让新理念引领小学美术欣赏教学.doc

让新理念引领小学美术欣赏教学欣赏是人们以作品为对象的一种积极的审美活动。主要建立在对艺术美的感知和体验所带来的审美愉悦基础上。在欣赏过程中，在不知不觉中受到感染，沉浸在美的享受之中，精神上得到陶冶和升华。 在小学阶段，美术课是对学生进行审美教育的重要途径。小学美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校对学生实施审美教育、公民素质教育的主要手段。它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要作用。尤其是美术欣赏课的教学内容，基本上涉及古今中外许多优秀美术作品。中华民族灿烂的美术遗产也是中华民族优秀文化传统的重要方面，是东方文化的精髓之一。了解、学习中国民族民间优秀美术作品，可以增强民族情感和培养爱国主义精神。欣赏伟大的民族画卷，可以召唤民族自豪感和自信心；了解、学习中外优秀作品，还可以培养学生崇尚文明，珍惜人类优秀文化成果的情感和观念。美术欣赏教学的目的就是提高学生的审美素养和激发他们进行艺术创作的热情，培养孩子们创造美的能力。 可见上好美术欣赏课，培养具有高尚的审美情趣和审美观点，有较高的感受美和创造美的能力的学生；使之形成完美人格，实现人的全面发展、提高全面素质，是每一个美术教师应尽的职责。笔者通过实践与探索，积累了一些开展小学美术欣赏教学的理性认识与实施策略。一、选好题材和内容是“前提”。 在小学美术欣赏课中，教师为了激发学生的兴趣、拓展学生的视野，许多时候会增加一些欣赏内容。然后教师往往以自己的爱好选择作品，从而一味地追求“纯艺术”，忽视了学生的已有认识与欣赏水平及欣赏的心理倾向。因此，在学生欣赏的题材与内容的选择上应注意要选择与儿童的生活实际相贴近，要选择与儿童的认知和欣赏水平相接近的，以接近儿童的最近发展区的，能激发儿童兴趣的作品；要选择的是本身富有儿童情趣的、易于儿童接受与理解的作品。为此，可采取以下策略：1、课前对收集的欣赏作品进行挑选、归类，同时可以组织学生一起挑选自己感兴趣的内容、题材。2、把所要欣赏的内容进行“童化”的加工、处理。3、可以选择学生自己创作的优秀作品，作为补充材料。二、注重学生的自主体验是“关键”。 在美术欣赏中，教师往往在课始出示范作后，便一讲到底，造成教师投入，而学生漠然的尴尬场面，欣赏成了“讲赏”。而通过教师的讲，学生充其量只是对作品作解剖麻雀式的理解而已。我们知道学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。美术欣赏更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。教师过多、过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，又不利于学生欣赏能力的养成。为此，可采取的教学策略是：1、课前给学生充分的时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料，让学生有备而“赏”，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣；2、在出示欣赏作品后，让学生仔细地“读画”几分钟，然后再请学生说说对作品的印象和直觉（初步的感觉）；3、用思考题的形式引导学生观察画面，可以从色彩、线条、给人的情绪上去细致地体味；4、必要时，对于欣赏中出现的一些问题，可以采用小组合作的形式进行欣赏评议，以发挥学生的自主性，并为班级交流欣赏成果作准备。这样的欣赏则更多地体现了学生自主参与、自主发展。我想在小学美术欣赏课中，我们应该尽量为孩子提供这样的机会。让学生在课堂实践中体验美。上春天的色彩一课时，刚好是一个暖春的季节，与其在教室里欣赏自己带来的东西，不如让他们走出教室，自己寻找美、体验美。我带着孩子来到校园里，让他们自己去寻找美丽。此刻的校园春意昂然，黄色的迎春花开的烂漫，树枝上冒出嫩绿的新叶、连小草儿也开始发芽了，地上迎风闪动着些不知名的小花，孩子们在草地上围成圆圈，开心的述说自己看到的美：有的孩子说：“发现树上长出了很多嫩黄的新树叶，迎春花也开了，颜色和老师身上的衣服一模一样”；有的孩子说，“我发现我们学校的的教学楼也特别美，象刚刚洗过一样”；也有的孩子说“老师，我发现天空好像并不只是蓝色，你看那边”顺着他手指的方向，我看到天边的缕缕橙色的彩霞；还有的孩子索性背起了诗歌。孩子们在轻松的氛围中亲身感受到自然界的美，这样把孩子置身于美的环境中的教学将会给孩子更强烈的情感体验，获得更多的美的浸润和熏陶。三、规范教学流程是“保证”。 欣赏要达到教师的理解与学生的体验相结合；介绍作品的背景与作品内在艺术性与学生的情感体验相结合；达到通过上述“内外”结合，逐步丰富学生的知能结构，提高对艺术形像的审美感受能力。