1结项鉴定审批书.doc

2015年度驻马店市基础教研室教育教学研究项目立项课题成果鉴定材料立项编号： JJYKT15314 课题名称： 多媒体在农村历史教学中的应用研究 学科分类: 历史 主持人:常 盼 课题组成员：蔡馨 彭小恒 刘红霞 谢子华 所在单位：平舆县玉皇庙乡第一初级中学 填表日期：2017年05月 驻马店市基础教育教学研究室 制 目 录 一 结项鉴定审批书.2二 重要事项变更申请审批表.11三 研 究 报 告.14四 立项申报书.19五 调查问卷及报告.26六 课题立项通知书.35三 课题开题报告.36四 课题中期报告.44五 课题论文成果.51驻马店市础教育教学研究项目结项鉴定审批书立项编号 JJYKT15314 课题名称 多媒体在农村历史教学中的应用研究 学科分类 历史 主 持 人 常盼 所在单位 平舆县玉皇庙乡第一初级中学 填表日期 2017年5月 30日 驻马店市基础教学研究室 制声 明本申请结项鉴定的研究成果不存在知识产权争议；驻马店市基础教学研究室享有宣传介绍、推广应用本成果的权力，但保留作者的署名权。特此声明。项目主持人（签章）年 月 日填 表 说 明一、本表仅适用于驻马店市基础教育教学研究项目结项鉴定申请。二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页；凡选择性栏目请在选项上划圈或打“”。三、本结项鉴定审批书报送一式3份（A4纸型，于左侧装订），并附3份项目最终成果和1套必要的过程性材料。以上材料经项目主持人人所在单位审查后，报送所在县区基础教研室，各县区集中报送到市基础教研室课题管理办公室；同时报送相关文档的电子版。四、驻马店市基础教育教学研究室课题管理办公室通讯地址：驻马店市乐山路436号教育局院内基础教研室二楼，邮政编码：463000，电话：2981928。一、数据表结项鉴定成果名称多媒体在农村历史教学中的应用研究预期成果形式研究报告最终成果形式 研究报告、论文计划完成时间2016年5月 30日实际完成时间2017年5月30日申请结项时间2017年5 月30 日结 项 种 类A正常 B提前 C延期项目主持人及课题组主要成员简况项目负责人姓 名常盼性 别男民 族回出生日期1984 年 4月 5日所在单位平舆县玉皇庙乡第一初级中学行政职务专业职称一级研究专长历史 学 历本科学 位 通讯地址平舆县玉皇庙乡第一初级中学邮政编码463400联系电话 （宅） （办）（手机）E-mail课题组主要成员姓 名单 位职称承担任务蔡馨平舆县万冢乡二中教师撰写研究方案 彭小恒平舆县玉皇庙乡第一初级中学教师调查分析现状并提出有效措施刘红霞平舆县第三高级中学教师督促研究和文字打印 谢子华平舆县玉皇庙乡第一初级中学教师资料准备情况注：课题组主要成员按研究参与程度及完成任务量的实际情况依次填写。二、总结报告 主要内容提示：1.项目预期研究计划的执行情况；2.成果研究内容及方法的创新程度、突出特色和主要建树；3.成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益； 4.成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的问题等。3000字左右。1.项目预期研究计划的执行情况达到预期的教学效果，发表相关的论文。成果名称成果形式完成时间负责人完成情况课题研究的开题报告研究报告2015年8月常盼、蔡馨、刘红霞、谢子华已完成多媒体教学现状的调查表Word文档2015年9-10月刘红霞、谢子华已完成与课题研究发表的相关论文论文2014年9月常盼已完成课题预期研究成果动态展示论文2015年10-11月常盼、蔡馨已完成课题最终研究成果动态展示论文2016年3月常盼已完成课题结项鉴定审批书研究报告2017年5月常盼已完成课题结题论证书研究报告2017年5月常盼已完成2.成果研究内容及方法的创新程度、突出特色和主要建树（1）让学生在学习过程中，知道多媒体教学对历史成绩的提高起着关键的作用。