让学生在积极语言中快乐成长.doc

让学生在积极语言中快乐成长镇江市索普初级中学 沈建勤南朝文论家刘勰说：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”，由此可见，语言的力量是强大的。语言代表着一个人的思想、品德与性格，是人类用来表达情感，交流思想的重要工具。作为教师，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑，语言是架起“教”与“学”的桥梁，是教学艺术和魅力的重要组成部分，它直接影响着教育效果。在一次七年级的排球垫球课中，我进行了讲解、示范、辅助练习之后，就让同学们分组自主练习。已会垫的同学可高兴了，有的争先恐后地要我看他们表演，有的同学之间互相比试着，有的在自我尝试着，练习的积极性特别高。这时，我发现有个小男孩一个人呆呆的拿着排球站着也不练，我走过去，他旁边的同学立即举起手大声地说：“老师，他不会垫！”周围的同学听到后全都哈哈笑起来。他不好意思的低着头不说话，我摸摸他的头，亲切地说：“不会垫，没关系，老师教你。” 于是，我耐心地一步一步地引导他，先教他垫球手型、击球部位，再教他掌握好垫击球的方法和时机，并及时鼓励他：“慢慢来，老师相信你肯定能学会的。万事开头难，对不对？”他听后在我的帮助下动了起来，刚开始一个也垫不起来，我在前面给他打气：“再来一次，看准老师方向抬手臂”。在我的激励下，他很艰难地垫起了一个，这时，我高兴地说：“看，你真棒，能垫一个了。再试试，能不能再多垫一个”，但就这一个，我认为他获得了很大的成功，因为他战胜了自己的胆怯和自卑，找到了自我，找回了自信。课结束后我及时找他谈心，说道：“你今天有了很大的进步，但老师相信，如果你能每天坚持锻炼，肯定会垫得更多更好，你能做到吗？”在我和班主任的督促、鼓励下，通过他自己的努力，不过几天的功夫，他就能连续垫十几个，半个月过去了，他能连续垫二三十个了，再后来，在学校举行的垫球比赛中他居然获得了一等奖。通过这一案例，我深受启发，成长需要激励，每一个孩子都希望自己是成功者，都期待着收获和赞誉。著名教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在传授，而在善于激励唤醒和鼓舞。”初中阶段的青少年心理发展还未成熟，面对陌生的情境和新的技能学习总会有过于兴奋或畏惧的情绪变化，情感是促使他们继续学习的最大动力。这就要求体育教师在教学过程中，从学生身心发展的阶段性和个性差异性出发，运用积极的情感性的语言进行沟通和调节。例如：在学生情绪失控时给予正确的引导和关怀；在学生面对困难感到害怕时给予积极的鼓励；在学生获得成功时给予真诚的赞扬等等。以丰富的情感，生动的语言，保护学生的求知欲。让师生双方在情感上产生强烈的共鸣，使学生“亲其师，信其道”。让学生带着一颗被呵护与关怀的心，积极主动地投入到广阔的知识海洋，共同体验教学过程的快乐。反之，如果教师缺乏对学生的爱，再怎么科学、标准的语言也会变得没有情感，学生的学习热情就无法被唤醒，教学效果也必然不好。学生是否愿意参加并坚持体育活动，主要动力来源于内部，教师的积极性语言是学生上好体育课的外部诱因，它能唤起学生内在动力，让他们去发现体育运动自身具有的价值，确信自己具有参加体育活动的能力，体验到运动的乐趣，从而促进学生长期自主地参加体育活动。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，在教学中老师应针对学生的实际情况制定出与其能力相符的目标，择机通过积极语言进行表扬与鼓励，让学生通过努力能够到达，即“跳一跳，摘到桃”，学生就会享受到由自己努力而得到成功的喜悦。随着高效课堂建设的进一步推进，社会和学生对体育教师的要求也越来越高。认真的教学态度，正确的示范能力，灵活的课堂应变能力，是一个体育教师进行课堂操作的保障，而精湛的语言运用能力是驾驭这些能力的基础。为了更好的调动学生的学习积极性，为了让我们的教学过程更富有激情，我们体育教师更应该致力于提高自己的语言修养，掌握体育教学语言的特殊性，增强体育教学语言的表现力，让自己的教学语言具有科学性、实效性、教育性