狐狸和乌鸦（定稿）(1).doc

扬中市外国语小学 电子备课语文学科狐狸和乌鸦教学目标：1.能分角色朗读课文，复述课文。2.学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。3.懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。教学重、难点：1.学会本课10个生字。2.理解狐狸对乌鸦说的话及乌鸦听后三次不同的表现，懂得乌鸦是如何放松警惕，上当受骗的。课时划分：两课时教学方法手段：图文结合，以读促悟教学准备：多媒体教学过程：第一课时基础性目标：1.正确、流利地朗读课文。 2.会在田字格中正确书写“棵”、“叼”、“肉”、“珠”、“转”、“赔”6个生字。认识贝字旁。提升性目标：能有感情地朗读课文。教学过程： 一、谈话导入1.（出示狐狸，乌鸦图片）同学们认识它们吗？指出“狸”的变音。揭题，齐读课题。2.狐狸和乌鸦之间发生了什么故事呢？我们来读读课文。二、初读课文（出示要求）：读一读，标一标：a)借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。b标出自然段的序号。c)想一想，课文讲了一件什么事？1.自读课文，标小节号。2检查自学情况。（1）生字读音棵 叼 肉 珠 转 赔 脸 麻 差 刚狐 狸 馋 漂 溜 a)带拼音指名读，齐读b)去拼音开火车读，齐读（2）检查生词读音（注意“一”的变调）馋嘴 眼珠一转 赔着笑脸 一溜烟 一棵大树 叼着 一片肉 看了一眼 刚一开口 漂亮 麻雀 差多了 狐狸 (把词语和生字一块儿出示，选择一些比较难读的词语出示，指导学生朗读纠正)（3）检查课文 a) 分自然段指名读，师生纠正读音。b)同桌互读（4）读了课文，你知道课文讲了件什么事吗？完成填空：狐狸（ ）骗取乌鸦（ ）。三、品读第一自然段1（出示第一自然段）指名读。指明狐狸、乌鸦的位置。相机理解“叼”、“直流口水”。（这一环节放在第二课时开头师述导入比较好）指导朗读。四、教学生字1.观察书后田字格中“棵”、“叼”、“肉”、“珠”、“转”、“赔”6个生字。2.在字形上，你有什么要提醒大家的?“棵”、“叼”、“珠”、“赔”：书写时左窄右宽。“转”：左右等宽。“叼”:最后一笔是提。“肉“：书写时田字格中摆放居中。3.教师范写生字。4.生描红，临帖，教师巡视指导。五、作业设计A在田字格中正确、美观地书写“棵”、“叼”、“肉”、“珠”、“转”、“赔”6个生字。B正确、流利、有感情地朗读课文。教学反思： 在教学第一课时时，我把教学的重点放在课文朗读和指导写字上，在指导写字时，重点引导学生观察字的间架结构，观察怎么把字些漂亮、写美观。第二课时基础性目标： 1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，复述课文。2.继续学习本课“脸”、“麻”、“差”、 “刚”4个生字。认识羊字旁。3.懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。 4.以“肉被骗走以后”为题编一个小故事，说一说。 提升性目标：以“肉被骗走以后”为题编写一个小故事。教学过程：一、直接揭题，复习字词1、这节课我们继续学习齐读课题狐狸和乌鸦。3、复习词语叼一片肉 直流口水 没有回答 眼珠一转 看了一眼 赔着笑脸 非常得意 摇摇尾巴 师：你会读这些词语吗？竖着读，你发现这些词语都和谁有关系？从这些词语你可以感受到狐狸怎样？用上这些词语说说课文主要讲了狐狸和乌鸦之间发生的什么故事？三、学习三次行骗，感受不同的形象。（一）课文的2-5自然段写出了狐狸行骗的三次过程，请同学们选择自己喜欢的方式去读，边读边用“”划出描写狐狸的句子，用“”划出描写乌鸦的句子。（板书： ）画完后读读狐狸的句子，想想：你从哪儿看出狐狸的狡猾？（二）反馈交流，读描写狐狸内容和描写乌鸦的内容。如有同学画得不完整的请改正。（三）学习狐狸三次说的话和乌鸦三次听后表现第一次出示第二自然段1.自由读。你从哪儿看出狐狸的狡猾？2.指名读狐狸的第一句话。师：第一次狐狸关心的谁？狐狸的这句话中用到了-点红：“亲爱的”、“您”，从这两个词里你感受到了什么 ？是真的尊重吗？是真的亲密吗？3.狐狸又是什么表情？点红-“眼珠一转”。看到了什么眼珠一转？想什么呢？