（2）学生会根据自己的学习基础、个性特点和学习经验学会对学习方法进行选择和优化。（3）笔者根据自己多年的教学经验和历史学科的特点，总结出几种常见的历史学习方法。供同学们参考。这将进一步丰富农村初中历史教学的理论，满足深化课程改革的需要。（4）通过对本课题的研究，让学生重视历史成绩的同时，也较早地从一年级起就有意识地培养历史学习能力，为将来的终身学习、工作打下基础。3.成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益在教育方式方面，多媒体技术应用的课堂教学，具有开放性、综合性、及时性和高效性的特点，教学时间、层次更灵活，教学手段、资源更丰富，教学反馈、知识更新更及时，教学管理、互动与协作更高效。指导性自主学习、师生合作学习、个别教学将成为课堂教学的主要模式，教学模式会发生革命性的变革：教学目标由维持走向创新，教学时空由封闭走向开放，教学内容由间接走向直观，教学方法走向个性化、多样化。在学习方式方面,教育教学多媒体技术在课堂教学的运用使学生的学习行为发生的巨大的改变，促使学生在学习上更具有主动性、互动性、创造性等方面的特征，基于多媒体技术的“协作式”和“发现式”学习为学生学习能力的发展提供了便利，自主学习、问题解决学习、互动学习、资源型学习等全新的学习方式将取代传统的接受式学习。 4.成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的问题但在现实中，多媒体技术资源对历史课堂教学的影响远没有达到理论研究者所期望的水平，在学校，我们进行的学生访谈中，也发现所运用的新型的课堂教学模式对学生的学习的影响不如理论推测的那样有效。我们仔细地分析了其中的原因：一是学校校园网上提供的学习资源还不够丰富，不能满足学生学习的需要；二是学生利用网络进行学习所需要的学习能力还有待提高，传统条件下的接受学习的方式方法和能力，是不足以应付在网络环境下的学习的；三是我们的教师在教学中还没有对教育多媒体技术给予足够的重视，还没有探索出一种将教育多媒体技术应用于课堂教学的教学模式,特别是在网络环境下的课堂教学模式。针对这一情况，在已有研究的基础上，我们在学校教学改革的实践中，展开了将教育多媒体技术应用于历史课堂教学的研究。 总之，新课标下初中历史教学方法与学习能力形成的研究是一个值得深思的问题，我们相信只要我们一起努力探索，在教学中更好地体现出新教材的特点，也尽量研讨出更好的教学方法。既是适应社会发展的需要，又充分地挖掘了学生的学习潜能，符合个体发展的需要。注：本栏可加页。三、课题组的主要阶段性成果序号成果名称成果形式作 者出版社及出版时间 或发表刊物及刊物年期1对多媒体教学的几点看法论文常盼驻马店市教研室2让学习历史成为一种快乐论文常盼驻马店市教研室3浅谈多媒体教学在历史课堂上的有效运用论文常盼驻马店市教研室注：（1）课题组的主要阶段性成果，请按项目负责人、课题研究任务主要承担者、课题组一般成员的顺序填写。可加行、加页。 （2）主要阶段性成果的重要转摘、引用和应用情况可加页说明。四、初审鉴定意见课题主持人所在单位意见： (盖章) 年 月 日县、区基础教研室初审鉴定意见： (盖章) 年 月 日五、项目鉴定审批意见专 家 鉴 定 意 见编号：主持人：课题名称： 鉴定专家小组负责人（签章） 年 月 日市基础教研室课题办审批意见 (盖章) 年 月 日驻马店市基础教育教学研究项目重要事项变更申请审批表课题名称 多媒体在农村历史教学中的应用研究立项编号JJYKT15314课题主持人常盼工作单位平舆县玉皇庙乡第一初级中学学科分类历史主要成员蔡馨 刘红霞 彭小恒原完成时间2016年5月原成果形式研究报告联系电话（办） （手机讯地址平舆县玉皇庙乡第一初级中学 463400 （邮编）变更内容: 变更课题主持人 变更课题管理单位 改变成果形式 改变课题名称 研究内容有重大调整 延期一年 变更课题组主要成员申请中止撤项 调整经费预算 其他 变更事由（延期须写明课题以往延期情况、课题进展情况、已发表的阶段性成果；变更课题主持人须写明新课题主持人的研究方向、职称、工作单位、联系电话、相关领域近5年公开发表的科研成果等情况；变更课题管理单位须由调出、调入单位签署意见；变更课题组重要成员须写明其研究方向、职称、工作单位、联系电话。