名师成长日志.doc

名师指导教师情况登记表姓 名性别年龄指导对象职称学科年段主要简历近三年主要成绩培养能力名师培养对象情况登记表姓名性别年龄指导教师职称学科年段主要简历近三年主要成绩培养潜质 校长签字： 学校盖章：名师培养指导教师工作与专业发展规划姓 名性 别出生年月学 历从教时间教 龄任教学科现有职称普通话水平指导教师工作与专业发展规划发展背景（一）发展优势：（二）发展不足：自我发展目标培养对象应达目标措施和方法建议和要求名师培养对象专业发展规划教师个人基本情况姓 名性 别出生年月学 历从教时间教 龄任教学科现有职称普通话水平教师个人专业发展规划发展背景（一）发展优势：（二）发展不足：发展总目标发展阶段目标第一年：第二年：第三年：发展措施建议和要求个 人 成 长 计 划20 - 20 学年度发展目标：工作任务及措施：个 人 成 长 活 动 安 排20 - 20 学年度月 份活 动 内 容备 注1月份2月份3月份4月份5月份6月份7月份8月份9月份10月份11月份12月份教 材 研 读知 识 树 知 识 树知 识 树知 识 树示 范 课类型作课时间作课内容内容分析教学目标教学重点教学准备教学流程导 案学案 教学流程作业设计板书设计教学反思示 范 课类型作课时间作课内容内容分析教学目标教学重点教学准备教学流程导 案学案 教学流程作业设计板书设计教学反思示 范 课类型作课时间作课内容内容分析教学目标教学重点教学准备教学流程导 案学案 教学流程作业设计板书设计教学反思示 范 课类型作课时间作课内容内容分析教学目标教学重点教学准备教学流程导 案学案 教学流程作业设计板书设计教学反思听 课 记 录 类型作课时间作课教师作课内容同时听课教师教学流程教 师 活 动学 生 活 动 教学流程优点不足建议听 课 记 录 类型作课时间作课教师作课内容同时听课教师教学流程教 师 活 动学 生 活 动 教学流程优点不足建议听 课 记 录 类型作课时间作课教师作课内容同时听课教师教学流程教 师 活 动学 生 活 动 教学流程优点不足建议听 课 记 录 类型作课时间作课教师作课内容同时听课教师教学流程教 师 活 动学 生 活 动 教学流程优点不足建议听 课 记 录 类型作课时间作课教师作课内容同时听课教师教学流程教 师 活 动学 生 活 动 教学流程优点不足建议听 课 记 录 类型作课时间作课教师作课内容同时听课教师教学流程教 师 活 动学 生 活 动 教学流程优点不足建议听 课 记 录 类型作课时间作课教师作课内容同时听课教师教学流程教 师 活 动学 生 活 动 教学流程优点不足建议听 课 记 录 类型作课时间作课教师作课内容同时听课教师教学流程教 师 活 动学 生 活 动 教学流程优点不足建议听 课 记 录 类型作课时间作课教师作课内容同时听课教师教学流程教 师 活 动学 生 活 动 教学流程优点不足建议听 课 记 录 类型作课时间作课教师作课内容同时听课教师教学流程教 师 活 动学 生 活 动 教学流程优点不足建议听 课 记 录 类型作课时间作课教师作课内容同时听课教师教学流程教 师 活 动学 生 活 动 教学流程优点不足建议听 课 记 录 类型作课时间作课教师作课内容同时听课教师教学流程教 师 活 动学 生 活 动 教学流程优点不足建议听 课 记 录 类型作课时间作课教师作课内容同时听课教师教学流程教 师 活 动学 生 活 动 教学流程优点不足建议听 课 记 录 类型作课时间作课教师作课内容同时听课教师教学流程教 师 活 动学 生 活 动 教学流程优点不足建议听 课 记 录 类型作课时间作课教师作课内容同时听课教师教学流程教 师 活 动学 生 活 动 教学流程优点不足建议听 课 记 录 类型作课时间作课教师作课内容同时听课教师教学流程教 师 活 动学 生 活 动 教学流程优点不足建议听 课 记 录 类型作课时间作课教师作课内容同时听课教师教学流程教 师 活 动学 生 活 动 教学流程优点不足建议听 课 记 录 类型作课时间作课教师作课内容同时听课教师教学流程教 师 活 动学 生 活 动 教学流程优点不足建议听 课 记 录 类型作课时间作课教师作课内容同时听课教师教学流程教 师 活 动学 生 活 动 教学流程优点不足建议听 课 记 录 类型作课时间作课教师作课内容同时听课教师教学流程教 师 活 动学 生 活 动 教学流程优点不足建议听 课 记 录 类型作课时间作课教师作课内容同时听课教师教学流程教 师 活 动学 生 活 动 教学流程优点不足建议听 课 记 录 类型作课时间作课教师作课内容同时听课教师教学流程教 师 活 动学 生 活 动 教学流程优点不足建议听 课 记 录 类型作课时间作课教师作课内容同时听课教师教学流程教 师 活 动学 生 活 动 教学流程优点不足建议听 课 记 录 类型作课时间作课教师作课内容同时听课教师教学流程教 师 活 动学 生 活 动 教学流程优点不足建议听 课 记 录 类型作课时间作课教师作课内容同时听课教师教学流程教 师 活 动学 生 活 动 教学流程优点不足建议听 课 记 录 类型作课时间作课教师作课内容同时听课教师教学流程教 师 活 动学 生 活 动 教学流程优点不足建议课 例 分 析 课例描述：课例评析：课 例 分 析 PEP小学英语六年级下册Unit 3课例描述：一、以旧带新巩固旧知二、激趣导入感知文本（Reading for fun）1. Warmingup . T: I love weekend very much .Do you like weekend? What do you do on the weekend? What did you do last weekend?3. Guide the students to ask some questions about the teachers last weekend.T: Well, do you want to know my last weekend?T: I have a good friend , I spent my last weekend with him .Do you want to know what happened to us ? Lets read the text on Page 33.