Whats-Your-Favourite-Food-教学设计.doc

Unit 3 Whats Your Favourite Food？ 一、概述本节课是PEP教材小学英语五年级上册，第三单元Whats your favourite food?主要学习食物单词和相关句型，我设计了记忆词汇练习，让学生学会记忆单词；并通过完成一个puzzle 让学生学会运用句型：What would you like for? Id like本节课是本单元的第一课时，学生在以往的学习中已经掌握了一定的语言表达能力和简单的语法知识和一些食物词汇。只有牢固地掌握本课时的学习内容才能为本单元学习做好铺垫，打好基础。二、教学目标分析1、知识目标：听、说、读、写tofu, eggplant, tomato, potato, green beans, fish6个四会单词；听、说、认读pork, cabbage, mutton三个三会单词；会运用What would you like for? Id like两个句型。2、能力目标：1）能根据听到的声音认读词汇。2）在游戏中用英语进行简单的交际。3）增强学生的记忆能力和反应能力。3、学习策略目标：了解他人的喜好，积极与小组成员合作，有效记忆所学的食物词汇，探索适合自己的记忆方法。会运用已学的相关句型。4、情感目标：学生通过哼歌谣、参与活动和游戏等，对英语学习充满兴趣；增强积极参与交流的意识，树立学好英语的自信心。5、文化意识目标：了解西方饮食文化的习俗及区别和食品安全法。三、学习者特征分析五年级的学生了，具备了一定的英语基础，但也具备了评判老师及学生水平的自己的标准。不能硬性的机械的教授他们英语，要采用活动，还要设定一定的情景，拉他们参加，引他们学懂每一节课的内容。四、教学策略选择与设计为了实现本课的教学目标，我将采用直观教学法，引探教学法等一系列教学方法使学生充分理解和掌握教学内容。五、教学资源与工具设计1、多媒体课件 2、录音磁带 3、游戏所需道具六、教学过程一、Warm up （热身） 1, Greetings 2，Play a game. What can you see? I can see (课件展示游戏) 二、Presentation （新课呈现） 1 ，Game 1: Guess and say： Whats this？ 在黑板上快速画出食物图形，请学生猜并说出本课的有关食物的单词，可以用中文回答（Say some words about food）. 2, Learn these new words (pork, tofu, mutton, eggplant, fish, potato, tomato, green beans, cabbage ，onions)， 分形式认读单词，标注重点单词中重点字母及字母组合的发音， 拼写巩固单词，注意划分音节来教读识记单词 3，Spell these words 教师出示单词卡片：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，学生拼读。 教师适当讲一些速记方法，如：tomato和potato两个词可以对比记忆比较单复数形式；区分“mutton”和“pork” 看图片，说说有什么不同，比较他们的单数形式和复数形式（图片比较一个土豆和多个土豆，一个西红柿和多个西红柿） Review the new words. 4，Game 2：listen，find and point！ Ask a boy and a girl to find the new word on the blackboard as quickly as possible, the other students read the words loudly ，(for two times) 5，T：There are so many kinds of food on the blackboard . Do you like them? Ss: Yes ,I do . T: I like them, too. Id like someand.(show the pictures) What would you like？(What about you?)(板书) Ss：Id like(one by one) 6 ,T：I am a little hungry. What time is it？（画出钟面，12：00） Its time for lunch now. 出示“lunch”理解中文意思，板书lunch（中饭），认读单词 导入新句“What would you like for lunch？” T：Id like some tomatoes and mutton for lunch. What would you like for lunch？ 引导学生用Id like回答（板书对话） 操练对话， 在某个学生的回答基础上对其他同学提问： (拓展: 引导学生用What would like for lunch？提问，教师分别用Hed like some /Shed like some ) 出示钟面,引导学生对话What would you like for breakfast? 7，出示课件,听录音lets learn，Zhang Peng 和Mike 对话，听录音，repeat the dialogue 引导学生回答并填空：tomatoes and mutton. 学生重复读音， (课件上图片展示区分). 8，listen to the tape，and tick or cross. Then exchange，小组互评。 9, T: I have many things in my basket. I am so hungry. I have .and .for lunch today. 认读单词：have，理解除了“有”这个意思以外，它还可以表示“吃” What do you have for lunch today？What about you？ 鼓励学生用I haveand.回答 多形式操练对话，在老师师范表演的基础上，鼓励学生大胆模仿，大胆创编情景对话。 10, Group work Talk and match Do with your partners 三、Consolidation and extension Ask and answer in your group, and write the dialogue 老师巡视并纠正书写过程中倾向性的错误 Id like I like 四 、Homework “一日三餐你做主” 为你熟悉的人（同学，老师，家长）合理安排一日三餐： What would you like for breakfast/lunch/dinner？ 根据对方回答给以合理建议和健康搭配和食品安全，完成以下表格： Namebreakfastlunchdinner 五、板书： Unit 3 Whats your favorite food Part A Lets learn Lets talk cabbage eggplant green beans potato(es ) tomato(es) pork tofu fish mutton A: What would you like for lunch? A: What do you have for lunch today? B: Id like some 七、教学评价设计食物是学生最喜欢的，通过学习食物，让同学对食物的知识有所了解，知道科学饮食的重要性和食品安全。知道哪些食物是健康有营养的，哪些是垃圾食品，对身体健康不利，从而养成健康饮食的好习惯。评价分为两部分：1.定量评价评价总分=课堂学习成果评价表得分（60）+小组协作互助表得分（40）2.定性评价一系列的定性评价和为促进学生发展的改进意见等等。表一：课堂学习成果评价量表（60）班别_ 姓名：_ 得分:_评价项目评 价 标 准等级（权重）分自评小组评教师评优秀良好一般较差知识与技能1、听、说、读、写6个四会单词；听、说、认读3个三会单词；会运用两个句型。108532、能根据听到的声音认读词汇。108533、在游戏中用英语进行简单的交际。108534、增强记忆能力和反应能力。8642操作技能1、了解他人的喜好，积极与小组成员合作，有效记忆所学的食物词汇，探索适合自己的记忆方法。108532、会运用已学的相关句型。10853情感态度1、学生通过哼歌谣、参与活动和游戏等，对英语学习充满兴趣；86422、增强积极参与交流的意识，树立学好英语的自信心。108533、了解西方饮食文化的习俗及区别并了解食品安全法。8642课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。8642我这样评价我自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值。2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。2.课堂小组协作学习评价系列表表二：小组协作互评表（40分）编号题目成员成员成员成员12341在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。2他（她）的意见总是对我很有帮助。3他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。4他（她）能够按时完成应该做的那份工作和学习任务。5我对他（她）的表现满意。6他（她）对小组的贡献突出。7如果还有机会我非常愿意与她（他）再分到一组。8对他（她）总体上是喜欢的。八、教学反思在本节课的教学中，我能够把握住教材的重难点，通过多种不同的教学手段和方法来帮助学生学习，突破重难点成功的完成了本课的教学任务，也帮助学生很好的完成了自己的学习任务。教学设计由单词的教和学到句型的教和学层层铺开，条理清楚，部分教法新颖有趣，极大的激发了学生的学习兴趣，课堂氛围宽松，学生学习热情高。本课的教学不足之处在于：（1）、课前准备不充分。自己修改过的课件没有做仔细的检查，到了课堂上才发现修改后的课件没