如写不下请另加页）： 延期说明：课题原定2016年5月完成，延期一年，现在各阶段研究任务已完成。增加课题组成员：由于课题研究工作需要，增加课题组成员：谢子华同志。 1，谢子华负责资料准备工作，研究方向：历史教法的探索，工作单位：平舆县玉皇庙乡第一初级中学 职称; 中二 联系电话:课题负责人（签章）： 年 月 日课题负责人所在单位意见市基础教研室课题办意见签 章年 月 日签 章年 月 日 驻马店市基础教育教学研究课题 研 究 报 告 学科分类: 历史 课题名称 多媒体在农村历史教学中的应用研究 立项编号 JJYKT15314 课题主持人： 常盼 课题成员： 蔡馨 彭小恒 刘红霞 谢子华 主持人所在单位： 平舆县玉皇庙乡一中 填表日期 2017年5 月 多媒体在农村历史教学中的应用研究 一研究背景 近年来，利用多媒体适应新课改辅助教学已经成为主流，我县各学校已经普及了交互式电子白板，为课堂教学提供一种教育现代化的平台，使多媒体应用在课堂教学中常态化、普及化、有效化，充分的发挥其现代信息技术的优势。但在实际教学过程中运用多媒体教学也出现了不利的一面：许多教师在教学的过程中，一味地依赖多媒体，主次不分，行而上学，变多媒体辅助为主导，忽视教学目标和教学重点的落实，刻意追求多媒体来刺激学生的感官要求，忽视学生思考和动手能力的培养。造成多媒体课件表面热热闹闹，但学生实际上缺乏思考、难以领悟到知识的本质，更无从建构自己的知识体系，根本达不到有效教学的目的。教学资源的投入又形成了浪费，多媒体的应用在农村教师的教学活动中出现了一个瓶颈。在这种背景下急需给广大农村教师以指导，指导他们如何有效使用多媒体，最大化的发挥多媒体在教学中的辅助作用。 再者在农村学校的课堂教学中，许多教师对利用多媒体技术在教学中的应用效果也持有不同的态度,特别是在历史等学科教学中：一是在九十年代以前参加工作的教师，大多对计算机操作不太熟悉，对于课件的制作更是生疏，同时由于他们对传统教学手段的应用得心应手，导致一些教师不积极探索应用多媒体辅助教学这方面的有效应用，对多媒体的应用持轻视抵触和排斥心理。二是我校近几年新参加工作的年轻教师较多，他们在大学时就对计算机的操作很熟练，对新事物的接受能力强，对传统教学不甚熟练，所以在教学中大量应用多媒体，也出现了过多依赖多媒体，而忽视了传统教学中一些有效手段的现象。三是还有些教师对多媒体的应用持无所谓的态度，对于课件的制作以及多媒体的应用，看自己的时间是否充足来定，认为它可有可无，无关紧要；更有甚者部分教师仅仅是在公开课或评优课时，为了达到“使用先进教学设备”的要求，才临时请人制作课件或学一点有关计算机的基本操作。因此，课题组确立“多媒体在农村历史教学中的应用研究”为研究课题。 三研究内容（一）本课题设计的指导思路现代教育思路理论指导下，应用现代学科教学理论和课堂教学整合的理论与实践。 （二）本课题研究的主要内容 通过研究，寻求多媒体与历史教学最有应用的一般规律及具体操作方式，寻求提高整合教学有效性方法，经验；培养教师教育意识，促进教师对多媒体与历史学科整合的理念理解并提高教师驾驭现代信息技术的能力，培养学生创新精神，收集处理信息的能力 ，探究能力，促进学生乐学、爱学、会学，提高教师的科研能力。 四研究方法： 主要采取行动研究法，即由社会情境教育情境的参与者，为提高所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。（1）. 选取“玉皇庙一中”作为实验基地。（2）. 研究方法：A.对照法（比较法） B.实验法 C.演示法 D.测试法 E.评价法课题具体实施步骤： 五研究步骤 本课题研究时间为二年，自2015年4月起，于2017年5月结束。