13坐井观天 (3).doc

教学课题13、坐井观天教学课时两课时备课教师秦溶霞教学目标、认识“沿、际”等个生字。会写“信、沿”等个字。、能正确、流利的分角色朗读课文，有感情的朗读对话。、发挥想象，初步理解课文寓意。 教学重点朗读课文，读写生字教学难点理解课文寓意。教学准备多媒体课件、头饰 教 学 过 程动态修改部分第 一 课 时一、导入请小朋友认真听故事，完成贴图任务。一只青蛙，天天坐在井里，抬头看着外面的天，过着清闲的日子。忽然有一天，飞来一只小鸟，落在井沿上，使它的生活发生了改变。 谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上？你为什么这样贴呢？（认识井沿、井口、井壁、井底） 二、释题。 请大家齐读课题。 谁知道“观”是什么意思？“坐井观天”呢？ 三、初触文本，反馈问题生成单。1.自由读课文，读通句子。2.小组内挑选最喜欢的一段课文读一读，随机正音。3. 根据问题生成单，选取你们组最感兴趣的问题写在小白板上。4.小组内归纳问题：课文写了青蛙和小鸟的什么争论？结果是什么？四、反馈交流，研读文本。1让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：这篇课文分为几个自然段。2发问：青蛙与小鸟共有几回对话。3.图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：青蛙坐在( )，小鸟落在( )。4自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。5感悟第二次对话。(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法? （3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。(4)用“因为所以”谈谈自己的理解。(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?6.比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。7.感悟第三次对话。（1）让学生小声自读6、7两个自然段。（2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？这里的“笑了”是什么意思？（冷笑）（3）青蛙说自己不会弄错的缘故是什么？（每天坐在井里，仰面就能看见天。）（4）小鸟为何“也笑了”？小鸟这时候内心会想些甚么？它是怎么样劝告青蛙的？（老师指点诵读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙好笑，又依然很耐烦，很诚心。）（5）假设青蛙真的从井底跳出来，（老师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）看看天，它会发现甚么？会怎么说呢？（开导学生开展丰富的想象）4.让学生齐读课文，读后发问。议:在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么见解？它们的见解为何会差别？（启：引导学生认识到小鸟是在天空中翱翔，以是它看到的天确凿是无边无涯的；而青蛙每天坐在井底，它的眼光遭到限定，它也只能看到井口那末年夜的天空。）5.小结。这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文咱们晓得了甚么事理？（开导和引诱学生认识到青蛙每天坐在井里，它眼光狭窄，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯接纳小鸟的帮助，这是错误的。咱们要学会全面看题目，要接纳他人的正确意见。）五、戴头饰练习表演故事。六、拓展。、 交流心得：读了这篇课文，你有什么收获.作业： 小朋友，坐井观天是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们喜欢读寓言故事吗？请大家课下找几则寓言故事来读好吗？ 第二课时 一、再触文本，复习导入。分角色朗读课文。 二、认读生字，扩词训练。 课件出示生字： 沿 际 信.学生齐读，指名读。.谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词？.学生自由读组的词。 三、指导书写生字课件出示生字： 信 沿 抬 际 蛙 错 答 还 渴 喝 1.指名读。 2. 议：你在学习这课生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？ 启发反馈交流：（1） （渴、喝字形相近） 你学这两个字的小窍门是什么？你是怎么记住它的字形的？（“渴”是想喝水，所以是三点水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁）（2）你认为写“沿”字时，应该提醒同学们注意什么？（左窄右宽，第五笔是横折弯）（3）写“答”字时，注意上边的竹字头约占三分之一位置。3教师在田字格中范写“沿”、“答”、“弄”、“错”等。 4. 学生在田字格里先描红，再临写。5. 小组内评议。 四、课堂检测。（B类基标题）1.比一比，再组成词语：井（ ） 观（ ） 沿（ ） 百（ ）开（ ） 现（ ） 没（ ） 白（ ）2.齐读课文。要求读准字音，读得流利。五、拓展作业。1.小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口