第三单元表内乘法第1课时.doc

第三单元表内乘法（一）单元目标：1使学生在具体的情境中，初步认识乘法的含义，体会乘法与加法的联系和区别，知道乘法算式中各部分的名称，能正确读、写乘法算式；经历探索16的乘法口诀的过程，熟记16的乘法口诀，能比较熟练地口算6以内的乘法；知道算式的运算顺序，会正确计算乘加、乘减式题。2使学生在认识乘法和学习乘法口诀的过程中，经历根据乘法含义解决求几个相同数连加的和的实际问题的过程，体会数学与生活的密切联系，增强应用意识；初步学会有条理地思考，培养初步的比较、分析、抽象能力。3使学生在参与数学学习活动的过程中，逐步养成认真观察、独立思考等习惯，获得学习成功的体验，发展对数学学习的兴趣。教学重点：理解乘法的含义；熟记16的乘法口诀，能熟练、正确地进行口算；理解求几个相同加数和的实际问题的数量关系。教学难点：理解乘法的含义；4和6的乘法口诀。教学具准备：配套光盘、学具箱、口诀表教学课时：13课时第1课时：乘法的初步认识教学内容：P20-22例1、例2、相应的“试一试”、“想想做做”教学目标1使学生联系现实情境，经历把几个几相加表示成乘法算式的学习过程，初步认识“几个几”和乘法的含义；知道乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式；知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。2使学生经历由具体情境中“几个几”的实物抽象成乘法算式的过程，初步形成“几个几”的观念，发展观察、操作能力和初步的抽象、概括能力。 3使学生能积极参与学习活动，在学习活动中感受乘法来自实际生活中的一种现象，对与数学相关的生活现象产生一定的兴趣；培养积极思考、与同学合作交流的意识。教学重点：在认识“几个几”相加的基础上，初步理解乘法的含义。教学难点：乘法含义的理解教具、学具准备：课件、小棒教学过程：一、 引入新课师谈话：今天这节课让我们一起走进“动物学校”（课件出示图片），动物学校的大门上写了一些算式：1在分类中初步感知“几个几”连加卡片出示：2+3+6 5+5+5 9+1+2 2+2+2+2+2 4+4+4+4 5+5+5 3+7+8提问：观察这些连加算式中的加数，你能把这些算式分成两类吗？追问：你是怎样分的？（左边一组加数都相同，右边一组加数不相同。） 这些算式的相同加数是什么？有几个这样的相同加数呢？要求：请再说一些这样的加法算式，并说一说是几个几相加。2在观察中归纳“几个几”连加的特点（课件出示主题图）（小兔和小鸡）谈话：我们来到了“动物学校”请大家仔细观察这些小动物，是怎样排列的？（小兔2只在一起，有3堆也就是几个2只，师生同在图上圈出3个2只；小鸡3只在一起，有4堆也就是有几个3只，师生共同圈一圈）看了这幅图你会提什么问题？提问：图中一共有几只小兔？鸡呢？你能列出加法算式吗？（板书：2226333312）追问：这两个加法算式有什么共同的特点？（都是相同加数连加）。2+2+2的算式中相同加数是几，有几个这样的相同加数？（3个2相加的和是6）3+3+3+3的算式呢？(4个3相加的和是12)小结：相同加数连加的算式，可以说成几个几相加得多少。 3在操作中加深“几个几”连加的认识（1）听要求摆小棒要求1：请小朋友拿出小棒摆一摆：每堆摆2根，摆4堆。提问：摆了几个2？求一共摆了几根小棒，用加法怎样列式？也就是几个几相加？ 要求2：每堆摆4根，摆2堆。提问：这次摆了几个几？怎样列式？几个几相加？（2）互动摆小棒（数值小）要求：请小朋友先任意摆出几个几，再说给同桌听一听，你摆了几个几。（3）从不同的角度看图片 （出示课本“试一试”图）提问：一共摆了多少根小棒？怎样列式？（学生自主列式）交流：你是怎样看图的？是几个几相加？ 如果有人说 2个5根，师可以追问：2个5根到底怎样摆？再添1个2根是几个几算式怎么写？，去掉3个2根是几个几呢？二、 在问题解决中初步认识乘法教师谈话：现在我们来到了“动物学校”电脑房 1创设情境，引入乘法（出示课本电脑图片）观察图：电脑是怎样排列的，你会提什么问题？连起来说3句话。（每台桌上有2台电脑，有4张桌子，一共有多少台电脑？）提问：一共有多少台电脑？你是怎么知道的？请把加法算式写下来，并说一说是几个几相加。（板书：22228）（添加电脑图片为6个2）是几个几相加，你能把加法算式写下来吗？（继续添加电脑图片为10个2）现在呢？谈话：随着电脑数量的增加，求“几个几”相加的和，列加法算式你们感觉怎样?（太麻烦了）介绍：不要着急，有一种方法能够解决这个问题。(揭示课题：认识乘法)2介绍乘法各部分的名称。介绍：像 (2+2+2+28) 4个2相加可以用乘法算（板书：42 24），乘号的书写 分别读作“4乘2”和“2乘4”。 （板书：读作“4乘2”和“2乘4”）谈话：乘法像我们以前学过的加法和减法一样，各部分也有自己的名称。教师边介绍边完成板书：4 2 = 8（读作：“4乘2”）或2 4 = 8 （读作：“2乘4”） 乘数 乘号乘数 积提问：这两个算式有什么联系和区别？（“42”和“24”都是计算4个2相加是多少，但两个乘法算式中乘数位置不同，算式的读法也不一样。）刚才我们是根据什么写出乘法算式的？（复述图意，求4个2相加是多少就可以用乘法计算，4个2就写成42”和“24，4个2相加是8，所以42”和“24=83读写乘法算式，体会乘法算式比较简便提问： 6个2相加，用乘法算怎样写算式呢？10个2呢？ 能分别说出“62”、“210”各部分的名称吗？4.试一试：说图意，是几个几只，加法算式，相同加数是4，有5个4，所以可以写成45=20或54=20比较：求几个几一共是多少用加法和乘法算式你认为哪个比较简便？师生共同小结三、巩固练习1.“想想做做”第1题理解图意，抽象出几个几，再列加法和乘法算式加法和乘法比较：明确加、乘之间的联系和区别2.“想想做做”第2题操作要求：学生画一画，再写加法和乘法算式，引导比较：4个3和3个4表示的意思不同，加法算式不同，但都可以