具体步骤分为四个阶段： 第一阶段（2015年4月2015年7月）准备阶段：制定课题计划，落实人员分工，对课题研究方案设计进行论证，组织人员学习课题研究的理论，明确课题研究的目的和意义。收集国内外关于本课题的研究成果，提高自身理论素质，自己收集本课题资料。 第二阶段（2015年8月2015年12月）初步实施阶段：建设课题研究专题QQ群，积累经验，通过研讨课、讨论座谈、质量分析等形式的开展研究活动，及时发现研究中的问题，调整和改进研究的方案、计划，及时做阶段性总结，形成课题研究氛围。 第三阶段（2016年1月2016年12月）全面实施阶段：在前阶段的基础上，重点研究多媒体教学与历史学习能力的培养，多媒体在历史教学中的理论应用，历史教学中的多媒体课堂建模，多媒体与教学设计，多媒体在历史教学中的实践应用，提高历史课堂教学效益教学模式及培训策略,推出教学研究课；对研究过程中出现的问题及时地进行研究、评估与改进，撰写研究论文。 第四阶段（2017年1月2017年5月）总结评估鉴定阶段：重视教学案例研究，进一步深入对课堂教学模式的运用性和可操作性上的研究。收集与课题有关的资料，进行整理分析，撰写研究报告，请专家进行课题鉴定。6 结论和启示本课题由一批锐意改革,不断进取的教师组成。课题组负责人及核心成员具有较强的信息素养和管理能力，且都是科研能力强、教学经验丰富的县骨干教师。他们热心该项课题的研究，渴望通过该课题的研究进一步提高自身的理论水平与多媒体信息技术的运用能力和教学水平。七尚待解决的问题 由于经验不足，水平有限，本研究存在诸多问题。1. 分组时未能充分考虑学生的接受能力。2. 缺少统一的互评标准。编号驻马店市基础教育教学研究课题立项申报书学 科 分 类_历史_课 题 名 称_多媒体在农村历史教学中的应用研究课 题 主 持 人_常盼_课 题 组 成 员_蔡馨_刘红霞_彭小恒_主持人工作单位_平舆县玉皇乡第一初级中学 申 请 日 期_2015年1月_ 驻马店市基础教学研究室制填 表 说 明一、本表须经课题主持人所在单位和县、区教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多5人。三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。同时，须提供本表的电子版1份。 四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。课题名称 多媒体在农村历史教学中的应用研究主持人 姓 名常盼政治面貌党员性别男年龄31行政职务专业职称中一学科专业历史学历学位本科工作单位通讯地址平舆县玉皇乡第一初级中学 邮政 编码463400固定电话E-移动电要参与者姓 名性别年龄专业 职称学科 专业学历学位工作单位蔡馨男44中一历史本科平舆县万冢乡二中刘红霞 女30中二历史专科平舆县第三高级中学彭小恒男41中高政治本科平舆县玉皇乡第一初级中学 预 期 成 果（在选项上打“”或加粗）A专著 B.研究报告 C.论文 D.其他本课题研究起止时间2015年 4 月 日至 2016 年5月 日一、基本情况二、课题设计论证本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究的概况及趋势，本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。(如本页不够用，可另附纸。)一、研究本课题的理论意义和实践意义驻马店市薄弱学校改造项目为我县每位农村老师都配发了笔记本电脑，教室里也都装上了多媒体教学设备。现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。在历史课堂上恰当地利用多媒体进行教学，能提高教学效率，同时能使学生的各方面能力得到提高，尤其是在培养学生的认知能力、感悟能力、自学能力等方面更是起到了其它手段所无法比拟的效果。