我国小学信息技术教育的现状和前景论文.doc

我国小学信息技术教育的现状和前景论文 本文试从小学信息技术教育的现状、存在问题和实际应用入手分析我国小学信息技术教育所遇到的困难并通过分析我国信息技术教育的现状论述了我国信息技术教育的发展方向 一、前言 20世纪90年代以来信息技术得到了迅速的发展和广泛的应用信息、信息技术不仅成为人们的热门话题而且渗入到人们的生活、学习、工作等各方面通过各种不同的方式和手段服务人们 社会需要信息技术教育也需要信息技术教育不仅仅需要开设信息技术教育课而且更要利用信息技术来服务教育、提高教育水平教育界出现了以信息技术应用为特征的发展趋势国内学者称之为教育信息化；相应的信息技术课程和以信息技术为基础的课程称之为信息技术教育 各地学校对如何开展信息技术教育的理解和执行情况不一很多学校将其理解为新添的一门独立学科更多的学校由于经费短缺、没有电脑室等硬件和资金的问题甚至是没有专业电脑教师的原因而将信息技术教育落了下来可见信息技术教育的起步非常艰难有人问：什么是信息技术教育为什么要进行信息技术教育开展信息技术教育本文针对小学信息技术教育的现状及发展前景做一些分析 二、我国小学信息技术教育的现状和存在问题 （一）硬件配置不足 据统计：全国80万所中小学近3万所配置了计算机系统并开设了信息学教学的必修课和选修其中大部分是中心城市学校从年10月25日在北京召开的全国中小学信息技术教育工作会议中获知：“我国平均每121名中小学生中拥有一台计算机在2亿中小学生中每年接受信息技术教育的学生不足3000万人”而其中小学的资源要比中学差得多而且大部分电脑已坏得不能再修理；还有大多学校还没有教学用的计算机在不改变现状的情况下是难以开展信息技术教育课程 （二）课程设置不当 在课程设置方面小学的信息技术课程一般被简单理解为上机操作学中英文打字用简单语言编程用WINDOWS学画画等而学生通过这样的信息技术课程学习并不能具有获取信息、分析信息和处理信息的能力更不能提高创新能力和思维想象能力这样的课程设置是与“培养学生的信息素养”这一信息技术教育目的不相吻合的 （三）师资力量奇缺 缺乏信息技术专业人才令小学出现“有机没人用的情况”这种现象在全国小学范围内非常普遍人才的引进和培训成为信息技术教育的另一重要课题为提高该课程教师的人数和质量各地教育局所属的教师进修学校纷纷举办相关的信息技术课程但信息技术教育人才仍旧非常缺乏满足不了现在信息技术教育专业课程和学科课程整合需要的教师需求另外负责培训工作的教师进修学校一般不鼓励教师到外面的正规学院进修而教育局也不愿意接受非教育专业的和非应届毕业的人才某些有能力的信息技术教育人才也不愿局限于教育部门这使信息技术教育人才继续贫瘠 三、我国信息技术教育的发展前景 1信息技术的教育目标应更加侧重于高级认知能力培养 在思维空间不断拓展的信息社会单纯外在的行为训练和规范已经不能满足信息社会稳定和发展的要求；教育活动必须更加重视和强调人们思维活动的规范和思维空间秩序的维护因此根据布卢姆的教育目标分类理论信息技术教育应在知道、领会、运用、分析、综合、评价这六个方面以培养学生的自觉和自我意识为中心培养他们对于信息社会的内在的归属和认同我们不能单纯的训练学生的对现有的信息技术的使用能力更不能靠培训他们记几个基本概念、几个按钮的名字以应付某种考试和证书而应该培养他们对信息技术以及信息社会的深刻理解培养他们对新技术新知识的适应能力以及应用信息技术进行学习的能力 2信息技术的教学模式应充分发挥信息技术的优势 在教学内容上以侧重隐性知识为主；在教学方法上采用多种方法相结合如任务驱动、案例教学、协作学习等；在教学手段的选择上适当运用多媒体教学、增强交互性；在评价方法上可采用计算机辅助测验(CAA)等形式形成性评价和总结性评价相结合我们要着重培养学生的创新意识、科学态度、科学方法以及利用信息技术分析问题和解决问题的能力使教育的灵活性、适应性以及个性化特点更加突出教师成为学生学习的指导者学生则真正成为的主体 3信息技术教育的课程设置和教材建设应是动态开放的 信息技术课程的内容应围绕培养学生的“信息获取、信息分析和信息加工”能力来安排课程内容不是固定不变的而是在探索新知的过程中不断地进行充实和完善最后才形成一体化的内容不能把这类课程仅仅作为对学生信息能力的培训而应当作为一种系统的、发展的、动态的课程是学生能够终生受益的课程在教材建设方面可以考虑适当引进国际优秀教材在教学资源方面充分利用网络上的资源教学中产生的案例和资源也可以放到网络上以实现资源的共享 4大学信息技术教育应与中小学信息技术教育相衔接 从学生受教育的系统性和整体性来看大学中的信息技术教育应充分考虑学生在中小学时期所打下的信息技术的基础因此从长远来看大学信息技术教育在进行课程设计时应首先掌握中小学信息技术课程的开设情况并结合学生对信息技术教育内容的掌握程度尽量避免教育的重复、资源的浪费使那些在中小学接受了信息技术教育的同学在步入大学殿堂后能够受到更高层次的、与专业紧密结合的信息技术教育 除了信息技术教育外小学的另一个相关内容是信息技术与课程的整合主要有三个方面：信息技术课程与其他学科之间的整合；课堂教学和社会问题的整合；信息技术课程内各模块知识之间的整合这三个方面的整合是与信息技术在大学中的教育应用相类似的事实上信息技术教育是课程整合的基础课程整合需要师生对信息技术有一定的认同感、一定的技能和素养以及足够的心理准备如果教师和学生没有一定的信息技术技能与素养要实现信息技术与课程的整合 四、结语 随着计算机及网络技术的