2015年江苏省苏锡常镇四市高三一模语文阅卷分析.docx

20150319四市联考一阅卷手记第8题批阅标准与提供标准一致。8（1）1.多数学生掌握翻译技巧，能联想组词，如“皇皇”，翻译“惶恐”，在对待宾语前置“何以”的翻译上，只有极个别学生意思有偏差，但都能译出宾语前置。2.除个别学生，大多数学生在翻译句子时未能联系语境，导致“存济”意思错误，还有部分学生，没有翻译该词，导致漏字现象。8（2）1.部分学生不知道古汉语中“一个字”即“一个词”，对“忧勤”这个得分点，只翻译出“忧”而未翻译“勤”；对“修理”这个得分点，就翻译成“修理”；2.部分学生不清楚“词类活用”这一知识点，对“安逸”这个得分点，不能将其翻译成“名词性短语”；3.部分学生翻译时出现“漏字”现象，导致“句意通顺”这一得分点得不到分；4.经过有效训练的学生得分率较高。8（3）1.“窃”翻译成“偷窃”，学生不理解句意。2.“效”翻译中写“效防”错别字的较多。3.“虑”译成“考虑”的较多。4.学生翻译中随意增添语句中没有的词语。如“相效”解释成“争着互相效仿”。第9题阅卷心得：（一） 批阅标准：两个点：一是阐述社会现象乱，一是扣住统治者当政者不作为（二） 学生典型问题（1）更多的只答到第一点。（2）答题不扣原文，学生答题只凭自己的猜测，游离于文本之外，不能切题，该拿的分拿不到。（3）有极少数学生一字未写。（4）没有分点答题 （三）教学建议：（1）切题训练还需加强（2）重视文本内容，结合原文理解上下文意思。第10题10（1）。批阅标准：能体现时间线索或空间线索，就给1分，对四联内容提炼，说清思路给4分，纯翻译内容一般不得分，最多给2分。（1）训练比较到位的同学审题准确，答题术语规范，要点比较完整；（2）绝大多数考生能够答出“时间顺序”的考生，对前三联的分析比较到位，但尾联理解不准确。（3）丢分较多，存在的问题较大的同学，主要失误：一是审题失误，将题目当成赏析题或者意境分析题来答了；二是缺少答题技巧，每联的分析扣不住“时间顺序”。10(2)批阅标准：写出环境静谧，或写出以动衬静给1分，只写动静结合则不给分；最后一点，虽写愁绪，但不是写忧愁郁愤之情，写成其它愁绪的，则不给分；其余不变。（1）从手法来看，有部分同学可以写出以动衬静或者反衬，但另外有少部分同学答动静结合，并未能分析出环境的静寂。（2）绝大多出可以写出表现环境的幽静。（3）而对于作者的情感理解，大部分同学理解不准确，多数同学理解为内心的闲适或对隐逸生活的向往等，少数同学可答出孤独或者夜不能寐，但是对于作者的忧郁怨愤则几乎无人答出。（4）学生未能做到结合整首诗、特别是尾联来理解这两句诗，所以对景物描写所暗含的情感理解不透彻。第11题名句默写阅卷分析（李小拾执笔）（一）批阅标准：严格按照答案批改。（二）学生典型问题（1）“徙” 写成“徒”，少写“则”，句尾多写“也”（2）“纷”写成“丰”，“既”写成“即”（3）“呕哑嘲哳”写错字的太多，尤其“哳”字错误率最高（4）漏掉“是”，“造物者”写成“大自然、造物主”（5）“润”字里面多了一点，“街、酥”也有部分同学写错。（6）“去”写成“归”较多，句尾少“也（7）答对同学较少，知道此名句的同学一部分把“死生”写成“生死”，“契”字写错，很遗憾。（三）教学建议：（1）重视书写。书写不端正、不规范，卷面涂改等影响得分，也是造成三评率较高的原因之一。（2）重视空上句练习，很多同学空下句可以很流利的背诵，一旦空上句，脑中就空白或出现错位现象。（3）重视整体背诵，而非只关注名句，这次考的大多非最重要名句，整体背诵才是根本；（4）对学生平时默写中的常见错别字要做到心中有数，加强默写练习的针对性。12题评分标准，按照答案案给分。对照、映衬也可答对比、反衬，第二点答出乡愁的变化、变奏可得分、答为下文写乡愁的变奏做铺垫也可得分，第三点和第四点如果从内容上分析时间的长、久、远可得1分，如果答乡愁的长久、深重、浓烈可得2分。学生存在的问题：第一，审题不清。大多数学生将“开头这种方式叙述的作用”理解为“开头的作用”，做了很多无用功。