本课题通过“多媒体在农村历史教学中的应用研究”开发课程资源、完善教学设施和提高教学效果活动，研究利用多媒体手段指导学生进行“互动、合作、共享”学习的最佳模式，探索多媒体在农村历史教学过程的教学规律，测量多媒体在历史教学中的有效性，因此对多媒体在课堂教学中的应用以及对专题学习本地化开发和发展有着重要的理论和实践意义。A理论意义：探索现代信息技术应用过程中学科教学模式，构建教育信息化环境下新型的教与学模式。探索适合中学历史课堂的学习模式，是进一步深化实施新课程标准的迫切需求。B实践意义：提高农村课堂教学效率，培养学生的多种能力和发展学生的综合素质，全面提高教育教学质量。二、国内外与本课题相关研究的概况及趋势从近年来，基础教育课程改革启动后，才有较多的中小学投入运用信息技术手段开展合作学习的实践探索中。目前，还停留在对课堂教学中合作学习模式的探索，没有深入到合作学习怎样与学科内容紧密结合，以及运用信息技术手段来作为有效支持。 合作学习中的多媒体技术应用，是属于多媒体技术整合的范畴，多媒体技术与教育的整合在我国先后经历了三个阶段。第一阶段，开设独立的计算机课程，普及计算机知识，提高学生和教师的计算机素养。第二阶段，计算机辅助学校的传统教学和管理（即CAL）。第三阶段，计算机学科扩展为信息技术学科，信息技术和学科教学进行整合。我国，现在正处在第三阶段。近年来，多媒体技术与各学科在教学内容上的整合，已日趋成熟，基本上找到了各学科的整合章节和知识点。多媒体技术与新兴学习方式（“自主、合作、探究”）的整合，研究还是起步阶段。中学的研究性学习推广后，有过一些研究性学习中信息技术应用的文章，可以看成是信息技术与“探究”学习方式整合的萌芽。三、本课题研究的基本内容和重点问题，预计突破的难点 通过研究，寻求多媒体与历史教学最有应用的一般规律及具体操作方式，寻求提高整合教学有效性方法，经验；培养教师教育意识，促进教师对多媒体与历史学科整合的理念理解并提高教师驾驭现代信息技术的能力，培养学生创新精神，收集处理信息的能力 ，探究能力，促进学生乐学、爱学、会学，提高教师的科研能力。重点：探究如何在信息技术下指导学生进行合作探究学习，提高历史课堂教学效率。难点：探索信息技术与历史学科整合的最佳结合点。 预计突破的难点：学习模式创新，以新课程面向全体学生，倡导自主合作与探究理念为指导，根据历史学科特点，充分运用信息技术在课堂中的展播、激励、认知的工具作用，探索教师的教学方式与学生的学习方式转变，由被动接受式向自主合作与探究转变，以促进历史教学，提高教学效率。 三、课题研究程序本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，研究工作的人员分工与资料准备情况等。(如本页不够用，可另附纸。)本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，时间安排与人员分工方法、途径： 主要采取行动研究法，即由社会情境教育情境的参与者，为提高所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。（1）. 选取“玉皇庙一中”作为实验基地。（2）. 研究方法：A.对照法（比较法） B.实验法 C.演示法 D.测试法 E.评价法课题具体实施步骤：该实验课题周期为一年（2015.42016.5） 第一阶段（2015年4月2015年7月）准备阶段：制定课题计划，落实人员分工，对课题研究方案设计进行论证，组织人员学习课题研究的理论，明确课题研究的目的和意义。收集国内外关于本课题的研究成果，提高自身理论素质，自己收集本课题资料。 第二阶段（2015年8月2015年10月）初步实施阶段：建设课题研究专题QQ群，积累经验，通过研讨课、讨论座谈、质量分析等形式的开展研究活动，及时发现研究中的问题，调整和改进研究的方案、计划，及时做阶段性总结，形成课题研究氛围。 