三、阅读文本获取信息（Reading for information）Step Two : In-reading1. Look and listen2. Guess and match3. Read and answerTask 1 Read passage 1 and answer （Extensive reading）How did I go to Mikes home ? What did I do at Mikes home?Task 2 Read passage 2 and answer （Extensive reading）What did Mike and I do in the park? What happened?Task 3 Read passage 3 and answer （Extensive reading）Who helped me get the kite? How did he get the kite?Task 4 Read the whole text and number the sentencesTask 5 Read the whole text again and fill in the blanks.四、复述操练学习语言（Reading for learning）五、灵活运用体验交流（Reading for communication）课例评析：本节课是阅读教学，“复习以旧带新，导感知文本，读获取信息，练学习语言，用体验交流” 五步阅读教学模式在课堂中的运用，使我们看到了学生们在英语阅读中的具大潜能。加强小学生阅读能力的培养，应该从初学英语开始，以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习积极性、主动性；以问题导读，引领学生由略读走向精读，渗透学习策略；以丰富的语言材料，增强他们的阅读能力，培养学生良好的学习习惯，也为今后的英语学习打下坚实的基础。 当然也有不足之处：小学生的阅读能力毕竟是十分有限的。因为他们语言的储存量小，词汇量不够。所以直接影响到他们对阅读的兴趣与信心。因此此环节中我们要通过设置有针对性的任务，从最简单的学生粗略浏览一遍就可以找到答案的任务开始，逐步增加难度，学生在完成教师精心设置的任务过程中，从粗略地阅读逐步进展到精细地读，直至全文读懂、读透，最后学生的感觉是凭自己的能力找到各种信息和答案。学生对于有成功感的阅读，兴趣不会是表面、浅层次的，而是内在的、能持续发展的。课例评析：课 例 分 析 六下Unit 2 last weekend 课例描述： 为把难点落到实处，锻炼学生的反应能力和思维能力，我设计了：More and more 游戏，让学生看图说出动词的过去式，在加上人称做成句子。如：dance -danced -I dancedI danced on my holiday学习英语的目的就是学以致用，为把机械地语言知识运用到实际情景中，我又设计了“Say you Say me ”活动。我让学生拿出课前准备好的外出留念照片，说说自己的假期，并用句型：Where did you go on your holiday ? What did you do on your holiday ? What about the place you went to ? 询问小组内学生的信息，互相交流。课例评析： 英语的学习不只局限在课堂内，而且要延伸到课外，拓展课程资源，利用多种手段辅助教学，从视、听、说、写各方面使学生得到锻炼。在教学过程，我不断运用激励性语言和赞美词Good ,Very good,Great ,Super来评价学生，让学生体验到成功的喜悦，从而建立学习的自信心。课 例 分 析 六下unit 3 A Lets learn 课例描述： 为培养学生语言的实际运用能力，我采用了任务型教学模式，以外国小女孩Anna来临沭度假的故事为主线，让学生在享受故事的同时不知不觉掌握知识。根据教学内容以及六年级学生的特点，我在进入新课前，播放了歌曲：At the Zoo通过师生之间的共同演唱，让学生在欢快的歌声中复习了一些动词的过去式形式，创设了良好的英语学习氛围。 新知识是旧知识的延伸和扩展，为激活学生的记忆，以旧引新，因此在学会进入状态后，我与学生进行了简单的对话： What did you do last weekend?用say more游戏激活学生的思维，让学生尽可能的回忆所学的内容。我出示了外国小女孩Ann的照片。I had a nice holiday ,tooMy friend Ann came to Linshu this summer holiday What did we do on our holiday 通过这种直观形象的图片，提高学生的热情，增强了学习效果。 为巩固所学知识，我自编了一首小歌谣： Lets chant What did you do on your holiday ? I learned ,learned, learned Chinese What did you do on your holiday ? I ate ,ate,ate good food What did you do on your holiday ? I climbed ,climbed ,climbed a mountain What did you do on your holiday ? I took ,took,took pictures What did you do on your holiday ? I sang and danced ,sang and danced课例评析： 通过这种有节奏、有韵律的自编歌谣，巩固了词组和句型，又调动了学生学习的热情。