第二，答题空泛，套话空话多，不结合文本。第三，对文章内容把握不准，没有抓住本文主要写“乡愁”这一主题，而是简单的理解为“对故乡的思念”。 教学建议：第一，加强审题精细化指导，指导学生多注意相类似问题的审题角度的异同。第二，指导学生答题既要规范化，又要结合具体的文本进行分析。避免只答套话空话。第三，更重要的是，指导学生快速准确的阅读文本，抓住文本的“景物人事情理”，读懂文章才好答题。13题.（一）阅卷标准（1）过去的熟人（故人）不断老去；（2）小村的道路和房屋不断地让我陌生；（3）回家的速度变得非常快捷，与亲人的联系变得非常方便；（4）在第二故乡生根发芽，慢慢成为孩子的起点和圆心。（单写“有了自己的孩子”不给分）（二） 典型问题1. 不切题。题目问哪些因素造成乡愁的“崩塌”，而有些考生回答的是思乡的原因。例：孩子要上大学了，将要与孩子分离引发离愁；想起了自己自己多年前离开的场景；太长时间没有回过故乡探望了；故乡有父母、熟悉的乡音、熟稔的粗茶淡饭、山山水水。2. 直抄原文，不会概括。两三句话就围绕一点谈，往往要点不全。例：第一点这样回答：跟爷爷同时代的老人，走得一个不剩了；跟父亲同时代的，已都步入老年，各忙各的生计；比我年轻的，我们彼此都不认识。3. 不会精准选用文本关键词，用自己的话表述模糊的大意，与答案差之甚远。例：第四点这样组织语言：我有了孩子，需要照顾孩子，没有时间回家。 我在异乡结婚定居下来了。4. 要点不全，或要点之间交叉重合，思维能力不够。例：火车提速、机票打折，缩短了回家的时间； 电话与手机，能让情绪更快地表达； 微博微信让故乡的事都在眼前以上三点，其实只回答了一层意思。（三）教学建议1. 强化审题意识；2. 增强文本意识，论从文出，言必有据。3. 带着学生读懂文本，领会答案形成的思维过程。第14题“落到现实是很痛的，不过，要是不落到现实，更痛。”解释这句话在文中含意。（6分）参考答案：（1）人生不能没有美好的回忆和精神追求（人生的回忆和精神追求总是美好的）；（2）美好的回忆和精神追求常常与现实有冲突，这种冲突会给人苦痛的感受；（3）人无法回避现实生活，一直生活在精神回忆中的人会更痛苦。（每点2分，三点6分。言之成理即可）阅卷标准：本小题6分，第1点回答回忆或精神追求的美好，得2分；第2点回答回忆或精神追求与现实的冲突，这种冲突使得人内心痛楚，得2分；第3点回答如果一味沉浸在回忆中，不能自拔则更痛楚，得2分。典型错误：1.审题不清。将句子含义的理解回答成了作用题，有些同学从内容和结构的方面分析了该句的作用。还有些同学回答的是这句话表达了作者怎样的思想感情，也不是句子的含义。2.就是论事。很多同学只是针对作者对鲁院的态度，对乡愁的态度来理解这句话，显然没有揭示出这句话的本质内涵。3.答题混乱。很多同学不分点作答，再加上字迹潦草，难以理清他的答题要点。教学建议：1.加强审题指导，明确含义题的答题思路。任何一道含义题都可以从意、象、法三个方面加以分析。有明确手法的句子，分析其手法（比如说比喻就要还原出本体喻体），然后再结合语境加以分析。没有明确手法的，要抓住句中的关键词，分析这些词背后的内容，多问几个为什么，含义也就跟着出来了，比如说这道题就是要针对“痛”和“更痛”多问几个为什么。2.加强答题规范指导。切合题意、切合角度、依据原文，是做现代文阅读题的不二法宝。 第15题 评分关键词：（1）地理（或“空间”）意义上的乡愁：对故乡（出生地）的思念，由浓烈到不可捉摸，再到日渐崩塌；（2）时代（或“时间”）意义上的乡愁：人们都有对过去（童年、少年）简单纯朴生活的追忆（回忆）；（3）精神意义上的乡愁：每个人都会留恋曾经的精神故乡。（每点2分，三点6分）学生的问题：（1）没有准确理解“形态”的意思，形指形象，是空间尺度概念；态指发生着什么。（2）审题不准，题干已经提示了答题的思路，首先问的是什么样的乡愁，其次是具体解释，要按照先总后分（先概括后分析）的顺序来组织答案。（3）部分学生思路混乱，毫无层次，不结合原文，不分点，角度考虑不周全，内容有重复交叉。