《搭配中的学问》设计徐国海.doc

三年级数学上册第三单元搭配中的学问教案萧山区瓜沥镇第二小学 徐国海教学内容：搭配中的学问教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。教学难点：学会分析有序思考的方法，使思维更加富有条理性。教学过程：一、创设情境 ,渗透有序。1、站队师：老师今天上课前想请3位小朋友前面站队，有有几种不同的站法生：汇报师：我们怎样做才能把所有的不同站法都找出来呢？（安一定的次序来） 生：有顺序，不重复2、揭示课题师：这堂课我们就用有序、不重复的思考方法一起来研究搭配中的学问板书（搭配中的学问）【设计意图：通过三个学生的站队活动，激发学生的学习积极性，让学生明确数学知识就在自己身边、明确有序思考。为新授打下伏笔。】二、学生活动、探究规律。 （一）、活动一1、课件出示星期一的菜谱2、尝试看图。明确什么是荤菜、什么是素菜及配菜方法。师：通过看图你得到了那些信息？生：荤菜有肉丸子。生：素材有白菜和冬瓜。生：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。师：什么是荤菜、什么是素菜？生：用肉做的菜叫荤菜。生：白菜就是素菜。生：鱼也是荤菜师：大家说得对，用鸡鸭鱼肉做的菜就是荤菜。用蔬菜、水果做的菜是素菜。3、学生分组自由配菜，星期一有多少种不同的配菜方法。说出理由。4、汇报交流。师：哪个组愿意把你们的配菜方法说一说？生：第一种：肉丸子和白菜。生：第二种：肉丸子和冬瓜师：说得很好，我们在平时不要挑食，注意搭配。5、讨论：白菜和冬瓜能搭配在一起吗？（生回答）师：同学们审题很认真，我们在做题时，一定要仔细审题，看清题目的要求。【设计意图：通过让学生在活动中摆一摆、说一说、看一看找出搭配的规律。明确有序才能不重复，知道搭配很有学问。】（二）活动二1、课件出示星期三的菜谱2、观察和星期一的菜谱有什么异同？生：星期一的只一个荤菜，星期三有两种荤菜生：星期一和星期三都有两个素菜3、活动：分组自由配菜，说出理由。（一份盒饭只能有一个荤菜和一个素菜。）4、汇报交流。师：哪个组愿意把你们的配菜方法说一说？生：牛排和豆腐、牛排和油菜生：鱼和豆腐、鱼和油菜教师板书：（根据学生的汇报，教师板书）牛排/豆腐鱼/豆腐油菜油菜也可以这样配菜：豆腐/牛排油菜/牛排鱼鱼5、讨论：这两种搭配方法有什么相同点？和不同点？6、师：哪个组愿意把讨论情况说一说？生：以上两种方法按一定的顺序搭配。生：第一种：有两个荤菜，搭配时先选一个荤菜，接着把所有素菜分别与它搭配，配出两种；再选另一个荤菜，接着在把所有素菜分别与它搭配，配出两种；生：第二种：有两个素菜，搭配时先选一个素菜，接着把所有荤菜分别与它搭配，配出两种；再选另一个素菜，接着在把所有荤菜分别与它搭配，配出两种；师：怎样搭配，才不会重复，又不会遗漏呢？生：搭配要有次序师：怎样才能做到搭配有次序呢？生：跟上面一样可以先确定荤到素，也可以先确定素再到荤7、填完书上的搭配。（三）活动三1、课件出示星期五的菜谱2、学生尝试搭配，看一共有几种配菜方法。3、全班交流，师：有多少种配菜方法？生：有6种配菜方法师：你是怎么配的菜？生：先用荤菜中的肉丸子与三种素菜搭配。再用荤菜中的虾与三种素菜搭配。生：先用素菜中的白菜与两种荤菜搭配，再用素菜中的豆腐与两种荤菜搭配。然后用素菜中的冬瓜与两种荤菜搭配。4、探究规律师：搭配中的学问可不少 ，你发现了什么？生：搭配时要做到有序、不遗漏。生:配菜方法的种数就是荤菜和素菜个数的积。师：说得好。我们来验证一下。星期一的有一个荤菜和两个素菜，就是12=2（种） 星期三的有两个荤菜和两个素菜，就是22=4（种）星期五的有两个荤菜和三个素菜，就是23=6（种）【设计意图：通过对三天菜谱的搭配，使学生能有序、不重复得找出各种搭配方法。并通过观察找出了规律，还引导学生进行了验证。学生由易到难逐步抽象出有序搭配的方法， 使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。】三、实践应用解决问题（一）、搭配路线。1、出示从学校经过少年宫到动物园的线路图。（第27面的练一练第一题）师：从学校经过少年宫到动物园有几条路可以走？生：从学校经过少年宫到动物园有6条路可以走。师：你怎么这么快就说出来了呢？生：从学校到少年宫有两条路，从少年宫到动物园有三条路。23=6（条）师：很好，你能用字母把6条路写出来吗？2、学生用字母把6条路写出来并交流。师板书：ACBCADBDAEBE（二）搭配服装（第27面的练一练第二题）师：生活中还有许多需要搭配的地方，这个周末笑笑要参加晚会，她有些发愁。让我们帮笑笑选一套合适的衣服好吗？（出示课件）师：你是怎样搭配的请写一写。师：一共有几种搭配的方法呢？（生汇报，强调有次序）师：我们在服装搭配时要注意什么？生：要一件上装，