同时我把课堂及时还给了学生，让学生自由读，以小组合作的形式领读，并让小组长检查。此时教师作为指导者给予指导，这种以小组合作的形式，发展了学生的自主学习的能力，培养了学生的合作精神。课 例 分 析 课例描述：课例评析：课 例 分 析 课例描述：课例评析：课 例 分 析 课例描述：课例评析：课 例 分 析 课例描述：课例评析：课 题 研 究 研 究 计 划课题研究名称选题背景、理由、国内外成果综述研究内容研究目标研究方法研究步骤研究步骤预期成果课 题 研 究 阶 段 小 结课 题 研 究 研 究 成 果课 题 研 究 过 程 资 料教 育 随 笔 刘秘芳 通过这次听了马老师的一节阅读教学课，我感受颇深。现结合自己几年高年级英语教学的经验，谈一下自己的一些观点：一、培养学生的语言运用能力及写作能力。 到了高年级，对于学生的英语听说读写有了更高的要求。对于Lets talk和Lets read部分，我在要求学生把课文读熟的基础上，进一步让他们仿照对话或短文进行创编。如在学习过去时态时，我要求学生以Last weekend为题，写一篇介绍自己上周末的小短文，学生们在完成写作的过程中，他们的思维不只局限于本单元学的这几个短语，二、教师应引导学生找到适合自己的学习方法做任何事情，得当的方法是至关重要的。“授之以鱼，不如授之以渔”形象地说明了学法的重要性。因此，要真正把词汇教“活”，就必须引导学生找到适合自己的有效的学习方法，尤其在学生繁重的学业压力下，有效的适合自己的学习方法显得尤为重要。因此，教师应在词汇学习策略方面给予学生指导，更多地教授学生学习词汇的一些方法。三、合理渗透语法教学。新标准小学英语出现一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时几个时态。如果教师在教学中只是把这些语法知识一条一条地讲给学生听，既枯燥乏味，学生学起来也会觉得没意思，反而让学生对英语学习失去兴趣。教 育 随 笔 刘秘芳 今天我听了段老师的课。教师的授课方式和精彩的教学设计给我留下了深刻的印象，我受益非浅。我觉得这些教师的优点有以下几点： 1、教师都注重对学生的人文关怀，以学生为本，以学生为主体展开教学活动。这对学生的终身发展都是有益的。 2、每节课的教学容量都很大，而且环环相扣，集欣赏、表演、评价于一体，师生的互动也都能体现得很好，让学生在参与活动中有更多的体验、感受，而后让学生带着愉悦的体会再去表现和创造。 3、在英语教学中，注重朗读，使学生爱读、争读、优读。教 育 随 笔 刘秘芳 作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。所以必须面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的积极性主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。英语语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用的能力。因此，学好发音是不可缺少的第一步。发音没有认真学好，不仅英语说不好，连朗读都有困难；这样，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。从第一节英语课开始我就渗透语音教学，教给学生发音，强调发音要领,持之以恒,以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语。学生学习英语，光会说几个单词、几句简单的日常用语，如“Hello！Bye-bye！”是远远不够的，不能引起他们学习的兴趣，英语离他们是遥远的，所以要创造条件使学生充分地去练习听说。Lets play中的绕口令，以及我平时教给学生的一些句子都可以看作是例句，课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、“无意练习”。 教 育 随 笔 教 育 随 笔 刘秘芳 转眼间担任小学英语教师快5个年头了，这从中我深深体会到了当一名小学英语教师的乐趣。作为一名英语教师，要把一堂课上好，就得做好充分的准备，要了解学生，钻研教材，研究教法，这样才能在教学过程中不断引导学生，帮助学生达到学习目标。在几年的英语教学过程中自己不断学习，不断反思，积累了一些好的经验。一、 不要急于求成，要逐渐渗透，持之以恒。有时急于求成只会让事情失去本来的意义。特别是英语这个对他们来说完全陌生的语系。在采用一些英语游戏或是chant活动的时候，应以让孩子体会到游戏的快乐为主，不要因为游戏而游戏。对孩子来说，英语学习是新的认知点，采用生动活泼、有趣味的形式来吸引他们。二、调整好心态，表扬或批评要恰当，多激励，让他们有种成功的满足。教师不应让自己不好的心情影响上课，而要学会控制。在课堂上，教师是几十双眼睛的焦点，教师在教学时要充满激情，充满活力，这样会极大地调动起学生学习的积极性。反之，严厉的批评和强制性的措施都会使学生对学习产生抵触情绪。 三、对孩子多一点了解，让每个孩子都能快乐地成长。我们应该尽可能地让学生感受到成功的快乐,让学生发现自我价值,从而树立学习的信心。让学生在和谐的氛围中学习英语，积极地去说，灵活地、创造性地使用英语进行交际。我想，教学的最终目标会实现的。 2014.9教 育 随 笔 刘秘芳 作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。让每一个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印。 学好英语，语音是根本的。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用的能力。