教学建议：（1）加强审题训练，认真理解品析题干要求，揣摩命题专家出题的意图，要按照题干提示的思路（方向）来作答，问什么答什么，要什么给什么。（2）要培养学生的原文意识，因为所有的答案都应该能在原文中找到，尽量用原文中的语句来作答，提高筛选信息的能力，第一把答案找准，第二找全，第三组织答案。（3）要分点答题，分条概括，规范有序。第16题阅卷心得（一） 批阅标准：题目中强调“两次”，所以要先分后总，先回归文本，结合具体内容分析。答题步骤和得分点：（1）第段提到老子，用来说明中国哲学著作简短的特点；（2）第段提到老子，用来说明中国哲学著作富于暗示而具有巨大吸引力的特点；（3）用读者熟知的中国经典哲学著作来作例证，使作者的观点更有说服力。（6分，每点2分）（二） 学生问题：1.审题不清。问的是“作用”，而有的同学答的是“论证方法”，比如答成“引用论证”、“对比论证”等。还有的同学没看清题目中的“两次”，没有分开说明作用。2.套用概念。学生概念不清，明明是论述类文本，有的同学居然将作用写成“推动情节发展”、“形散神不散”等，令人啼笑皆非。3.文意理解错误。没有读懂原文，甚至完全理解反了。比如有的同学居然写成“推翻原文哲学著作简短的特点”。4.概括不准确。没有抓住原文的关键词，自己加以概括，但缺乏准确性，比如将“简短”改成“简陋”，两个词褒贬完全相反。（三） 教学建议：1.加强审题的训练。教学生仔细审题，看清题目中的问题，不能答非所问。2.梳理概念。对一些常用的答题的概念、术语要进一步梳理，让学生真正理解这些概念和术语，而不是仅仅记住。3.增强原文意识。尽量使用原文的关键词。17题（吴建）（1）评分标准：答案第一点若答成：“中国哲学家的著作多是从他们对友人和学生的言论集和书信中辑录来的”也酌情给分，其它严格按照答案。（2）暴露问题：第一，文本信息筛选能力不足。答案要点分布在第二、三段，其中第一点和第三点的答案均出现在两段中心句的位置，且有“由于”“因为”这样的提示词语，部分考生疏于细心，可惜失分。第二，分了点却没分开角度。不少考生答案分了3个以上的要点，但要点都集中一个角度。比如一些考生筛选的信息全部是关于中国哲学著作特征方面的。（3）教学建议：第一，现代文阅读若要再挤出点分，确保学生文本信息筛选题不失分是一个方便实惠的突破口；第二，作答阅读题固然要鼓励学生多作答，更要提示学生要多角度作答。第18题（陈正喜）一、 试卷分析该题考查学生理解句子含意的能力。节选语句“曾见郭象注庄子，识者云：却是庄子注郭象”包含两部分内容，从语境看，这句话是作者对“人们会问：两者之中，哪个更好呢”的婉转的问答。据此，这句话内涵应该包含两个方面三个小点：第一方面是“郭象注庄子”的内涵，理解要点有二，一是庄子的特点，二是“郭象注”的特点；第二方面是“识者云：却是庄子注郭象”，即作者借禅宗僧人的话婉转表达的自己的观点，此为答案的第三点。经讨论，我们拟定了参考答案：1.庄子使用语言和隐喻，诗句的语言中富于提示；2.郭象的注用理性论辩的形式，用散文重述，表达明晰具体；3.两者相比较，中国哲学家表达思想因富于提示而具有巨大的吸引力。该题答案信息在语段中有明确揭示，考生只需通读文段，理解语段内容，简单概括整理即可，另题干也明确提示“请结合文意阐释这句话的内涵”。二、 学生答题情况该题得分平均得分为2.8分（此处为印象，请袁老师修正），能切分答题角度分点作答的学生往往能结合原文进行分析，得分一般在4分及以上，而没有切分角度不分点的学生往往是脱离句子语言环境阐发自己的见解，得分低，还有部分同学能结合原文回答，但不分点，造成信息的缺失，影响自己的分数。影响学生得分直接的主要因素主要有两点：一是思维角度的缺失，面对问题不知从何下手；二是语境意识的缺失，不知将语句放置在语境中分析。三、教学建议1.加强解题思维方法的学习和积累。在高三最后阶段，不追求整体提升学生的阅读能力，但必须要求学生掌握一定的思维方法。需要引导、帮助学生归纳不同类型问题的思考方向和思维角度，将此上升到理科学科定理公式的高度，以此保证学生在合理的思考区域内回答问题。