江苏省靖江市第一中学高中语文 让语文课堂绽放创意之花教学反思素材.doc

让语文课堂绽放创意之花摘要：语文是一门基础学科，又是一门极富情感，极具个性，极易激发想象和创造思维的学科。增强创新意识，培育创新能力，健全创新性人格，这就是语文创新教育的主要内容。在教学中如何培养学生的创新精神、创新能力、以适应世界科技飞速发展的挑战，是摆在每一位语文教师面前的重要任务，而要完成这一任务，就要树立培养学生创新意识、创新思维、创新能力为核心的教学宗旨，培养具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神，成为个性鲜明，各具特色的人才。创新是一个民族进步的灵魂。是一个国家兴旺发达的不竭动力。从而把民族创新能力的重要性提高到前所未有的高度。国与国的竞争是科学技术、创新知识的竞争，创新成为经济发展最主要的动力源泉。这一时代的到来对教育提出了严峻的挑战。为适应这种挑战，党和政府提出：各级实施各类教育都要实施素质教育，并且指出：实施素质教育，要以“培养学生的创新精神和实践能力为重点”。所以，在实施素质教育的过程中，必须着力进行创新教育。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，是非智力因素和智力因素相互激发、相互驱动、辩证推进、螺旋上升的过程。创新精神是指把握机会，并勇于付诸于实践的精神状态，要有敢于创新，不怕挫折的恒心和毅力。创新意识是指一种发现问题，积极探求的心理取向。其中包括好奇心、探究兴趣，求新求异的欲望等。创新能力是一种积极改变自己，改变环境的应变能力和创造能力。学校教育以培养学生的多种思维能力为目的，使学生由模仿到创造转化，把要学的知识去发现或创造出来。语文是一门基础学科，又是一门极富情感，极具个性，极易激发想象和创造思维的学科。增强创新意识，培育创新能力，健全创新性人格，这就是语文创新教育的主要内容。在教学中如何培养学生的创新精神、创新能力、以适应世界科技飞速发展的挑战，是摆在每一位语文教师面前的重要任务，而要完成这一任务，就要树立培养学生创新意识、创新思维、创新能力为核心的教学宗旨，培养具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神，成为个性鲜明，各具特色的人才。在教学实践中，我是从以下几方面着手培养的。一、创设宽松、和谐、民主的课堂气氛,激发兴趣,唤醒创新意识“新课标”改革中指出:教师是学生学习的伙伴。教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境,才能推动其求知欲,发展其智力因素和非智力因素,形成为科技进步作贡献的兴趣和志向,创新意识不能只靠教师的讲述来启发,在课堂上要注意知行结合,营造兴趣氛围,让他们在这样的环境里充分发展、张扬个性,创新的火花才能燃烧起来。例如在讲授蜀道难时,一开始就问学生:“李白为何能被成为诗仙?蜀道怎样难行，为何会另这位诗仙如此感慨？”这样一个看似简单却又一下子难以回答的问题,很自然地迫使学生认真地研读课文,兴趣盎然地深究其名?寻找名字来源,然后引导学生各抒己见,唤醒学生的创新意识，也解决了本文的教学难点。可见,营造兴趣氛围,会诱发学生创新意识,让学生学得主动积极,学有所悟,学有所得才是硬道理。二、培养学生批判、求新的精神,鼓励质疑,培育创新萌芽有批判、求新的精神才有创新,这就要求教师在平常的教学中,要训练学生敢于发表自己的意见,让学生渐渐地敢于向老师质疑,敢于向书本质疑。要让学生知道在语文里没有固定的答案,任何东西都有多面性。如在木兰诗中,木兰身为女子,代父从军十年都未被认出身份,在最后还可以在皇上面前恢复女儿身,这是犯有欺君之罪,为什么会没事?这不符合常理,很多学生就会这样质疑,这时身为教师,就不能以学生胡思乱想来阻塞疑问了,应顺势利导往文章主旨上迁移,这样既回答了学生的问题又解决了本文所要传达的中心思想。因此,在语文教学中,教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材,鼓励、启发、诱导学生多提问题,多质疑,因为提问是一个人从已知伸向未知的心理触角,是创新意识的具体体现,善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。三、创设教学情境,注重求异思维,启发想象,开拓创新思维想象力是人类所独有的思维能力,它能够开发学生的发散性思维,而发散性思维正是创新的基础,也是一切发现和发明的基石。因此,在语文教学中,教师要提供机会,精心选择一些发散点,培养学生创造想象的能力。而求异思维是创新思维形成的主要形式。教师要善于抓住时机,创设能激活学生思维的教学情境,鼓励学生发表与众不同的看法。如在教学范进中举一文时,先向学生提出:在封建科举制度盛行,读书人都奉行万般皆下品,唯有读书高的思想之下,如果你是范进,屡试不中,可以说是考了一辈子,在要走到穷途末路之时,突然得知自己高中,你会是什么样的心情和表现?还有曾经瞧不起他的岳父,他以后又会如何对待?由此来启发引导学生各抒己见,敢于提出自已的见解,不要有什么标准答案。只要言之有理,有创新价值的,哪怕只是一点创新的火花,教师都应该予以肯定与表扬,以提高他们的创新积极性。因此,在语文教学中,一方面要培养学生的想象力,另一方面要让学生展开想象的翅膀,设置疑问培养创新思维。积极创设有利于发散思维培养的教学环境,多提供一些开放性问题,多提供“一题多解”的题目,启发学生独立思考,培养他们的求异思维,也就是不依常规,从不同层面,不同角度思考,鼓励学生标新立异,别出心裁,勇于提出自己的新思想、新观点、新方法。四、提供实践舞台,积极参与,强化创新能力。原苏联着名教育家苏霍姆林斯基说:“我认为,重要的教育任务在于渐渐地养成学生从事紧张的、创造性的脑力劳动习惯。”创造性脑力劳动习惯养成,就是要让学生在课堂上“动”起来。教学是教师和学生的双边活动,只有双边互动,才能激发学生创造性学习的兴趣,所以我们要在课堂上展现我们教师风趣幽默的一面,创设宽松、和谐、民主的课堂教学氛围,让智慧与微笑在课堂上擦出火花,让学生的兴趣“澎湃”,让学生勇于提出自己看法,积极调动学生创新思维。教师要善于挖掘教材中的空白,调动学生的好奇心理、求知欲望,充分发挥学生的想象力,加深学生对课文内容和思想感情的领悟。可以利用“竞猜、竞赛”的形式引入课堂,提高学生的创新能力。注重发掘有利于创新的因素,对于书本上“精彩”部分,让学生自己演译让学生自己体会书本的情感。如在讲雷雨时,就可以让学生自编、自导、自演,进行一个创意无限比赛,还可以改编的现代版指南录后序等,场面搞笑又富有知识性,在对教材内容的挖掘补充中,孩子们的想象能力、创造能力、感悟能力都得到了大大的提高。总而言之,在语文教学中,学生创新能力的培养是多方面的。教有定法但学无定