽学生的知识面，开拓视野，提高学生的科学素质。三、 教学资源多媒体课件、音频发生器、扬声器、B超图片四、 教学设计教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、 引入新课问：人的耳朵是不是能听见所有的声音呢？我们来试试看！二、讲授新课1、 人耳的听觉范围测试人耳的听觉的频率范围：用一台音频发生器由低到高发出不同频率的声音，让学生闭上眼睛仔细的听，当刚听到到时就举起手臂，直到听不到就把手下。答：不是（或是）闭上眼睛仔细的听，同时做出相应的动作，了解自己的听觉范围。总结：人耳的听觉范围在20Hz20000Hz之间，高于20000Hz的声音叫做超声，低于20Hz的声音叫做次声。通过测试人耳的听觉范围，一下子抓住学生的好奇心，提高他们的兴趣。教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图指导学生阅读“生活物理社会”，对不同的动物的听觉范围进行了解，从而了解为什么他们具有一些特殊的生活习性。2、 超声波超声波具有方向性好，穿透能力强，易于获得较集中的声能，这些特点请兴趣小组同学给大家汇报。给学生观看B超图像。总结：超声波具有定向性好，穿透能力强，可用于测距、清洗、焊接，医院里还用于击碎患者肾结石，免于病人开刀的痛苦。3、 次声波次声波人耳听不见，它却时刻潜伏在我们身边，它是怎么产生，有哪些危害，请E组同学上台汇报。总结：地震产生次声波会使房屋倒塌，对人类造成伤害。科学家正在研究、监测和控制次声波，有效避免它的危害，并利用它预报地震，台风和监测核爆炸。三、课堂练习分析“WWW”的第1 题。昆虫飞行时翅膀都要振动。蝴蝶飞行时翅膀每秒振动5至6次，蜜蜂飞行时每秒振动300至400次，为什么凭听觉能发现飞行的蜜蜂而不能发现飞行的蝴蝶？学生阅读P20页的“生活物理社会”。了解