2.强化“两切一文”的落实。“两切一文”是袁老师总结的一个重要具有很强操作性的工具，能切实提高学生的得分。高三时间不多，提升学生语文素养已不再是我们的学习任务，需根据学情善于总结一些小工具、小办法，对于行之有效的要加强落实。3.解题规范的养成。解题规范是老生常谈，又是触目惊心。在本次阅卷中有近一半的学生不能分点作答。其实分点作答不仅仅是形式上的要求，更是思维意识、思维方法的外化，是我们进行思维训练的抓手。19.苏南一模作文阅卷反馈（执笔：刘云兰）一、审题：见下发的作文阅卷细则。常见问题：1.扣住“色彩”一词，把它理解成生活的各种状态，如赤橙黄绿青蓝紫，把生活的状态和这些词语一一对应。语言看似华丽，但无实质内容。2.离开“不如意的现实”这一前提，单纯谈坚持、信念、乐观、信心等。3.空谈梦想、理想，没有联系材料中“绚丽的色彩”。4.主题涉及“理想和现实”的话题，但是只空谈理想和现实的关系，未扣材料；或者只强调理想和现实之间存在差距，不谈应该有积极的态度。5.脱离材料，谈环保，腐败，要有良知，淡泊名利等话题。6.完全没有读懂材料，把梵高作为反例来批评。二、议论文1.堆砌事例、以例代议仍然是普遍现象，对论据缺乏深入的分析。事例陈旧，苏东坡、屈原、陶渊明、李白等名人又成为学生的最爱。2.空洞议论，没有论据。3.并列式结构较多，递进式较少。三、记叙文本次作文记叙文很少。1.选材不典型，老套，或者编故事痕迹明显。2.很多学生只注意情节，细节描写意识不强。第20题阅卷情况：因命题难度比平时略大，得分率有所降低，但是分数差距也较大，满分不少，0分也不少，3-4分居多。主要原因1、学生读不懂语段、2、很多学生没有抓住阅读文言语段的方法，对文言文的表达特点掌握还不够。3、有部分学生花了7个，还有人不划或者划5个、4个。4、涂改现象严重，卷面不清晰。第21题批改之后（省句中张震）（1）评分标准：参照答案，许慎。均分为0.57。（2）暴露问题：学生积淀不足，只能留白或者乱写，唐宋八大家写边也白搭，此题均分为0.57。（3）教学建议：第一，教师提示学生在其他学科（如历史、政治教材）学习和课外阅读中主动积累文学、艺术、哲学、地理等方面的常识；第二，文学常识的考察适当以课堂小练习的形式出现，一则帮助学生梳理，二则督促学生用心积累。22作者认为词的特点是“意内言外”。依据材料，其中的“意”指什么？（2分）答案：贤人君子幽约怨悱不能自言之情（2分）阅卷标准：能从文中找出含有此句的文句，直接得2分；或者翻译此句正确也可得2分。能找出包含“幽约怨悱”或“不能自言之情”的，得1分，各自翻译正确亦得1分。典型错误：1.断不开句，前后意思牵连，意思表达不干净不清爽。2.原句能找出，但翻译错误。教学建议：1.加强断句练习。2.尽量依据原文，能不翻译的，尽量不译。24（1）答案：（1）刘备，徐庶。（1分）徐庶在逃难中投奔刘备，为他出谋画策打败曹仁。曹操用程昱计，囚禁徐母。程昱仿徐母笔迹写信骗徐庶至许都。（3分）临行前徐庶向刘备推荐诸葛亮。（1分）阅卷标准：答出人名，各1分；答出“徐庶帮助刘备抗曹”之意的得1分；答出“曹操欺骗徐庶”之意的得1分；答出“徐庶向刘备荐诸葛亮”得1分。典型错误：1.张冠李戴，胡乱作答，随意写一人物。2.人名错误，最多的是“徐庶”的“庶”，会写成“术”“肃”等。3.很多学生没有答到“徐庶在逃难中投奔刘备，为他出谋画策打败曹仁”这点。教学建议：1.加强名著阅读，对一些重要情节要知道前因后果。比如此题，曹操为什么要设计欺骗徐庶，学生们不能往上推求原因。2.全面阅读，不留死角，用心，有心，细心。24（2）一、评分标准牡丹亭西厢记各给1分，未答出书名答禁书也给1分；黛玉“心下暗服”回答为感谢，感激，冰释前嫌，感情加深等也可给分。其它按照给分标准。二、学生问题平均分仅仅1.52学生对情节不了解，出现了很多空着不写与胡乱编造的情况； 答题不规范，思考角度不明晰，多数学生没有分清原因跟结果；一些学生出现了错别字，“厢”出现了错误，非常可惜。三、教学建议 红楼