第三阶段（2015年11月2016年1月）全面实施阶段：在前阶段的基础上，重点研究多媒体教学与历史学习能力的培养，多媒体在历史教学中的理论应用，历史教学中的多媒体课堂建模，多媒体与教学设计，多媒体在历史教学中的实践应用，提高历史课堂教学效益教学模式及培训策略,推出教学研究课；对研究过程中出现的问题及时地进行研究、评估与改进，撰写研究论文。 第四阶段（2016年2月2016年5月）总结评估鉴定阶段：重视教学案例研究，进一步深入对课堂教学模式的运用性和可操作性上的研究。收集与课题有关的资料，进行整理分析，撰写研究报告，请专家进行课题鉴定。人员分工：课题总负责人 常盼 撰写研究方案 蔡馨 资料准备情况 彭小恒督促研究和文字打印 刘红霞主要参考文献有历史新课程标准、课堂教学设计、信息技术教育评价：理念与实施、信息技术与新课程教学的整合、多媒体技术基础与应用、现代多媒体技术、实用多媒体技术与工具以及一些有关的培训教材、论著等。 课题主持人所在单位意见 负责人签字(盖章)： 年 月 日县区基础教研室意见 负责人签字(盖章)： 年 月 日市基础教研室审核意见 专家评审小组负责人签字(盖章)： 年 月 日课题管理负责人 (盖章) 年 月 日四、课题立项评审多媒体教学情况调查问卷1 班 姓名： （1）多媒体教学有否增强你对学习的兴趣？ A 有 B 否 C 甚至降低 D 其它-（2）你认为九科之中哪一科使用多媒体教学最不好？（多选） A 语文 B 数学 C 英语 D 政治 E 化学 F 生物 G 地理 H 物理 I 历史 （3）你认为多媒体教学存在哪些弊端？ A 老师操作不熟练，延误教程。 B 课件编制沉闷，不起作用。 C 你的注意力全部转移到课件上，无暇听老师的讲课。 D 其它- （4）是否满意我校现有的多媒体设备？ A 满意 B 不满意 C 其它 （5）多媒体教学哪科的老师用得最多用得最多？（多选） A 语文 B 数学 C 英语 D 政治 E 化学 F 生物 G 地理 H 物理 I 历史 （6）你最希望多媒体教育在哪一科用多一些？（多选） A 语文 B 数学 C 英语 D 政治 E 化学 F 生物 G 地理 H 物理 I 历史 多媒体教学情况调查问卷2班 姓名：1. 您所在学校多媒体设备质量以及更新的速度情况： 质量好，速度很快 质量一般，速度一般 质量不好，速度很慢2. 您利用多媒体辅助上课的时间：少于1年 1年 2年 2年以上3. 您认为多媒体讲课对于您所教的课程帮助大吗？很大较大一般 没多大影响4. 你对多媒体CAI的了解情况：非常了解了解不是很了解根本不知道5. 您使用电脑的时间： 少于1年1年2年多于2年6. 您上课的时候利用多媒体上课的时候多吗？多一般很少 基本上不7. 您喜欢用多媒体上课吗：非常喜欢一般不喜欢 非常不喜欢8. 您认为利用多媒体上课学习可以明显提高教学效果吗： 明显一般不明显效果更差9. 多媒体教学和传统教学相比您更喜欢： 多媒体课堂教学传统课堂教学 多媒体教学调查报告一、理论依据：1、 运用多媒体技术与课堂教学中，符合学生的身心特点中学生的年龄大约为12岁14岁，其思维方式逐渐从具体的形象思维发展为抽象的逻辑思维 ,在这一过渡时期,他们的空间想象能力还不够成熟,逻辑思维仍需直观感性经验的支持,在教学中必须借助各种具体模型、实验，也包括利用各种现代化教学手段，来激发学生学习的兴趣，并在观察现象、发现问题、解决问题的过程中，培养能力，开发智力，增强学生的感性认识，促使其知识的掌握。2、 多媒体技术的应用，符合心理学的相关理论根据“刺激、反应”理论，单调的刺激，易使大脑疲劳、思维困乏；而多方面的刺激、丰富多彩的直观形式，则可以直接引起学生的感知兴趣，激发学习动机，使大脑的不同功能区交替活动，产生积极学习的情绪、兴趣、动机、意志等非智力因素的综合效应。多媒体教学调动了多感官参与学习，能提高学习效率。心理学实验证明，人们学习同一份材料，如采用口授方式，让学生只是听（纯听觉），3小时后能记住60，如果让学生只是看（纯视觉），3小时后能记住7O；如果听觉、视觉并用，3小时后能记住90。