C组连桂才模块三《有理数的乘方》必选案例分析.doc

1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？答：（1）有意义接受学习教学模式：在课堂引入时，请大家动手折纸来理解层数和折叠次数之间的关系，引入乘方运算，通过计算机演示，引导学生分析有理数乘方的概念以及幂的符号规律探究，最后课堂小结和作业，这完全符合有意义接受学习教学模式的四个教学环节：即呈现先行组织者、呈现新学习内容、知识的整合协调、应用所学的知识来解决有关的问题。（2）发现式学习的教学模式：引入新知时，陈老师请大家动手折纸来理解层数和折叠的次数间的关系，让学生通过自己动手来获取知识，培养了学生的发能力和探究能力。（3）探究性教学模式：原因是它符合探究性教学模式的几个环节。上课时“请大家动手折一折，一张纸折一次后沿折痕折叠，变成几层？如果折两次，折三次呢？”创设情境；“我们现在已初步了解了乘方的概念，那就不难回答上面折纸问题中折10次、20次”启发思考；老师引导学生对问题进行回答与总结总结提高。（4）计算机辅助教学模式：教师在计算机上用math3.0演示乘方运算。2、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？答：（1）先行组织者教学策略。在讲解有理数乘方概念时，由小学时学的正方形面积公式、正方体体积公式来理解乘方运算。（2）情境教学策略。在课堂引入时，请大家折纸来理解折叠次数和层数关系，创设情景，引入新知。（3）启发式教学策略。“我们已初步了解了乘方的概念，那就不难回答上面折纸问题中折10次、20次你能用新学的乘方运算表示上面的结果吗？”（4）探究式教学策略。幂的符号规律探究，老师先选一个令人困惑的问题，然后给出练习，让学生边练习边思考，根据问题搜索资料，形成理论，最后检验总结。（5）自主学习教学策略。“这节课我们学习了哪些新知识？新知识与以前学习的知识有什么样的关系？”3、陈老师设计用Math3.0演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。答：陈老师设计用Math3.0演示乘方运算，我认同他的设计。理由如下：（1）乘方数据运算结果比较大，不通过计算机很难迅速计算出结果，用Math3.0演示方便快捷，提高了学习效率。（2）乘方运算与计算机联系起来，能让学生认识到计算机的优越性，这也是信息时代的今天，学生必须要学会的一些信息化软件所要求的。（3）乘方运算与计算机联系起来，更贴近我们的生活。4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？答：我觉得陈老师的教学设计有如下优点：（1）在创设情景方面。这节课通过折纸活动来引入乘方的概念，激发了学生学习的兴趣，创设了有利于教学目标实现的情景。（2）问题设计方面。注重学生的差异性，设计出不同层次的问题。如：课堂开始，请大家动手折一折，并思考相应的问题，引导学生在探索中学习，培养学生独立学习和钻研的能力。（3）知识扩展方面。陈老师采取了密切联系生活的教学方法，作业设计有利于学生的探究性学习，把所学知识变为技能，同时也发展了记忆、思维、想象等能力，体现了数学来自生活又要回到生活中去。5、对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？答：我觉得