司马迁发愤写史记教学设计2015.docx

司马迁发愤写史记教学设计王文平教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、让学生在理解品位语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的可贵精神。重点难点：让学生在咀嚼语言的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的可贵精神。教学准备：课件教学过程:一、导入新课：齐读课题（简介司马迁及史记） 师：根据板书导入（通过上节课的学习，我们知道年轻时的司马迁受到英雄故事的熏陶、父亲的影响和父亲临终的嘱托开始发奋写史记） 那么司马迁又为什么要发愤写史记，怎样发愤写史记的？结果怎样?这节课我们就接着一起来研读课文。二、结合课文，理解“发愤”1、司马迁到底遭受了怎样严重的精神刺激要发愤写书呢？打开课文，谁能迅速找到?(生自习)2、出示：正当他专心致志写作史记的时候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。原来，司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。（指导理解：飞来横祸、酷刑）3、过渡：这是一种耻辱，极大的耻辱是对一个人在肉体和精神上的极大摧残和折磨。此时的司马迁内心是怎样的呢？出示：司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。（指导理解：悲愤交加、残生等词语的意思，并联系“飞来横祸”给他造成的打击指导朗读。）4、师引读：但想到史记还没有完成，便打消了这个念头。（仅仅是想到史记还没有完成吗？同学们，让我们联系上文设身处地的想一想，如果你是司马迁，你此刻还会想些什么？同桌之间可以互相讨论一下。交流： （1）司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。（英雄的熏陶）指导学生说说古代的一些英雄故事。（大禹治水、完璧归赵、靳柯刺秦、破釜沉舟、愚公移山、卧薪尝胆等）让学生明白司马迁从小就在古代英雄故事的熏陶中成长，从小就有成为英雄的志向。（2）父亲司马谈是汉朝专门掌管修史的官员，他立志要编写一部史书，记载从皇帝到汉武帝这3000余年的历史。受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。（父亲的影响）师介绍：司马迁出身于一个史官的家庭，受家庭特别是父亲的影响很大，大概在司马迁20岁的时候，内心就产生了一个念头（子承父业），所以青年时代的司马迁是怎么做的？ （3）司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死后，朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇！”（临终的嘱托） 指导有感情地读好父亲的话，体会“嘱托”的意思。（这是父亲临终前的嘱托，他怎能忘记？）（4）他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛轻吗？”（人生的价值） 理解司马迁的价值观。（这是司马迁的人生观与价值观，在司马迁看来人的死应该有价值，应该比泰山还要重。你认为怎样的死才有价值？比泰山还要重。对司马迁来说呢？） 出示司马迁的原话：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。5、指导读：（想到这些，司马迁下定决心，我一定要写完这部史书。一起读）1、为了不辜负养育他的那方水土，他忍辱负重，下定决心：我一定要活下去！我一定要写完这部史书！ 2、为了不枉费自己前期付出的一番心血，他忍辱负重，下定决心：我一定要活下去！我一定要写完这部史书！ 3、为了不辜负父亲的临终嘱托，他忍辱负重，下定决心：我一定要活下去！我一定要写完这部史书！ 4、为了实现自己的人生价值，他忍辱负重，下定决心：我一定要活下去！我一定要写完这部史书！6、教师引读：想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下一行行工整的隶字。（请同学们仔细看图（司马迁在狱中写史记，根据想象完成练习）组织交流三、总结全文，体会史记之辉煌。1、出示：就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著史记。这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。2、指导读好这段话，特别是文中的一些数字。（出示鲁迅先生的评价）师：请同学们抓住这句话中的数字谈谈自己的体会。3、史记这部伟大的作品几乎耗费了司马迁毕生的心血，有人用12个成语概括了司马迁写史记的经过。（出示）博闻强记 家学渊源 栉风沐雨名山大川 挺身而出 犯颜极论 飞来横祸 不白之冤 忍辱含垢 大笔如椽 鸿篇巨制 藏之名山四、作业设计今天，我们认识了一位 （ ）的史学家（ ），了解了一本辉煌巨著（ ）知道了一句千古名句（ ）。司马迁用生命铸就了史记。史记不仅是司马迁的骄傲，更是我们民