3天后三种学习方法的记忆率分别为15、4O、7O。它说明眼耳并用、视听结合的学习效果是最好的，高于视、听分别记忆之和。多媒体教学注重现代视听媒体的充分合理应用，强调教师依托直观图像讲解，真正做到视听组合，动脑、动口、动手相结合，全方位地调动学生的多感官参与学习，更加符合学生学习与认识事物的规律，促进了学生对知识（技能）的理解、掌握与应用，可以显著地提高学习效率。3、多媒体技术的运用，有着深厚的教育学基础，杜威首先提出“现代教育”与“传统教育”这两个概念，他在民主主义与教育和学校与社会等著作中，把“传统教育”和“现代教育”作了“保守”与“进步”的划分，并把赫尔巴特作为“传统教育理论的代表，把他自己作为“现代教育”理论的代表，区分出重教与重学、重视教师传授知识与重视学生自我活动两种不同的教育思想。这样在教学论中就形成了以书本知识为中心，以课堂教学为主和教师起主导作用的“三中心”的“传统教育”体系和以学生为中心，以个人经验为主及进行活动教学的又一个“三中心”的“现代教育”体系。“现代教育”认为，在科学技术飞速发展的今天，人们开始极端地重视人的智能的开发，“传统教育”这种以书本知识为中心，以课堂教学为主和教师起主导作用的“三中心”的“传统教育”体系已经不能担负起培养现代人才的需要，而“尊重学生的需要，培养有个性的学生，强调学生独立自主地学习，从而形成学生多方面的能力，特别是学生主动的学习能力和学习态度”的现代教育思想跟能符合时代发展的要求。多媒体技术用于教学能更好地实现以学生为中心的教学转化。4、 多媒体教学具有科学性和可操作性，便于教师操作应用多媒体教学要求按照教学目标和教学对象的特点，合理地选择、安排和组织运用多种教学媒体及其他教学资源，使学生在最佳的学习条件下进行学习.它是一种系统地设计、规划、实施和评价整个教学过程的方法和程序，它既具有很强的理论性，又能具体落实到一系列课堂教学设计的程序和步骤上。它是许多教育科学理论的具体应用和发展，具有很强的科学性和可操作性。多媒体教学的推广和应用，将使教学方法由经验层次上升到理性科学的新水平。二、实验研究方法（一） 实验目的根据我校实际情况，重点拟定在语文、历史、生物、地理四门学科中率先进行实验研究，总结出成功经验，然后在全校范围内推广。具体目标如下：1、学生学科兴趣培养目标充分利用多媒体技术教学优势，让学生提高学科的学习兴趣，激发起内在的学习动机，变被动学习为主动学习。2、 充分利用计算机技术探讨新的教学模式，优化教学过程，减轻学生过重的课业负担。 3、学业成绩培养目标由于激发了学生的学习兴趣，学生对知识的理解能力、迁移能力的增强，各层次学生的学业成绩都应得到提高。4、优化化学生的学习资源，积极开发各类有效的多媒体资料库、课件制作素材库、专题网站等。三、实验结果1、学生兴趣及成绩分析我们从七年级（一）班、（二）班开始使用多媒体课件进行教学，与七年级（三）班的学习成绩进行比较，这三个班由相同的教师授课，对学期末的考试成绩进行分析和问卷调查，将结果作统计学分析，统计结果见下表：表1 两种教学方法期末考试成绩比较：班级 人数 教学手段 记忆题（25%） 理解题(45%) 综合应用题(30%) 七年级（三）班 40传统方法 17.324 32.856 21.369 七年级（一）班 41 多媒体法 18.031* 34.869* 23.514* 七年级（二）班 42 多媒体法 18.562* 34.873* 23.610* 两种方法考核结果经统计分析比较，差异显著(*)。