“生本课堂”中的“五个一”.doc

“生本课堂”教师应做好的“五个一” “生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师是学生自主发展的指导者和引领者。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，增强学习自信心，培养学习兴趣。“生本教育”思想，不是让教师自己不说话，而是让老师应该学会恰当的去引导孩子，并不是什么都不说，要把握好一个度。生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展，生本教育课堂，学生们得到了释放。生本教学倡导让学生动起来，让课堂活起来，这样有助于学生积极主动地参与学习活动。可学生真的动起来后，却出现这样的情形课堂气氛热热闹闹，学生学习情绪高涨，但课堂纪律难以控制，教学目标难以达成。动起来的课堂为什么不能实现良好的教学效果呢?我认为，关键在于教师的教学操作没有到位，教师在教学中应把握好教学中的几个“一分钟”。一、组织教学一分钟良好的开端是成功的一半。教师抓好课前一分钟，就为这节课的成功打下了基础。学生在课间充分释放情感，情绪上属于玩乐状态，注意力集中在课间活动上，一开始上课就马上展开教学则不符合学生的心理发展规律，因为学生从一种状态过渡到另一种状态需要一定的时间。因此，教师应当用一分钟的时间组织教学，让学生尽快从热闹的玩乐情绪转入到积极的学习情绪中。在这一分钟里，有时我会走上讲台，用专注的目光环视全体学生，用眼神查看每一个学生的精神状态，用眼神提醒一些学生做好上课准备，使学生感受到老师的等待，从而静下心来准备上课。在这一分钟里，我还会让学生闭上眼睛深呼吸几次，待心绪平静下来后开始上课。组织教学一分钟用得得当，往往能收到“以静制动，无声胜有声”的效果。教师不要吝啬这一分钟的“空白”，正所谓“磨刀不误砍柴工”。二、认真思考一分钟在目前的课堂教学中，我们常常看到这样的现象，教师提出一个问题后，学生马上纷纷举手，似乎这样的教学才是有效的教学，教师提出问题后学生静悄悄的，就以为教学是失败的。其实不然，教师提问后学生不多加思考就直接回答，说明教师的提问是表层的，而不是深层的，这样的学习其实才是低效的。因为表层的提问，不能引起学生思考，不能激活学生的思维、培养学生的学习能力。因此，教师要提出能引起学生思考的问题，提问后教师不要急于进行过多的解释和引导，应让学生“认真思考一分钟”，当学生遇到困惑或疑问时，教师在学生知识的“最近发展区”作提示，引导启发学生深入思考。学生认真思考了，才有效地参与了教学。如在上草船借箭一课时我问:“周瑜到底哪里不如诸葛亮?”学生在汇报时基本上都是从智商这方面来答的,接着我让学生认真思考,结合周瑜及诸葛亮的人物特点来体会,之后学生的回答便丰富了许多,能从多方面多角度去分析了.三、学会倾听一分钟“认真听老师讲课”是所有教师和家长常常挂在嘴边的话，这句话伴随着学生的成长。但我们往往忽略了，课堂教学活动是在教师与学生的互动中进行的，课堂上不仅仅有教师系统的讲授，还有学生精彩的见解。所以，学生在课堂上不仅要认真听老师讲课，还要善于倾听学习伙伴的见解。我们引导学生在学习活动中积极发表自己的见解，勇于参与学习探讨，同时更要倾听其他同学的意见，学会“倾听一分钟”。倾听一分钟，是对学习伙伴的尊重；倾听一分钟，可以了解并正确理解他人的意见；倾听一分钟，可以借他山之石集思广益，从相互的交流中开拓自己的视野；倾听一分钟，还可以有的放矢地对他人的意见提出中肯的评价和改进的建议。我在课堂上常提醒学生“倾听是一种美德”,久而久之,这句话也成了学生的口头禅,昨天在上这课时,当诺贝尔小组汇报展示时,我班的小话唠胡洹益则在一旁嘀咕,发表自己的意见,这时其他同学就集体冲他说上一句“胡洹益,倾听是一种美德.”胡洹益听了马上就会捂住嘴,认真倾听起来.如果说我班上的成绩取得了一些进步,我觉得最大的原因就是孩子们上课时倾听的习惯越来越好了.我一直不太赞成利用副科叫到一大堆学生在办公室里“加班”,甚至放了学还在那“炮轰”.我认为课堂的45分钟才是最关键的,最有效的.四、独立自主一分钟生本教学倡导让每个学生都能得到不同程度的发展。而学生个体的真正发展，有赖于学生自身的努力，特别是有赖于学生能独立自主地学习。教师不放手让学生独立自主地解决问题，是对学生的不信任和不尊重，而且也不科学。所以我认为现在我们应积极倡导“独立自主一分钟”，还学生以自由，还学生以独立的空间。现在的课堂教学注重合作探索，但合作学习必须建立在每个学生独立思考的基础上。目前听课下来,我发现有些“合作”学习中，很多学生都成了听众，只有少数学生参与其中。独立和合作要有机地结合，在合作之前先让每个学生独立学习一分钟，让每个学生自行解决问题，这时不要给学生太多的提示，让学生通过自身的努力去达成任务。即便学生不能从根本上解决问题，也会对问题有一定的认识，从而能充分感悟问题的重点与难点，这样才能增加参与合作的有效性。当然有的老师会认为现在我们每个班都重视了课前作业,这就是给学生“独立自主一分钟”的好机会,但只可惜操作下来我们会发现学生基本上都是利用工具书来对付课前作业,何谈“独立思考”?我是常常感叹“工具书啊工具书,你到底是利学生的工具还是害学生的工具啊.”所以在课堂上我们必须给学生独立思考的时间,不让他们的脑袋生锈,也不让他们在小组合作学习时产生依赖组长的心理.五、回顾反思一分钟学生的学习活动需要反思。许多合作学习开展得轰轰烈烈，但往往虎头蛇尾。我认为，教师组织了激烈而紧张的活动后，不妨安排一分钟让学生回顾反思刚才活动的内容、过程和成效。“在活动中，我们探索学习了什么?”“在活动中，我做了些什么?”“在活动中，我还有什么没有做好?”“活动中谁表现最好?我该怎么做?”等等。学生可以口头阐述，也可以概括地写一写，还可以分小组进行交流，或者在脑海里进行反省。回顾反思虽然只用一分钟，但经过这一分钟，学生能进一步理解和深化学习活动的内容，促进和改善学习活动的方式方法，真正实现有效学习。否则，学生的学习活动只能是重复“昨天的故事”，谈不上提高与进步。在教学将结束时“回顾反思一分钟”，更利于学生系统完整地掌握知识。从这几天的听课中我发现有的老师在这一块做得比较好,活动结束后,都会及时让学生谈感受收获.如杨慧敏上“走进名言殿堂时”及时地让学生总结并点评了每一个环节大家的表现及所得,而赖喜华老师在上完“成语王国”时也让学生写下了自己的感受. “回顾,总结,反思”让我们开始进行吧. 总之如何更好地开展“生本课堂”需要我们不