细节成功课堂的阶梯！.doc

细节，成功课堂的阶梯丹阳市窦庄中心小学副校长潘伟政众所周知，小小的细节，往往能对事情的成败、得失起到决定性的作用。在我们的课堂教学中，细节则可以体现一位教师的实力和功力。可以这样说，关注细节的教学，必定是成功的教学；而关注细节的教师，也必定是成功的教师。因为课堂就是由无数个教与学的细节组成的，只有做到每个细节都优质，且每个细节都和谐，才能保证课堂教学的精彩。一个成熟的语文教师，在课堂上应该表现得驾轻就熟，在引导上得心应手。不管是处理教材，还是针对课堂的偶发因素，最可贵的一点就是“重视细节”，在细节中最可以看出教师的教学智慧和基本教育素养，即所谓的“细节，成就精彩”。近日，我在随堂听课中有幸听到了一节认真对待细节、打磨教学细节的、没有“花架子”的常态课，是一节“常态下的精品课”三年级的苏珊的帽子。课堂上，老师注重教学细节，在细节的处理中，折射出教学新理念，追求着教学新境界。老师在引导学生感悟课文的同时，体会主人公的内心世界，师生之间、生生之间开展了有效的对话与交流，课间孩子之间互相质疑、挑战，学生当堂向老师发问的现象也时有发生，充分体现了老师课堂上的平等对话氛围，给我留下了深刻的印象。1关注学生的写字姿势。学生在提笔写字时，老师能和平时一样很注重每一个学生的写字姿势，她始终教育孩子们写字时，必须做到“头正，身直，肩开，足安”；发现个别学生的坐姿不够端正时，老师会轻轻地走过去，善意地提醒孩子。这是一些很小的细节，但在这些细节中，我们可以感受到老师严谨的治学态度，她关注学生的行为习惯，重视孩子的养成教育，关心每一个学生的身心健康。2听写词语，一石二鸟。那天老师上的是苏珊的帽子第二课时。课堂一开始，老师就组织学生听写。老师有意识地选择了“肿瘤、化学治疗、光秃秃、活泼、戴帽子”等词来听写。听写结束后，老师让学生对照幻灯屏幕进行自检自评。然后，老师话题一转，“你能借助听写过的这些词语说说课文讲了一件什么事吗？”此举真可谓“一石二鸟”，不但检查了学生第一课时对词语的掌握情况，又进行了一次很恰当的概括课文内容的训练。为了降低“概括”的坡度，老师巧妙地设计了“借助听写的词语”这一拐棍，有效地帮助学生一步步地迈上“用精简的语言来概括”的台阶。这一成功的教学细节不由得让我眼前一亮。3补白日记，走进内心。课文重点写了苏珊出院后第一次返校时的种种心理负担，但对苏珊在医院治疗的情形却只在开头一笔带过。老师为了引导学生切身走进主人公的内心，体会苏珊进教室前的“担心”和“犹豫”，设计了“苏珊躺在病床上写的日记”，一段真情的告白，加上声情并茂的朗读，孩子们的心也同时被揪了起来。苏珊把自己的“痛苦”、“担心”与“彷徨”都写在了日记上，大家听后，更加理解了此时苏珊的矛盾心情。为下文的教学蓄足了势头，这种过渡和铺垫起到了事半功倍的“点化”作用。4感悟词语，体会情感。老师在教学中很重视培养学生的感悟、理解能力。课堂上老师用了较多的时间，引导学生抓住重点词语“担心”、“犹豫”和“自如”、“轻松”进行反复体会，揣摩苏珊、苏珊的老师及同学的心理活动，体会苏珊的老师的用心良苦。使课堂显得重点突出，主线分明，课堂充满了浓浓的人文关怀。5比较句子，引导品味。为了体会苏珊的老师让同学们“戴帽子”这个办法的巧妙，老师在备课时抓住了文本的一个细节组织教学。她让学生朗读“一下子，她觉得自己和别人没有什么两样了，没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如地见面了”这个句子，然后有意地去掉“一下子”这三个字，再读读，体会文本中使用了“一下子”的好处，并引导学生读出“突然，意外，惊喜”的感觉。老师抓住这一不被人注意的细节，引导学生反复品读，培养了语感。6道德熏陶，润物无声。课堂尾声，同学们已被苏珊的老师、同学的情谊深深地感染。大家为小苏珊能生活在一个这样温暖的集体中而感到高兴！这时，老师设计了一个比较开放的问题：此时，你有什么话想对苏珊或者她的同学、老师说说呢？同学们纷纷夸奖了善良的老师、可爱的同学。老师简要地小结了大家的发言，并适时地抛出了一条“寄语”：尊重别人是一种美德，被人尊重是一种幸福。然后学生根据课文内容畅谈了自己的理解，用文中的事例、生活中的实例阐释了“寄语”的内涵。 在课堂中，我分明一次次地感受到，被这种和谐、温暖的爱心所包围的不仅仅是小苏珊，还有正在上课的全体学生和正在听课的我。我想，这样的“渗透教育”，就该是达到了“润物无声，水到渠成”的境界了吧。7过渡语言，简洁精当。每一个教学环节之间、在故事的转折与承接之间，老师都很注意过渡语言的设计。或者以问题的形式承接下文，或者以小结的语言提炼内容，使课堂显得环环相扣，自然流畅。如：学生听了苏珊的日记，初步了解了苏珊的“担忧”，接下来要转入学习课文的第五自然段（即苏珊意外的发现）这时，老师巧妙地过渡：苏珊的内心多么矛盾呀！她担心的事发生了吗？请大家找出相关的段落读一读。这样的过渡，言简意赅，能起到“承上启下”的作用。8作业设置，延伸拓展。作业设置也是课堂教学的一部分，要重视听、说、读、写能力的训练，体现层次性和创新性。这节课老师设计了两道作业：1、把这个故事讲给别人听；2、根据课文的内容，写一则日记。这两道作业兼顾了“说”和“写”的训练，是对课文内容的延伸和拓展。可贵的是不搞“一刀切”，允许学力较弱的同学不做第二道题，而改成“说说自己读后的感想”，更好地体现了作业的“分层设置”的原则。当然，即使是名师的课堂，也不可能做到十全十美，更何况面对“灵动生成”的课堂教学是“仁者见仁，智者见智”，尤其这是一节推门式的随堂听课，更不必抓住一些小问题来吹毛求疵了。一分为二、客观公正地来说，这节课在引导学生品味、涵泳语言文字方面还显得有些粗浅，因而一部分学生对小苏珊的内心感受的转变还是理解得不十分深刻，但在我看来，仍不失为是一节优质课。课后，我在给这位老师的听课评价反馈上是以这样的书面文字反馈的：课堂教学细节，不仅仅是一种过程，更是师生活动的状态。师生的精神状态和情感就是课堂教学的直接体现。在你的课堂教学中，你时刻关注教学细节；在你的教学细节里，你引领着学生向着学习目标探究；在你的教学