表2：两种方法教学效果调查问卷分析调查项目 七年级（三）班 七年级（一）班 七年级（二）班 良好 一般 差 良好 一般 差 良好 一般 差 直观性 54.3 25.2 20.5 85.0* 10.7 4.3 86.2* 9.7 4.1 趣味性 51.6 26.3 22.1 88.3* 5.9 5.8 88.7* 5.6 5.7 信息量 58.9 28.7 12.4 89.7* 6.3 4.0 90.1* 5.8 4.1 教学内容 59.9 23.9 16.2 88.6* 6.2 5.2 89.5* 6.3 4.2 课堂气氛 58.6 12.6 28.8 88.9* 6.3 4.8 88.8* 7.4 3.8 图文并茂 57.6 3.6 38.8 89.1* 6.5 4.4 89.3* 7.7 3.0 教学效果 55.4 22.6 22.0 88.7* 6.7 4.6 88.9* 6.3 4.8 教学质量 60.8 25.3 13.9 89.8* 5.9 4.3 88.7* 6.8 4.5 学习兴趣 61.9 12.3 25.8 88.4* 5.8 5.8 89.1* 6.3 4.6 课堂巩固率% 58.1 21.6 20.3 79.5* 5.9 14.6 83.2* 6.5 11.3 两种教学方法效果经问卷调查分析，差异极显著（*）。大多数学生对多媒体授课教师基本满意，认为教师教学经验丰富，对多媒体教学很投入，能结合多媒体技术进行创新教学，充分体现了传统教学与现代化教学的优势互补。从中可以得出结论，CAI在教学领域中的应用可以全面提高学生素质，培养和促进学生综合能力包括，如创造能力、发散思维能力、想象能力、分析能力和审美能力等。较大幅度的提高教学成绩。教师在教学中应用CAI可以把我们在教学中重复性的工作进行了精简合并，让我们可以有充分的时间和精力投入到新的教学实践中。例如日常的教案、课件和教学素材等资源的公享。提高教学的效率，扩大了课堂的容量。驻马店市基础教育教学研究课题开题报告书学 科 分 类_历史_课 题 名 称_多媒体在农村历史教学中的应用研究立 项 编 号_JJYKT15314_课 题 主 持 人_常盼_ 主持人所在单位_平舆县玉皇庙乡第一初中 填 表 日 期_2015年8月_驻马店市基础教学研究室制说 明1、本表适用于已被驻马店市基础教学研究室批准立项的研究课题。2、此表格须在收到立项通知三个月内，通过电子邮件或信函方式发送给市基础教研室课题管理办公室及各区、县教研室课题管理负责人。3、主要参与者不包括课题主持人。一、基本情况课题名称 多媒体在农村历史教学中的应用研究主持人姓 名常盼面貌党员性别男年龄31行政职务专业职称一级研究方向论文学历学位本科本课题研究起止时间 2015 年 4 月 10 日 至 2016 年 5 月 30 日通信地址平舆县玉皇庙乡第一初中 邮政编码463400联系电-主要参与者姓 名性别年龄专业职称研究方向学历学位工作单位蔡馨男44 中一历史本科平舆县万冢乡二中彭小恒男44高级政治本科平舆县玉皇庙一中刘红霞 女30中二历史专科平舆县第三高级中学谢子华女30中二历史本科平舆县玉皇庙一中预 期 成 果A专著 B研究报告 C论文 D其他二、研究实施方案包括问题的提出，研究本课题的理论意义和实践意义，国内外相关研究文献综述；本课题研究的基本内容和重点问题，预计突破的难点；本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，时间安排与人员分工；主要参考文献等。(如本页写不下，可另附纸。)本人于2015年5月向驻马店市基础教育教学研究室提交申请了多媒体在农村历史教学中的应用研究的课题，2015年8月底驻马店市基础教育教学研究室批准立项（课题编号：JJYKT15314）。按照课题研究计划，该课题将于2015年8月正式进入研究。现将课题开题有关情况作一简要报告。一、课题的理论和实践价值。近年来，利用多媒体适应新课改辅助教学已经成为主流，我县农村学校也都普及了交互式电子白板，为课堂教学提供一种教育现代化的平台，使多媒体应用在课堂教学中常态化、普及化、有效化，充分的发挥其现代信息技术的优势。但在实际教学过程中运用多媒体教学也出现了不利的一面：许多教师在教学的过程中，一味地依赖多媒体，主次不分，行而上学，变多媒体辅助为主导，忽视教学目标和教学重点的落实，刻意追求多媒体来刺激学生的感官要求，忽视学生思考和动手能力的培养。造成多媒体课件表面热热闹闹，但学生实际上缺乏思考、难以领悟到知识的本质，更