看来他问候乌鸦是假的，是想骗他开口说话。4谁来读出这种假意？个别读，齐读。5.此时乌鸦是什么表现呢？（没有回答）乌鸦对狐狸不理睬，说明它对狐狸的话（不相信），对狐狸（有所警惕）。第二次出示第三自然段1. 自由读2. 指名读狐狸的第二句话。这次狐狸又关心谁？点红“亲爱的”、“您的孩子”狐狸此时的表情是-（赔着笑脸），狐狸是真心关心乌鸦的孩子吗？（这笑是装出来的，目的是想让乌鸦信任他。）a)谁来赔着笑脸学一学乌鸦的这句话？b)原来狐狸对乌鸦是虚情假意。3.第二次关系孩子的时候，乌鸦有什么反应？（点红“看了狐狸一眼”、“还是没有回答”。）看了狐狸一眼，此时乌鸦对狐狸的态度发生了改变，说明-（乌鸦对狐狸产生好感，对狐狸的警惕放松了）。第三次出示四、五自然段1. 自由读2.第三次狐狸说的话可长了。它都说了些什么？他为了证明乌鸦的羽毛漂亮，嗓子真好，拿谁来和它比？乌鸦的羽毛真漂亮，谁来读？乌鸦的喉咙你喜欢听，他喜欢听，谁都喜欢听。谁来读？我们学着狐狸的样子一起来夸一夸。齐读。3. 这次狐狸对乌鸦还“摇摇尾巴”，表示对乌鸦的亲热，讨好。a) 俗话说天下乌鸦一般黑，乌鸦全身黑不溜秋，狐狸却夸乌鸦的羽毛漂亮。b)人们通常把讲不吉利的话的人叫做“乌鸦嘴”，说明乌鸦的叫声很难听。乌鸦的嗓子真的像狐狸说的那样好听吗？ c)看来狐狸说的是假的，它是故意在说好听的话。说好听的话来骗得乌鸦对它的好感，这就叫做：奉承。读词。狐狸这样骗乌鸦，就是想让乌鸦开口唱歌。甚至有些恳求，这句话后面有一个感叹号，一起再来试一试。4. 第三次乌鸦又有什么反应？（非常得意，就唱了起来）狐狸终于骗到了乌鸦嘴里的那片肉，乌鸦上当受骗了。（四）自读2-5自然段 同桌扮演读2-5自然段，评星。四、小结寓意你知道狐狸是靠什么得到肉了呢？（奉承）乌鸦又是什么原因受骗了呢？（听了别人的奉承话）你想对上当受骗的乌鸦说些什么？我们能不能做一个只听好话的人？否则这正如莎士比亚说的（出示名言，增加积累）五、续编故事师：自从狐狸被乌鸦骗走那块肉，乌鸦一直很后悔。有一天他又得到了一块肉，当他在一棵大树上歇脚的时候，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看到了，这个故事可能会有什么结果呢？展开想象，接下去续编故事。狐狸会说些什么？乌鸦又有什么反应呢？同桌互相练说，指名说，评六、教学生字1.观察书后田字格中“脸”、“麻”、“差”、 “刚”4个生字。2.在字形上，你有什么要提醒大家的?“脸”：左窄右宽“刚”：左宽右窄“差”：左上大右下小3.教师范写生字。4.生描红，临帖，教师巡视指导。七、作业设计A在田字格中正确、美观地书写“脸”、“麻”、“差”、 “刚”4个生字。B发挥想象，以“肉被骗走以后”为题写一个小故事。教学反思：新课程标准提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。下面就我在教学狐狸和乌鸦这一课中谈谈自己的想法。一、善于捕捉使学生参与语言实践的契机。在语文教学中，教师、学生都是主体。教师是教的主体，重点对学生进行点拨、引导；学生是学的主体，在教师点拨、引导自主学习，去思考，去实践。这就要求教师不但课前要对教材、学生作深入研究，更要善于在课堂上捕捉学生思维的亮点，让学生积极思考，参与语言实践。这里，教师紧抓乌鸦的想法，点拨，引导，让学生思，让学生答。从而，一石激起千层浪，引导他们打开想象的闸门，他们便妙语连珠，令人拍案叫绝！ 二 、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，以读为主是本课教学所体现的又一要点。对于狐狸向乌鸦的三次亲切问候，我采取自由读、男女生分角色读、小组读、整体读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中体会，同时受到情感的熏陶。三、注意营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。语文课堂不应是一个封闭的系统，而应充满鲜活的生命力，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、灵活性。在教学狐狸和乌鸦时，我设计了一个环节：请学生谈谈对狐狸的看法？有人觉得狐狸很“聪明”，他用自己的话语打动乌鸦，让乌鸦开口。有人觉得狐