谁的本领大12、1.doc

谁的本领大教材简解谁的本领大是一篇富有情趣的童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两段。（第一段，13自然段；第二段，48自然段。）课文难易适中，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在学习语言文字的过程中，懂得每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。目标预设1正确、流利地朗读课文。初步理解课文，知道风和太阳各有各的本领。2学习本课生字，理解生字组成的词语。重点、难点1正确、流利地朗读课文。2学会本课5个生字。设计理念课文课程标准中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感情境。在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师只是学生学习的组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。设计思路 以读为主，让学生在充分的朗读中理解生字词，读懂课文，感悟语言文字的独特魅力。教学过程一、导入新课1老师今天给大家带来了两位新朋友，你看它们来了，出示图片。让我们热情地和他们打个招呼！读词：风、太阳，风和太阳今天是来比赛的。比什么呢？谁来读题目：谁的本领大。本是前鼻音。一起读。“本”这个字你会记吗？生交流识记方法。（本：木字下面加一竖）师：本，小朋友看这是树木，下面一横指树根的位置，本指的是草本的根或靠根的茎干。你能给“本”找几个词语朋友吗？（本领、本事、书本、本子、本来）伸出小手跟着老师写：本（撇捺要舒展）。本领就是技能、能力的意思。话说，有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。这里有一个生字：碰。读一读。碰是后鼻音。师：碰这个字比较难写，左边是个“石字旁”，右边部分我们一起来书空：两人头靠头，肩并肩，背靠背，两人手叉腰，双脚并地走。【设计理念：随文识字，让学生在具体的语境中识记生字，学生对生字的字形、字义理解更深刻】你们知道风有什么本领吗？（风能给人们带来凉爽）太阳又有什么本领呢？（太阳能给人们带来温暖）【设计理念：用生动的情境导入课文，让学生明确课文的题材是童话故事，联系学生的生活实际说说风和太阳的本领，让学生兴致盎然地走入文本】二、初读课文1. 他们到底谁的本领大呢？答案就藏在书中。请小朋友大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，轻轻打开书，摆好读书姿势，开始吧！交流：风和太阳比赛了几次呢?2那他们每次比的是什么呢？三、精读第一次比赛。先来看第一次比赛，请小朋友读课文的13自然段。第一次他们比的什么呢？（谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。）出示词语：脱下外衣比赛结果呢？风是怎么说的？出示：“那还不容易！”是呀，就这么一件小事，风的本领就是能让东西吹起来，晾在外面的衣服也能被我们吹掉下来。多么容易啊！多么自以为是啊！谁再来读？你关注了这个感叹号。出示：说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。你们觉得风用的力气大不大？让我们像风一样用力的读一读。但是结果呢？裹得更紧。现在老师特别想做这个自以为是的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？ （师生共同表演、生生表演）播放风声。你们为什么将外衣裹得紧紧了。（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）风没能脱下那孩子的外衣，太阳见了他心中是怎么想的呢？出示:看我的吧。太阳也很自以为是，谁来读。（1） 瞧，此刻，太阳认为自己肯定能脱下孩子的外衣。（2） 多么自以为是的太阳啊，咱们一起来读一读吧。强烈的光，谁来读这个词。夏天的中午，骄阳似火，强烈的光刺得人睁不开眼。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。（3） 你再来读一读这个词。（4） 引读。出示：咱们一起读。老师觉得谁能用“觉得”说一句话。（5） 第一次比赛，太阳赢啦！（6） 分角色读课文。 让我们分角色读一读这三个自然段，男小朋友读太阳的话，女小朋友读风的话，其他的话老师读。是像春天一样的温暖的阳光吗？那是怎样的光？（不是，像夏天，12点的、 像海岛上的、许多有强度的光 有热度的光）骄阳似火，结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）“觉得”就是指人们心中的想法。谁能用“觉得”说一句话？（你觉得老师今天的表现怎么样？你呢？指名说。这第一次比赛，谁赢啦！太阳。四、精读第二次比赛。1、 第二天，它们又碰到了一起了。出示文字：太阳得意地对风说：“风先生，你还敢和我比本领吗？”谁来读。采访：你得意什么呢？看看谁的表情最得意？老师发现你的表情最得意，请你来得意的读读。你关注了这里的一个小问号。你还加上了这个动作呢，老师感觉你就是这得意的太阳了。出示：风看见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。”第二次他们比的是？出示：让船走得快些太阳说：“这有什么难的！”风和太阳依然很自信，又开始各自施展威力了。引读：于是，它又发出，想催船夫。可是，太阳光越，船夫越是，船也就。 出示：可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！（1）受是翘舌音，这位小朋友读得真准，齐读难受。（鼓励：这个船夫真是很难受，已经无精打采了。（2）师：是啊！这么热的天气，船夫无精打采，再也没有力气摇船了。师：谁能把船夫的这种感受读出来？（从“可是”读起）评价：这一次太阳发出了强烈的光，结果却出乎他的意料了。4、我们再来看看风的表现：这时，风“呼呼”地吹了起来，船夫高兴喊，为什么高兴地喊呢（刚才热晕了，现在有风真凉快，真舒服）？有风了，船儿可以挂起帆，走得快。船夫欣喜若狂，这里有两个感叹号，大家一起来高兴地喊一喊吧。5引读：船挂起了帆，只见风，帆，像。听着他的朗读，你仿佛看到了什么？对呀，那我们在读这句话时，语速就应该快些，就这样想象画面，谁再来读一读。师：船夫站在船头，看到船行得这么快，心里也乐开了花。这次比赛谁的本领大呀？（风）面对这样的结果，太阳惊讶地说（引读）：“风先生，你的本领也不小哇！”除了惊讶，你还读出了什么？（夸奖）【设计理念：这里设计三次朗读，每次朗读都带有不同的任务，学生读得充分，不枯燥，并学会了在读的过程中思考。】看了这两幅图，你发现了什么？原来他们都认为自己了不起，现在我为什么会有这样的变化呢？是啊，这就是我们学习这篇课文所明白的道理，每个人都有自己的长处和本领，要正确的认识自己和看待他人。四、学习生字出示：推、挂1、小朋友看这就是我们今天学的2个字宝宝，一起读，2、仔细观察他们的结构你发现了什么？都是左右结构的字，左窄右宽。这两个字里横画较多，怎样才能写好看呢，要注意什么，横画要写均匀，长短有变化。3.谁上来摆一摆这两个字。4.挂，两个土的竖在一条直线上，第一个土的下面一横压在了横中线上。 推，单人旁的竖刚好压