如何让信息技术课堂更精彩.doc

精心设计 使信息技术课堂更精彩灵宝市第一小学 刘秀梅【摘 要】在信息技术教学中，小学生对游戏、上网聊天情有独钟，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”，或者干脆来个置之不理。要解决小学生在信息技术课程中出现的这些问题，改变信息技术课堂存在的这种现象，作为教师要充分考虑小学生的年龄特点、心理特点等因素，将学生吸引到有意义的学习上面来，根据课程本身的特征，充分利用先进的教学手段和方法，使得教师的信息技术课上得更精彩，让学生们在“玩”中学习，学得更开心!【关键词】信息技术 课堂 更精彩【正 文】我在教学过程当中发现，学生们很喜欢上信息技术课，特别是上机的操作课，更是有一种“让我一次玩个够”的感觉，但是一部分学生在课堂教学的过程中，以“玩”、“乐”为主要的情绪支配，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”，或者干脆来个置之不理。面对着这样的学习现象，常常会产生几许无奈，学生喜欢的课怎么会上得如此尴尬呢？作为一名信息技术教师，通过这几年实践与探索，摸索出一套行之有效的课堂教学方法，下面谈谈我的这些教学方法。一、组织课堂，精心开场每节课都设计一个亮丽的开始，先抓住学生的心，让他们产生兴趣，好的开始等于成功的一半，在课的设计中我经常用激趣的导入方法，起到非常好的教学效果。举例1：在word2003插入图片这一教学单元，我为学生准备的素材都是学生学习过的课文，如嫦娥奔月、天安门广场、黄山奇松等课文，上课时先展示这些已经做好的图文并茂的作品，这些都是他们熟悉的课文，而且我设计的效果要比课本上丰富得多，往往能产生强烈的反响。你能看到全班那一双双眼睛盯着老师，他们都迫不急待的想学、想做，学生学习的积极性已被充分的调动，这样的课教师教得舒服、学生学得轻松。举例2：Ppt教学，我让学生设计我们的学校，为学生准备关于学校的文字，拍一些学校的照片、学生自己活动的照片，让学生设计自己的学校，自己的课间活动，这些与学生学习生活相关的教学题材作为导入展示在学生的眼前，有一种震憾的教学效果。这样的例子很多很多，只要我们认真去想，踏实的研究，你就能掌握课堂教学的主动性。二、营造学习环境，培养学习意识设计教学应该从学生的生活经验和知识基础出发，努力为学生创设一个贴近学生生活实际的情境。“选择学生身边的、感兴趣的事物”，来激发学生学习的兴趣与动机，使学生感受信息技术与日常生活的密切联系，让学生在生动具体的现实情景中开始信息技术的学习。“生活化”的教学观念引入课堂，能迅速引起学生的认知，培养学生实操作能力，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。 Word2003主题活动设计中，我设计了贺卡，让学生通过电脑来设计贺卡，使学生明白现实生活中很多东西与我们信息技术是密切相关的。在前面学生已经学习了艺术字，自选图形、图形的组合、复制、插入图形等方面的知识，这一段知识难度较大，本来我是想上一节复习课，无意中看到一张邮政局寄的贺年片，激发了我的设计理念。学生要实现制作一张漂亮的贺卡，就需要熟练的掌握word文字输入与设置、艺术字的编辑，自选图形的插入与编辑，插入图片等，正好是对前面知识的复习，既能提高学生的实践操作能力，又起到复习巩固的作用。诸如此类的设计还有 倒福、灯笼等等，这些都是我根据生活中存在的事物，由学生用已掌握的知识来设计。通过这些设计把信息技术教育溶入到学生平时的生活，使信息技术教育日常化，培养学生的创造能力，最关键的是让学生知道书本中、课堂上学来的知识离我们的生活很近，培养学生信息技术素养。三、创设和谐氛围，保持学习情趣信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。 信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，加上有的学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想，总会存在着担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生因此产生压力，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。例如在教学指法一课时，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过指法软件进行练习，使学生产生新鲜感和好奇心。还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习，紧扣学生心弦，使他们玩中练，练中学。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他”更有学生说：“老师，我要和你比”对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让“小老师”指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，耳染目濡，当听到老师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终于露出了开心的笑容。三、任务驱动，体验成功在“任务驱动”教学模式下，学生的学习一直是围绕着一系列的“任务”进行的。在任务的驱动下展开学习，在完成任务的过程中发现问题，分析问题，最终解决问题。在此过程中，学生还会不断地获得成就感，激发自身的求知欲望，发挥学习主动性。如果学生上机目的不明确，准备也不是很充分的话，学生有的只是充满新鲜好玩的心理，或者随心所欲地乱操作一通，或者“人云亦云”，要解决这样问题，可以将上机操作的内容和注意事项先向学生公布，具体的操作步骤通过广播系统演示给学生观看，让他们充分了解本次上机操作的具体事项，这样就可以解决情况混乱的局面，做到“心中有数，手中有活”，避免教师唱独角戏的尴尬。例如：为让学生掌握Windows的基本操作的时候，教师可以布置机器设置任务、规定一定样式的墙纸、屏保程序、机器日期等让学生设置，也可以人为设定一些软故障让学生修复；在一堂课上，不可能所有学生的学习进度一样，往往有快有慢，掌握快的学生很快完成教师布置的任务，这时教师就应当预留几个需要多思考的问题给那些学生，比如在word中的小报制作中，早做完的学生往往会又琢磨能否将自己画的图或网上下载的图片插入文档中，有的开始为迎新年制作贺卡新的追求激励着学生去学习、去探索，去创作更美妙的“精品”。从而激发学生的创造性和主观能动性。四、放手实践，收获快乐。实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，俗话说熟能生巧、勤能补拙，多练习，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。在教学中，我将探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。例如教学画多边形一课时，教师首先不是直接讲解画法，而是出示“五边形”图让学生观察，然后出示自学要求，让学生自学，小组合作画出“五边形”，根据自学要求，学生一步一步操作，最后将自己的作品展示给其他同学看，“五边形”会画了，其它的三角形、七边形等等同样可以很快画出了，这样学生通过自主学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法，而且逐渐学会自学的方法，每完成好一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。五、点滴进步，及时鼓励。我们学校有农村来的学生，在家里从来没有接触过计算机，记得他上我第一节课举手问的问题是“老师，怎样开机？”。许多同学都对他“另眼相看”。经过二个星期的学习，我发现这位同学的文件夹里面竟然还是空空如也，我特意留意了他，并及时制止了他将文档关闭，然后问他为什么不在文件夹中放入，他竟红着脸说，老师，我见到其他同学做得都很漂亮，但我做得很难看，我怕你说我做得不好。我听后，顿时怒气全消，然后将他的“作品”演示在全班的同学的电脑上看，然后说，同学们，这位“新”同学（我特意说重了个“新”字）的作品我觉得已经是做非常好了，你们认为老师是从什么地方看出来的吗？学生们有的纳闷了如果按照正常情况，实在是不敢恭维。但有一个同学却说，老师，他进步了许多，刚来时电脑也不会开的。这时同学们都醒悟过来，在我的提示下，都给以了热烈的掌声。从此，这位学生对电脑的学习更加有信心了，学习的质量也突飞猛进。 可想而知，如果当时面对着这个学生，撒手不管，或是说上几句批评，肯定不会有这样的结果。只有让他看到自己的进步,感觉到自己的努力得到老师的认可,使他品尝到成功的喜悦,