欣赏教学过程须有一定的操作流程规范。为此一般可采取以下策略：1、形成可操作的欣赏程序，以引导学生由浅入深地理解艺术作品，避免欣赏的随意性。大致的环节为：（1）描述。要求学生仔细观察、分析作品之后，用语言简单地描述出作品的题材内容、画种等；（2）分析。对作品的色彩、构图、造型进行整体的语言表述；（3）解释。介绍作者，并对作品的意义、所体现的人文价值进行研究；（4）评价。根据以上内容的学习与探索，对作品进行局部和整体的评价。在这个操作流程中，教师要注意结合作品讲授必要的美术术语，以帮助丰富学生的美术知识结构，提高他们的表达能力。如欣赏、评述民间玩具一课，展开探究步骤如下：（1）通过观察民间玩具的图片、录像等资料你对哪一种玩具印象最深？民间玩具塑造了什么形象？民间玩具什么地方引起你的关注，你发现了什么有趣的民间玩具？要求学生用笔记下自己的想法，为下面的探究、讨论做好准备。（2）简述各自的观点和看法，提出问题，在小组内分析、讨论解决问题的方法，小组长作笔记。（3）小组长汇报各组的独特见解，并提出本小组无法解决的问题，师生共同对学生存在的疑难问题进行探讨，进一步加深学生对民间玩具认识的完整性。（4）通过师生共同对民间玩具进行欣赏和评价，小组内再次谈谈欣赏后的体会和感觉，把个人的见解和集体的智慧融合起来，不断完善自己的观点，把握民间玩具传递出的文化信息。在规范的欣赏过程中提升欣赏的层面。四、欣赏与动手相结合是“外力”。欣赏教学与工艺、绘画的教学不是孤立的，而是相互作用的。学生如果有了工艺、绘画的实践，就能更好地理解与认识艺术作品。欣赏教学要善于借助学生绘画与工艺等美术实践的“外力”。一般可采取以下策略：1、在欣赏时安排操作活动。如教学民间绘画和工艺品欣赏时，不妨让学生照着作品的风格、形象临摹一下，这样有助于学生理解作品。我在“民间竹编工艺”欣赏这一课中，首先展示许多本地的和嵊州的竹编工艺品，在学生被工艺品所吸引时，紧接着播放介绍竹编工艺的录像，讲解竹编的制作过程。此时的学生，面对教师给他们准备好的篾片等材料，不由自主地动手编了起来。不一会儿，一个个“小玩艺儿”在孩子们的手中诞生了，看那学生的喜欢劲儿，仿佛是什么伟大的创造。这时我就及时引导学生把自己的作品与图片上的作品和欣赏的实物进行比较，然后作出评价。学生在动手中兴趣盎然地欣赏了竹编工艺。2、在课堂教学的各个环节中引入欣赏。（1）课始导入欣赏：在工艺、绘画课的开始部分安排一些与本课有关的欣赏内容。如上剪纸一课时，在导入阶段让学生欣赏一下剪纸“窗花”；（2）在实践中穿插欣赏，在指导学生练习时穿插欣赏，提供练习的范例，以欣赏帮助练习，以练习促进欣赏；（3）在结束时加入欣赏。在练习结束时加入欣赏，通过比较与实践体会能使学生认识到自身作品的优缺点，还给学生在练习的基础上明示发展的方向，诱发学生探求美的兴趣与愿望。五、优化教法是教学的“切入点”。美术课教学方法多种多样，具体到欣赏课教学，教法也不是一成不变的。但是有一些教师在上欣赏课时，把教学上成了“故事会”或“专业知识讲座”。对于作品之外的一些画家的传闻、轶事津津乐道，以次吸引学生注意，而对作品本身所表达出来的审美感受，闭口不谈或是轻描淡写一笔代过。这种“故事会”型的教学方法，学生并没有学到什么美术欣赏知识，也没有感受到作品所表现出来的美感，更谈不上审美行为带给心灵的审美愉悦和培养学生的创造美、感受美、赏析美的能力。 另一种教学方法是：教师拿起欣赏作品就开始喋喋不休地大谈特谈构图、造型、色彩、笔触、肌理等等一些专业性非常强的知识点。什么“环境色”、“光源色”什么“三角形构图”、“s形构图”又是“层次丰富”又是“肌理效果”。这些内容对于美术专业的学生那是听得津津有味，头头是道。而对于小学生来说会听得云里雾里，索然无味，不亚于“天方夜谭”。“专业知识讲座”型的教学方法，只能是用于有较高水平的专业学生 以上两种教学方法，其结果必然是：学生对美术欣赏课越来越没有兴趣、越来越不重视，教师对欣赏课教学也是越来越没有信心，最后干脆放弃欣赏课教学，形成恶性循环。教师在教学实践过程中，需要充分运用现有教学资源进行教学。美术欣赏课教学必须充分运用现有的美术资料、教学设施。欣赏教学中要大量使用到挂图、幻灯片等资料、器材，尤其是使用多媒体设备教学，越来越成为各个学校教学中必不可少的教学手段，多媒体设备的运用为美术欣赏教学提供了十分便捷的教学条件，使美术欣赏教学的手段灵活多变，课堂教学气氛活跃。但是我们也要看到多媒体设备并不是万能的，也不是缺其不可的。现阶段，许多学校多媒体设备并不完善，有的使用效果可能也不好，这并不妨碍教师上好美术欣赏课。教师可以利用手头一切可以利用的资料、材料和器材为美术欣赏课的教学服务。有时需要自己动手去制作一些教学教具材料，不能因为没有现成的挂图、幻灯片等才器材，就