《开天辟地》第二课时教学设计和反思.doc

研究主题：立足生本，创设情境开天辟地第二课时 教学设计全椒县江海小学 王昌兆一、 学情分析：本课是依据古代神话故事改写的。宇宙是怎样起源的？天地是怎样形成的？大自然的一切是从哪里来的？古人用丰富的想象，创造了这个优美的神话故事，通俗易懂，生动有趣。学生很喜欢读，也读得懂。 二、设计理念：学习这篇课文目的在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 三、教学目标:根据知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标我设计如下1、学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。3、有感情地朗读课文。4、以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。 5、感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。四、教学重、难点：教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想象。教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想象，在讨论中发表自己的看法。 五、教学准备: 学生：请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。看看神话故事动画片。老师：几个神话故事视频花絮六、教学时间：2课时七、板书设计： 第二课时教学重点：1、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想象、思维、表达能力。2、以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。 3、感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。教学过程：一、走近中国古代神话故事（一）播放两段动画片精彩片段，请学生猜故事名。设计意图 上课之前播放学生爱看的动画片花絮，引起学生对神话的好奇和回忆，学生立刻就被这种情境感染，情绪高涨，兴趣盎然。在这种情境下进入文本的学习，就顺应了学生的内心需求。这是创设情境法。 接着问：同学们，你还听过或读过哪些中国古代神话故事？（学生自由发言） 预设：大禹治水、后羿射日、夸父逐日、牛郎织女、女娲造人、神笔马良等。我们上节课也学了一个神话故事（生答开天辟地）神话故事让我们感受最深的是那奇特、大胆、合理的想象！二、品读神话故事，感悟想像1、同学们读了故事后，有这么多新鲜的感受，真好！看来“人类的老祖宗盘古”给大家留下了难以磨灭的印象。请同学们快速浏览课文，作者也用了一句话来评价“盘古”，你能找出来读一读吗？ 2、请大家再次默读课文，一边读一边想：盘古是怎样开天辟地的？是怎样使这宇宙变得丰富而美丽的？用波浪线将故事中自己认为具有奇特而合理的想像之处划下来，多读读！学生自读自悟设计意图 语文课标中明确要求要培养自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习环境。这里就是创设学生自主学习的环境3、交流分享读书感受A、“轻而清的东西冉冉上升，重而浊的东西慢慢下沉。”感受：在远古时代的人们看来，天和地是混沌的，一个“轻而清”，自然会向上升，一个“重而浊”，自然会向下沉。混沌不分的天地原来是由盘古一个霹雳大板斧劈开的呀，难怪叫“开天辟地”！作者的想像是这么奇特！好一个“开天辟地”，你能通过朗读来表现这种“惊天动地”吗？（自由读指名读）评语设计：你的朗读铿锵有力，似乎让我们听见了那霹雳巨响，盘古的力大无穷。你的朗读舒缓有致，似乎让我们看到天地分离的神奇，感受到天的“轻而清”，地的“重而浊”。B、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也变得极长了。”感受：这里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盘古的身子也在变长。引导比较：你发现了吗？这段话反复出现了几个词语，找出来，作上记号。（1）老师认为，这里词语重复了，应该这样说：“天升高了，地加厚了，盘古的身子也增长了。这样又过了十万八千年，天升得很高了，地变得很厚了，盘古的身子也变得很长了。”（出示句子）你认为哪种说法好？（2）学生自主发表看法（预设：这也是一种奇特的想像，“每天”“一丈”反复出现，突出表现天地是如何分离的，三个“极”，更说明天升高到了尽头，地也达到了最厚，盘古的身子也长到了最长。） （3）指导朗读：看来，恰当地运用词语的重复，能达到增强神奇想像的效果。怎么读才能表现出这奇特的想像呢？（自由读指名读）评语设计：你的朗读的确让我们感受到了“天高地厚”。C、“就这样头顶天，脚踏地撑在天和地之间终于倒下了。”你们能撑撑吗？（生全体起立一起撑，老师用语言创设盘古撑天的困难，）沉重的天压下来了，（等学生累了，有很多学生撑不住了）老师说他又累又饿，但是他能松开手吗？感受：从 “撑”、“不让”、 “实在”、“终于”可以体会出盘古与自然坚持斗争的献身精神。设计意图 学生通过表演切身体会撑的劳累，坚持的不易，同时通过老师的语境引导使学生想象盘古更不易，从而让学生体会出盘古与自然坚持斗争的精神。培养了学生的想象力。引导：同学们，读着这些句子，再看看这幅图画吧！你能从图上感受到什么？（学生自由发言）这就是人类的老祖宗盘古，作者用生动的笔调把他描绘得真切而神奇，人类不正是发扬着盘古的这种精神吗？与大自然的一切灾害做着不懈地斗争。把自己的感受读出来吧！D、“变成了变成了变成了变成了” （1）生谈感受（2）导语设计：这是多么奇特的想像啊！宇宙就这样变得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，还因为这想像并非天马行空，也有它的“合理性”，再读读，体会一下！（作者是根据事物的特征展开想象的。）（3）指导朗读：用你们甜美、富有变化的语调去表现这奇特的变化吧！（4）语言拓展读读下面的文字，如果你是一名“神话家”，你会怎么写？出示文字：自从盘古开天辟地以后，这个世界上就变得丰富而美丽。女神女娲觉得这一切都那么新奇，那么美好。可是过了一段时间后，她觉得的这个世界上缺了点什么_。女娲给这些小泥娃娃取名叫。看着这些人这么可爱，女娲觉得很满足。她想：“我应该多造一些人出来，这样才热闹呢！”可是女娲累坏了，她想：“能不能找一个简单一点的办法，可以一下子就造出好多人来呢？”_。就这样，这个世界上又多了很多很多的人。因为女娲是用黄泥做人，所以中国人的皮肤都是黄颜色的。设计意图 这里通过讲故事留白的形式创设情境，引导学生发挥想象，说说、写写。训练了学生的想象力，表达能力。四、作业设计：1、回家把盘古开天辟地的故事讲给父母听。2、搜集、阅读优秀的古代神话故事（国内、外都可），准备开个小小的故事会。3、推荐阅读神话故事创世和造人七、板书设计 10、盘古开天辟地神话盘古开辟天地 坚持奇特而合理的想象化生万物 勇于献身八、教学反思：盘古开天地讲的是盘古的巨人开天辟地的故事。这篇课文内容短小，但故事极富想象力，文字叙述具体而生动。其实文章中处处都充满了神奇，处处都可以去体会，只要学生能说出自己的感受，能够通过朗读或者词语中感受到神奇就可以了，我主要通过创设情境法让学生自己感受古人想象力的丰富，体会盘古的坚持和奉献精神。我认为我的这节课上有成功之处一、以主问题贯穿全文。这个故事真神奇，你从哪些地方看出的？以神奇为基点，让学生通过朗读、自读自悟、品析文段去感受文章的神奇妙处，感受神话的写法。二、学会