数学人教版五年级下册分数的基本性质观课记录

观课记录校名 甫田小学班级 五、1科目数学执教魏田丽日期4.12课题分数的基本性质评课内容这节课，魏老师教师教态自然、语言清晰、数学语言表述准确。着重培养了学生通过动手操作的活动来让学生主动探究分数的基本性质，掌握分数的基本性质在生活中的实际应用，同时培养了学生积极参与，团结合作，主动探索，引导观察寻找规律，发现规律，我觉得这是一堂充满生命活力的课堂，能促进学生全面发展的课堂，体现新课标理念的课堂，从中我得到了一些鲜活的经验和有益的启示。具体概括以下几点：一、教学思路清晰，目标明确，重难点突出教师根据教学内容，因材施教地制定了教学思路。这节课以“创设情境导入新课指导为探索，整个教学思路清晰。这节课魏老师突出培养学生动手操作，主动让学生自己探究，从而让学生发现规律，突出重难点的内容，整个教学做到详略得当，重难点把握准确。二、创设情境，重视操作活动，发挥主体作用老师能创造机会，让学生各种感官参与学习，把学生推到主体地位。让学生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化、形象化。三、练习设计具有层次性，开放性由浅入深由易到难的设计，既使学生牢固的掌握了所学的知识，巩固了本节课的基础知识，又训练了学生的思维。激发了学生的学习兴趣。几点建议之处：1、 当孩子呈现出方法时，魏老师应该及时点评，给予鼓励。2、 学生小组讨论时间过短希望能合理安排时间，调节好每一个环节的用时。 评课者：李玲观课记录校名 甫田小学班级 五、1科目数学执教魏田丽日期4.12课题分数的基本性质评课内容本节课与传统的概念教学相比，有很大的改进，体现了新的教学理念，主要表现在以下几个方面：一、教师角色的把握非常准确。数学课程标准指出：“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在本节课中，魏老师很好的为我们诠释了这句话。：老师为学生提供了有趣的故事情境以及大量的数学素材，让学生去观察、感悟，及时精辟的启发点拨，加上极具亲和力的自然交流。这些都体面了教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。从中也看出李老师那种超强的课堂驾驭能力。二、构建自主探究、小组合作的课堂教学模式。兴趣的是最好的老师，魏老师充分的利用这一点，以自己想时候学习数学的经历开始，跟学生分享了三个数学问题。并引导学生自主探究、小组合作交流，在变与不变中发现规律、总结规律。三、练习的设计颇具匠心。在练习这一环节，魏老师精心设计了由浅入深的题目，既巩固了新知有发展了学生的能力。不管多么完美的课堂，总会留有小小的遗憾，这也是我们不断探究的动力。在本节课中老师出示让学生去验证猜想时，学习单列出的方法限制了学生的思维。如果让学生自己动手操作，思考，这样既锻炼了学生的能力，又可从中感知分数的基本性质。 窗体顶端 评课者：张丽丽观课记录校名 甫田小学班级 五、1科目数学执教魏田丽日期4.12课题分数的基本性质评课内容1、 魏老师能根据新课改的要求努力做到，以学生为主体，以教师为主导，放手又有效的调控教学。例如：在整个知识的获取过程中，基本上让学生自己动手、动口去获取，老师只是起了一个穿针引线的作用2、 注重学生自主探索，合作交流，充分获取数学活动的经验，数学课程标准指出，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，可见，合作交流在数学教学中也相当重要，本课很好地体现了这一理念，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在合作探索中学会了用集合的思想解决简单的实际问题。3、 精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。4、 我提出两个不成熟的看法：要规范学生数学语言。 评课者：厉勇观课记录校名 甫田小学班级 五、1科目数学执教魏田丽日期4.12课题分数的基本性质评课内容 在新授过程中，魏老师没有单一地把今天所要学习的内容直接出示给学生，而是把一种静态的数学知识变为一种让学生在一种大问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己发现分数的基本性质，从而体验发现真理的曲折和快乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。整个课堂创设了一种“猜想验证反思”的教学模式，以“猜想”贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆猜想实验操作、验证猜想质疑讨