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让学生学会反思作者：董淑俊 单位：襄汾二小 联系电话址：襄汾县第二小学 邮编：041500 电子邮件：之一：问题的提出。 一直以来，我们都在不停地探索教育教学的改革，找寻有效的教学方式，并试图教会学生学习的方法，我们希望通过自己的努力，让学生学会自主学习，通过教达到不教的目的，那么，在学生自主学习的第一形式“作业”方面，我们教师应该做好哪些工作，使之更加有效的促进学生的学习，形成学生的能力呢？之二：思考。 1、曾听一个教学专家说过，一个教师若能坚持每天作教学反思，几年后一定能成为优秀的教师。同样，教师若能指导学生养成反思习惯，学生也一定能成为会学习的学生。那么，作业作为一种载体，是不是可以更好地加以利用，有效提升学生作业的价值呢？2、我们一般认为，学生作业分为准备、审题、做题、检查四个阶段，而高效学习策略却要求学生作业要完成五个阶段，即在以上四个阶段的基础上增加“反思与总结”这一过程。 基于以上两点，我们不难看出，引导学生进行及时的作业反思，应该是提高学生学习效率的一种有效的方法之三：求证。 反思是数学思维活动的核心和动力 世界著名数学教育家弗赖登塔尔 作业做完了，并不应就此停止。作业的价值也远不止如此，教师要引导学生对自己做作业的思路与过程进行深刻反思。 北京师范大学教学论博士 吴效峰 我通过写教育随笔深深感受到培养学生反思意识和能力非常迫切 。 武汉市骨干教师 王飞云之四：借鉴。 1、吴效峰博士认为，引导学生作业反思可以从以下几个方面进行： 其一，这个题目考查的是哪一方面的学习内容？是用什么方式考查的？ 其二，解决此类问题可以把它归于一个什么模型？一般采用什么样的思路与方法去解决？还有没有更好的方法？ 其三，这种方法在什么样的条件下还可以使用？ 其四，如果条件发生改变，解决问题的思路与方法应怎样改变？2、王云飞老师的做法： “我今天就只布置了一项家庭作业，要求学生对第二本课堂作业，首先进行同学之间的互评，然后再自评，最后请家长评。 评什么：评作业的正确率及书写态度；评作业中的优、缺点；以及为什么优或为什么是缺点；从纵向的角度评价这段时间的作业是进步了或是退步了，并写明原因；评作业中错误率较高的是那类题型，思考准备采取哪些措施提高正确率等。 第一种方式通过让学生与学生两个人写信互相交流彼此对作业的看法等.这种方式不仅有利于提高学生的写作水平，而且给学生提供了一个对自身或他人进行学习与反思的机会。 第二种方式通过自己写信进行自我描述，逐渐提高学生的反思能力。 第三种方式通过让学生与家长写信互动交流，教师可鼓励学生反思自己学习上进步，功课完成情况和自己的能力，让家长更加了解孩子，更好地配合教师工作，携手努力，提高学生各方面的素质。”3、王云飞老师对评价结果的收集： A、互评：赵俊伟的作业书写十分工整，多次得“A+”，而且正确极多，作业堪称佳作。他每次做完作业都主动找老师批改。态度十分认真，而且他做作业时，一丝不苟。由此可见，他对作业的态度是十分认真的。我对赵俊伟作业的评价如下：态度：甲A+，质量：甲，总评：甲（无名氏评赵俊伟，摘录） B、自评：哎，真丢人！这么简单的作业竟然得了2个乙和1个查(即丁)的“光荣”成绩，实在不光彩。俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”，在我看来应该是“种认真，得A+，种粗心只能得叉叉”。 虽然作业不怎么好，但也有闪光点，自认为统计图很有创意。9个A+，虽然不是什么好成绩，但对我来说进步已经不小了。现在主要问题是计算，我发现近一段时间计算越来越粗心了，再这样下去“乙、丙、丁、查”都会来本子上做客的。 以后，做作业一定要细心，把正确率提高，争取达到百分之百。其次，要将字写好。另外，除作图外，尽量用一种颜色的笔写，保持卷面整洁。（王鑫评，全文） C、家长评价：翻开女儿的课堂作业本，让我非常惊讶！作业不仅字迹工整、干净，而且作业的正确率在百分之九十九点九。大部分都是A+，非常养眼。心里像喝了蜜似的，甜滋滋的 从前女儿的作业比较马虎，计算老是出错，考试时在计算方面的扣分在58分左右，我很担心在升学等这样的重要考试，影响会很大。在目前的形势下，分数还是学生的命根。 针对我女儿计算老是出错的毛病，王老师要求：在每一次的作业后附一张计算草稿，通过一段时间的训练，女儿的计算正确率都在99%以上。考试时计算做到了少丢分或不丢分。另外，在女儿的自评中，我还看到她在与学习成绩好的同学相比，欣赏同学的优点，而不是比缺点。（汪志淇家长评，摘录）4、取得的效果：第一， 有利于增强小学生的责任感。 在现今，小学生不完成作业或作业乱画等现象屡见不鲜。这些都是缺乏责任感的表现。通过写课堂作业反思的活动，可以有意识地培养让他们有机会发挥主动精神，体验到责任感，感觉自己在学习过程中具有举足轻重的地位。第二， 有利于提高小学生的自信心。 学生通过反思，从学习的态度，学习的效果，学习的能力与方法等不同的角度合理地对自己的学习进行归因，使他们更加了解自己的优缺点，更加自信。同时，他们也提出了改进学习的方法及提高学习成效的措施，这会促使他们对学习充满自信。第三，有利于由他律到自律的转变。 孩子们在批判性地思考中，成为了有思想的人，他们自觉服从老师的要求，没有强迫，没有约束，自由自主。学生在教师的引导下由他律逐渐转变为自律。第四，有利于教师与家长更好地了解学生。 例如我发现有的学生在学习品质上存在问题，有的学生在学习习惯上还需努力，有的学生在学习方法上十分欠缺，这些信息的提供能帮助我更好地进行因材施教。之五：探究。 1、引导学生作业前反思 作业的任务不仅在于掌握知识，更要使学生掌握一些重要的思想方法。思想方法是知识的精髓，是知识转化为解决问题能力的桥梁。学习的认知结构理论告诉我们，学习过程是一个认知结构的发展变化过程，这个过程是经同化和顺应两种方式实现的。 我们要教会学生作业之前怎样反思。不仅反思上课所学的内容，熟悉知识点，而且要特别注意发掘课堂学习中涉及了哪些的思想方法，这些思想方法是如何运用的，运用的过程中有什么特点，这样的思想方法是否在其它情况下运用过，现在的运用和过去的运用有何联系、有何差异，是否有规律性的东西。2、引导学生作业中反思 在作业过程中，是学生独立思考，使所学的知识，方法得以再现和提取的过程。 在这个过程中我们不仅要教会学生反思作业中练习题所用到的知识，方法，各个题目间的联系，与上课内容的联系，还要教会学生反思自己的解题思想是否正确，碰到困难时分析问题到底出在那里，有没有更好的解题方法。3、引导学生作业后反思 作业后的反思不仅包括对作业中错误的订正，更要反思学生思想中存在的知识盲点和方法的应用缺陷及优化策略 之六：结论。 毋庸置疑，学习就是要让学生获得一个正确的结论。但是，比这个结论更为重要的是，学生如何获得这个