教学案例反思论文.doc

浅谈任务型教学的运用 9 A Unit3 Teenager problems -Main task教学案例分析 【课程背景】设计“任务型”活动，走“在语言运用过程中发展语言能力”的教学路子，充分体现新教材的优势，摆脱“牵牛式”“精讲多练式”，让教学方法活起来，让学生真正成为课堂的主人，是这节课设计的初衷，正因为任务型教学是一种与新课程标准理念相匹配的，有助于落实新课程标准的教学途径！所以在整节课中贯穿以任务型的教学理念！所选取的教学内容是牛津英语教材9AUnit3 Main task主要是教给学生怎样用书面的形式向别人倾诉自己的烦恼，以及解决的方法。在本单元教学的过程中，教师引导学生对“青少年成长问题” 的一系列话题进行充分的讨论，创设宽松的互动平台，让学生展示自己，表现自我，形成正确的人生观和价值观。那么怎样在教学中完成此项教学任务，在本节课中我紧紧联系学生的实际，一切以学生为中心，积极构建有生命的课堂。在整节课的过程中，我遵循三大步骤：提出问题，解决问题，最后形成文章。也就给学生提出了三个任务！【教学过程】一、 引起共鸣，提出困惑1. (Show the student a picture about a boy)T: Look at the picture, what problem does the boy have? How does the boy feel?S: He has a lot of homework. He feels tired, sleepy, stressed. (目的就是为了引起学生的共鸣)2. T: Everybody has problems sometimes. What problems do you have?3. Ask the students to discuss their own problems in groups of four, choose one to write down the problems and report to the others.二、根据所困，寻求所答1. Show some pictures about the problems foreign teenagers have and tell them how to deal with them2. Ask the students to discuss how to solve their own problems.三、提炼升华，成段成文！1. Ask the students to write down their own writing plan.2. Ask the students to write down the passage.四、互批互改，提高能力1 Teaching the students some writing skills 1) Ask them to pay attention to some types of mistakes 2) Tell them some useful sentences2. Ask the students to finish the end of the letter.3. Ask one student to correct the letter according to the Grading Standard.【反思与启发】首先，我在教学过程中非常注意任务与任务之间的关系，实现了由词到句到段到篇的四大任务教学，当然不是指一堂课中穿插了一两个活动，也不是一系列活动在课堂毫无关联的堆积，我设置的每一个任务都是以前面的任务为基础或出发点，后面的任务依属前面的任务。在实际操作的过程我是这样设计的：我从学生作为初三学生比较忙的实际情况出发，结合图片，让学生用一些形容词，例如：sleepy, tired, stressed 等等来表述他们的观点，当然比较简单，相对时间也比较少，过渡到句的教学，时间相对就多些，这部分，我又分成两部分，一是提出问题，二是解决问题，形式由口头表达上升到书面表达，我让他们讨论后用书面的形式呈现出来，并且还让学生代表，展示给班级其他同学，并及时给予评价，句的教学完成的效果还是不错的。进入段的教学，我主要是让学生完成书本上的文章，只要学生写出两段。而最后篇的教学在前面的基础上，难度就不是太大了，这样又一次提升了学生综合运用语言的能力，可以收到很好的效果。其次，让学生在实践中学习语言，并注重在实践中的运用。在教学设计时，我紧密联系学生实际生活，以学生感兴趣的话题引发讨论，为的就是引起共鸣，让学生愿意说。再营造自由和谐的气氛，慢慢传授怎样说，在类似于交流的课堂上，让学生渐渐地掌握语言，并较好运用语言。让人欣慰的是，学生小组讨论气氛还是不错的，有一组同学在本组提出问题的纸上，还形象地画了一个哭脸，在解决问题的纸上画了一张笑脸，在与全班同学的交流过程中，其他同学都会心的笑了，我认为他们的笑声应该是来源于他们在活动中的满足感，来自于他们思考问题以及掌握知识和运用语言的自豪感，来源于他们在活动结束后和同学交流的成就感，因此学生在笑声中应该能够掌握知识，发展思维，形成能力。我认为不管是哪种教学模式，所谓教学有法，教无定法，只要能为我的教学目标服务，就是好方法！这节课给我的最大感触就是作文评分标准的使用，我采用了以下的标准对照作文：第一档：13 15 分上下连贯，意思完整，语言通顺，表达清楚，很少有语法错误和拼写错误。第二档：9 12 分上下基本连贯，语言基本通顺，表达较清楚，少有语法错误和拼写错误。第三档：5 8 分上下不连贯，语言不通顺，表达不清楚，有较多语法错误和拼写错误。第四档：0 4 分上下不连