运用任务教学提高Flash动画制作课程教学质量.doc

运用任务教学提高Flash动画制作课程教学质量摘 要：传统的授课教学方法已经难以满足Flash动画制作教学要求，提出了运用任务教学的动画制作教学模式，对教学任务的选择、实施、学习评价等进行了阐述和讨论。关键字：任务教学 动画制作 课程Flash动画制作是计算机应用专业的专业技能课程之一，是一门操作性和实践性很强的课程。课程教学目标是让学生熟练掌握Flash软件的各项功能和Flash动画设计创意的思维及技巧，最终实现自主设计具有创意的Flash动画。但是，由于当前职业学校生源素质普遍较差，因此在学习Flash动画制作这门课程时普遍感到比较吃力。而传统的教学模式，教师往往是按照教材的顺序,采用多媒体演示与上机相结合的方法进行教学,长期的实践表明,这样的教学方式容易造成学生思维的惰性,使学生习惯于依葫芦画瓢地死记操作步骤,不能把所学的知识灵活运用到实际中。针对这些情况,我们对Flash传统的教学内容进行分析研究，结合flash实际应用的情况进行有机地整合，将内容分成动画对象的绘制、Flash文字特效、动画制作与特效、动画电子贺卡、片头动画设计、MTV制作、网络广告、动画短片八块，每一块又分成若干个模块，模块中贯彻相应的任务进行教学。强调学生的实际动手能力和综合应用能力等，试行下来，发现教学效果比较明显。结合实际和实践过程，谈谈自己的感受和做法。任务教学是指在整个教学过程中，以完成一个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。为了加强学生的学习兴趣与动力，活跃课堂气氛，巩固学生对课堂知识的掌握以及培养学生的工作主动性。在课程开始教学前，通过展示优秀的动画作品让学生观看，在快乐的气氛中，调动了学生学好这门课程的兴趣，同时激发了学生学好这门课程的信心。在调动起学生的兴趣后，根据课堂知识，从实际出发，有层次地安排作业任务，并要求学生在下次课前提交作品，验收时要求学生讲解其思路并简要说明技术应用过程，最后提出建设性建议。这样，加强了学生整体的紧迫性，对于不够主动学习的学生而言，在某种意义上提高了其学习效果。一、选择好合适的教学任务在任务教学中，教师首先要做的不是匆匆忙忙地选择若干教学任务或案例，而是以每次课的教学目标为依据，围绕教学实践中的教学质量问题来组织任务选择。任务选择是否适当，在很大程度上影响着教学的效果。一个高质量的任务应符合下列要求：第一，任务的内容符合教学目标的要求。教学任务类型多种、内容各异，既有专题性任务，也有综合性任务。教师应根据教学目的要求有针对性地选择任务。第二，任务涉及的问题富有启发性。教学任务应蕴含能启发学生思考的一些问题，学生需灵活运用书本中所学的知识，进行广泛深入的思考，并通过互相讨论、启发才能得到问题的答案。如果教学任务涉及的问题不能给学生留下较多的思维空间，答案可从书本中直接得到，则无异于让学生做一般的习题，达不到任务教学的效果。第三，任务的具体情节符合客观实际。任务教学的目的之一是让学生学会运用理论知识解决实践问题，因此所选任务要符合实际情况，即使是虚构的，其情节设计与现实情况也应基本相符，如果教学任务的情节缺乏客观依据，甚至与实际情况相背离，则可能误导学生的思维。例如，我们在讲授动画短片项目时，安排的教学任务主要是成语故事的制作，让学生展开想象创作动画的剧本和脚本，但有必须符合成语所包含的寓意，不能脱离这个范围。教学任务中既有放又有收的内容，综合考虑了学生的各方面的能力，在完成任务同时，对学生也有一定的教育作用。二、教学任务的实施过程在选择好合适的教学任务基础上，实施教学。在教学时，教师对任务进行分析讲解，分成若干个教学知识点，对容易的可通过学生自己来完成，而对较难的教师演示操作讲解，让学生有直观的理解和认识，提高了学生的能力和学习效果。结合教学任务，多方面启发学生的创作和设计思路，充分锻炼学生的实际解决问题的能力。同时，教师要对教学任务进行归纳总结，有效引导学生，最终切实形成教学成果，提高教学效率。 在任务教学效果的评价基础上，也要对教学进行改进提升和拓展。动画制作教学效果难以进行有效的量化分析，所以主要体现为学生的实际操作能力的提升。因此在任务教学实施后，需要进行深入的教学巩固，主要包括引导学生知识的回忆、讨论、拓展练习等。例如，在讲授文字特效项目时，在教学任务实施结束后，提出能否结合所学的知识，自己创造出特效文字，考察学生的知识综合运用能力和创作能力。同时，教师还需要进行深入的教学任务分析，寻找动画制作教学任务存在的问题，进一步改进和完善教学任务，并结合教学目标进行相应的测试，从而实现对动画制作课程教学的改进和提升。三、教学任务的学习效果评价学习效果评价指学生反思问题的解决过程,相互评价或自我评价,教师适当做出点评,并帮助学生作归纳与总结。学习效果评价既是总结与提高的重要阶段,又是培养学生良好的自信心与成就感的绝好时机。当学生以个人成果(如一个动画作品)的形式完成某项任务时,已经建立了自己的认知结构,但还不完善,这时教师需要通过对其学习成果进行展示、交流、讨论、分析、评点,及时对学生的学习情况做出反馈和评价。另外,学生每独立完成一项任务,都会获得一定的成就感,这时教师的及时表扬与鼓励,可以刺激学习热情与学习兴趣,增强自信,使其在不断地建构与完善自己的知识结构的同时,也提高自我认识与对自身的评价,让学生在一种良好的心理状态下不断学习、进步。 当学生完成了任务后,我挑选出几个同学的作品(尤其注意那些采用与教学任务不同的思路和方式制作的成果),对他们的设计成果进行展示,以鼓励创新。首先,由大家一起来评论其优点,并由学生来说明设计的思路和实现的过程。然后,其他学生可进行质疑,或提出改进措施,还可展示自己的作品。这个阶段是学生最兴奋也最体现学生智慧与学习成效的时期,他们往往会提出一大堆的问题和解决方案,使大家豁然开朗。当然,对于学生的讨论和争论，老师要进行实时控制,将讨论导入主要矛盾方面,使课堂在有序的轨道上进行。最后,由教师总评,着重阐明可学习和借鉴之处,附带点出需要完善的地方供大家参考。这样的分析与评价,既肯定了学生的成绩与可圈可点之处,也指出了一些缺陷与有待改进的方面,在刺激学生积极性与增强信心的同时,也让学生懂得学无止境的道理,学会谦虚谨慎,使学生的素质得到全面的提升。 四、教学任务的不断更新和扩充我们教师面对的教学对象年年在变化，各方面的能力也不尽相同，软件功能也在不断的升级，我们不能拿固定的教学任务去面对不断变化的教学环境。这样就带来教学任务的更新，我们要及时根据软件的发展、学生的知识水平等方面，来调整我们的教学任务，从而能构成动画制作课程的教学任务资源库。能满足不同层次学生需求的多样化与针对性，使学生能够在教学过程中取得更好的实践效果。我们教师在平时要通过网络了解动画制作的最新发展动态，收集各方面的素材和作品等，不断提高自身的水平，形成有特色的教学和教学任务。能根据学生特点，自由选择，满足不同场景的教学需要。通过几年来的Flash动画制作课程的教学实践，深化了课程教学改革，提高了课程的